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摘要：近年来，随着不断深化的高职教育教学改革，高职数学教学过程中一些问题暴露出来，例如教学方法陈旧，不能促进学生的学习兴趣；教学内容不能跟进学科的发展，略显落伍等。本文从高职院校数学教学的现状分析出发，针对教学中面对的问题提出一些可行的解决对策。
关键词：高职数学；存在问题；应对策略
前言
数学课程是最锻炼学生逻辑思维能力的课程，作为高等职业院校课程中非常重要的学科，近年来却越来越得不到应有的重视。另一方面，由于高等教育的大众化，作为其重要组成部分的高等职业教育发展迅猛，显著扩大招生，因此也导致生源文化基础参差不齐，给教学带来困难。这一现象在数学这个科目上尤为显著。在内外交困的环境下，高职数学教学如何在逆境中改革，解决教学中出现的问题亟待教育工作者们思考与解决。
1.高职数学教学现状及问题
高职数学教学有其特殊性，既区别于初等数学教学，也与以学习系统的理论知识的本、专科教学不同。同时面对生源知识水平的参差不齐，更是添加了高职数学教学的难度。但是目前高职数学教学并没了自己的教学模式，而是直接采用本科高等数学教学模式，仅仅是在教学内容上做简单的删减。在这样的教学模式下，难以达到“培养高等技术应用性专门人才”的培养目标的要求。就目前来看，高职数学教学存在以下几点问题：
1.1轻视数学教学，教学学时少
目前，在以就业为最终目的的高职教育中，不论是从学校自身还是学生角度，都表现出对数学教学的不重视。从学校角度来看，高职院校的教学重点是学生专业课的教学，以及实训教学。对基础理论课的教学课时仅仅安排总课时中的五分之一。而这仅有的课时还要分配给数学、语文、政治等基础理论科目，同时由于其它科目教育部都有明确要求，因此数学课的课时更被缩减。而从学生角度来看，由于自身基础较差，对数学往往望而生畏，没有学习兴趣。同时数学对其以后的就业影响也较小，所以许多学生也不重视数学的学习。这些原因都使数学教学陷入尴尬的境况。
1.2教学方法陈旧，教材缺乏针对性
在高职数学课程教学中，由于课时紧张，但教学内容又过多，教师为了赶教学进度，往往采取“满堂灌”以及“粉笔+教材”的传统教学方法。学生处于一种被动接受知识的状态，缺乏学习兴趣。同时由于数学课程本身就具有难度，并和专业应用脱节，这种偏重理论知识的课程更加让学生产生畏惧情绪。往往是教师在讲台是讲的非常专注，学生们在下面听的昏昏欲睡。同时高职数学教材往往缺乏针对性，许多高职院校往往直接照搬本科的数学教材，又或者是一些高职院校在编写数学教材时直接在本科数学教材的基础上删减一些内容，拼凑出一本高职数学教材，这些教材的内容根本不符合高职学生的学习特点和学习需要。上文所说的这些因素都严重影响了高职数学教学的教学质量。
2、解决高职数学教学中问题的对策
由于高职教育的特殊性，高职数学教学的目的应该是应用，必须突出数学的应用性和它的专业针对性。因此为了解决上文所说的这些高职教学中的问题，改变高职数学教学的困窘现状，本文提出了以下几种解决对策。
2.1整合教学内容，改编教材内容
高职教育的性质，以及生源的层次不齐决定了高职教育必须以实用性为目的，因此必须对教学内容进行取舍。高职数学教学内容应该以“够用”为准则，在了解学生未来工作对数学知识的需求程度后，对理论性内容适当删减，适当增添数学应用部分的教学，使学生真正能达到学有所用。同时应该改编现有的数学教材，将其内容按“基础数学”、“应用数学”二大模块进行划分。“基础数学”部分，所有专业的学生都必须学习。但“应用数学”部分的内容，不同专业的学生就可以根据自己的专业需求自由选择是否学习。改编后的教材一方面针对性更强；另一方面也能缓解高职数学课时偏少所带来的教学困难问题。
2.2教学手段时代化，采用多媒体教学法
随着科技的发展，现代化的教学手段已经在日常教学中占据了重要位置。使用多媒体教学，老师可以提前就将教学内容课件准备好，上课时直接通过投影仪展示，不仅灌输给学生的信息量增多，速度也加快，和过去的“黑板+粉笔”的传统教学方式相比，教学效率能够得到显著提升。同时，数学课本身是枯燥、乏味的，但是教师在教学过程中，如果借助多媒体强大的图像功能，将枯燥、抽象的内容进行演示，一方面教学内容能够更加直观、生动，学生容易理解；另一方面，学生学习数学的积极性也能够得到有效的提升。但是教师们也应该注意到，必须针对不同的教学内容采用不同的教学手段，而不能为了顺应时代潮流或是为了自己图省事而全部选择现代化的教学手段。
总结
伴随着高职教育教学改革，高职数学教师必须充分重视高职数学教学的特殊性，对教学现状有清醒的认识，面对教学问题，不断调整教学方法，在实践中对出现的教学问题及时改正，从而真正的解决高职教学问题，培养出适应现代社会发展需求，拥有优秀职业技能的学生。
参考文献
[1]高英.高职搞得你数学教学中存在的问题及解决对策[J].广西职业技术学院学报，2008（03）.
[2]闰保英.对高职数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报，2004（06）.
[3]邢春峰，陈林珠.关于高职数学课程改革的几点思考[J].北京联合大学学报，2004（04）.
[4]蒋建潮.高职数学教学改革势在必行[J].广西教育，2003（18）.
关键词：高职数学；存在问题；应对策略
前言
数学课程是最锻炼学生逻辑思维能力的课程，作为高等职业院校课程中非常重要的学科，近年来却越来越得不到应有的重视。另一方面，由于高等教育的大众化，作为其重要组成部分的高等职业教育发展迅猛，显著扩大招生，因此也导致生源文化基础参差不齐，给教学带来困难。这一现象在数学这个科目上尤为显著。在内外交困的环境下，高职数学教学如何在逆境中改革，解决教学中出现的问题亟待教育工作者们思考与解决。
1.高职数学教学现状及问题
高职数学教学有其特殊性，既区别于初等数学教学，也与以学习系统的理论知识的本、专科教学不同。同时面对生源知识水平的参差不齐，更是添加了高职数学教学的难度。但是目前高职数学教学并没了自己的教学模式，而是直接采用本科高等数学教学模式，仅仅是在教学内容上做简单的删减。在这样的教学模式下，难以达到“培养高等技术应用性专门人才”的培养目标的要求。就目前来看，高职数学教学存在以下几点问题：
1.1轻视数学教学，教学学时少
目前，在以就业为最终目的的高职教育中，不论是从学校自身还是学生角度，都表现出对数学教学的不重视。从学校角度来看，高职院校的教学重点是学生专业课的教学，以及实训教学。对基础理论课的教学课时仅仅安排总课时中的五分之一。而这仅有的课时还要分配给数学、语文、政治等基础理论科目，同时由于其它科目教育部都有明确要求，因此数学课的课时更被缩减。而从学生角度来看，由于自身基础较差，对数学往往望而生畏，没有学习兴趣。同时数学对其以后的就业影响也较小，所以许多学生也不重视数学的学习。这些原因都使数学教学陷入尴尬的境况。
1.2教学方法陈旧，教材缺乏针对性
在高职数学课程教学中，由于课时紧张，但教学内容又过多，教师为了赶教学进度，往往采取“满堂灌”以及“粉笔+教材”的传统教学方法。学生处于一种被动接受知识的状态，缺乏学习兴趣。同时由于数学课程本身就具有难度，并和专业应用脱节，这种偏重理论知识的课程更加让学生产生畏惧情绪。往往是教师在讲台是讲的非常专注，学生们在下面听的昏昏欲睡。同时高职数学教材往往缺乏针对性，许多高职院校往往直接照搬本科的数学教材，又或者是一些高职院校在编写数学教材时直接在本科数学教材的基础上删减一些内容，拼凑出一本高职数学教材，这些教材的内容根本不符合高职学生的学习特点和学习需要。上文所说的这些因素都严重影响了高职数学教学的教学质量。
2、解决高职数学教学中问题的对策
由于高职教育的特殊性，高职数学教学的目的应该是应用，必须突出数学的应用性和它的专业针对性。因此为了解决上文所说的这些高职教学中的问题，改变高职数学教学的困窘现状，本文提出了以下几种解决对策。
2.1整合教学内容，改编教材内容
高职教育的性质，以及生源的层次不齐决定了高职教育必须以实用性为目的，因此必须对教学内容进行取舍。高职数学教学内容应该以“够用”为准则，在了解学生未来工作对数学知识的需求程度后，对理论性内容适当删减，适当增添数学应用部分的教学，使学生真正能达到学有所用。同时应该改编现有的数学教材，将其内容按“基础数学”、“应用数学”二大模块进行划分。“基础数学”部分，所有专业的学生都必须学习。但“应用数学”部分的内容，不同专业的学生就可以根据自己的专业需求自由选择是否学习。改编后的教材一方面针对性更强；另一方面也能缓解高职数学课时偏少所带来的教学困难问题。
2.2教学手段时代化，采用多媒体教学法
随着科技的发展，现代化的教学手段已经在日常教学中占据了重要位置。使用多媒体教学，老师可以提前就将教学内容课件准备好，上课时直接通过投影仪展示，不仅灌输给学生的信息量增多，速度也加快，和过去的“黑板+粉笔”的传统教学方式相比，教学效率能够得到显著提升。同时，数学课本身是枯燥、乏味的，但是教师在教学过程中，如果借助多媒体强大的图像功能，将枯燥、抽象的内容进行演示，一方面教学内容能够更加直观、生动，学生容易理解；另一方面，学生学习数学的积极性也能够得到有效的提升。但是教师们也应该注意到，必须针对不同的教学内容采用不同的教学手段，而不能为了顺应时代潮流或是为了自己图省事而全部选择现代化的教学手段。
总结
伴随着高职教育教学改革，高职数学教师必须充分重视高职数学教学的特殊性，对教学现状有清醒的认识，面对教学问题，不断调整教学方法，在实践中对出现的教学问题及时改正，从而真正的解决高职教学问题，培养出适应现代社会发展需求，拥有优秀职业技能的学生。
参考文献
[1]高英.高职搞得你数学教学中存在的问题及解决对策[J].广西职业技术学院学报，2008（03）.
[2]闰保英.对高职数学教学改革的思考与探索[J].山东省农业管理干部学院学报，2004（06）.
[3]邢春峰，陈林珠.关于高职数学课程改革的几点思考[J].北京联合大学学报，2004（04）.
[4]蒋建潮.高职数学教学改革势在必行[J].广西教育，2003（18）.