论文部分内容阅读
摘 要：现如今随着我国社会的发展前进，在我国的教育研究上也开始不断的进行深化和探索，相对应的我国在对学生进行教育教学的过程中，其教学的方法也在进行着不断的改进。根据我国目前的教学状态来看，目前仍然存在着很多弊端，如：教学方法过于老套、单一；只注重教法而不注重学法；不重视将现代化的教学手段和教学方法在课堂教学中进行应用并且起到一定的作用；不结合我国在教学方法上的实际状态就机械性的照搬国外的教学方法等诸多的问题。这些问题严重地影响到了我国在教育这一领域上的教学成果和实际效果，同时也阻碍了我国在教学上目标的实现。所以合作学习作为一种新的教学方法的应用对于我国的教育教学有着十分重要的帮助，本文主要根据这一问题进行相关的探讨。
关键词：合作教学；师师互动；研究发现
随着教育的不断发展，越来越多的人们开始意识到，在教学的过程中，教学不仅仅是教师和学生之间的互动，其更是学生与学生之间的互动、教师和教师之间的互动，这是思维和想法的一种交流。每一个人都是具有独立思考能力的，所以即使是同一科的教师，在对待同一课题的过程中，其教学方法和教学方式都是不同，每一个教师自身的知识结构、思维方式、智能水平、认知风格都是不同的，这就导致不同的教师在进行同一教学处理的过程中，在其教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也存在明显差异。然而这种差异也是教学的过程中，不可多得的一个教学资源，教师和教师之间可以通过彼此不同的想法进行互补，帮助教师实现思维和智慧的碰撞，这些都可以直接帮助教师更好的提高自身的专业素养，所以在现阶段，教师和教师之间的互动也需要被提上日程。
1师师互动在合作教学中的含义
在合作教学的过程中，其中主要分为以下几个阶段：合作设计、集体讲授、小组合作活动、测验和回馈与补救。在整个合作教学的过程中，其中合作设计是最需要进行师师互动的，在这一阶段中需要教师根据同一课题，应用自身的智慧来提出自己想法，其中包括了教学目标、教材处理、教学方式、以及与教学有关的物质及非物质问题进行讨论，针对这些问题进行合作设计，达成共识。而其中的第二阶段则主要是师一生互动，第三阶段和第四阶段的自测部分主要是生生互动，第五阶段则包括师生、生生等多种互动环节。通过这一分析可以知道，合作教学既不同于国外的合作授课，也不同于合作学习，这种教学是两者的有机整合。在合作教学中，其主要的师师互动包括了：教师在课前进行共同设计、合作授课、课后反思、交流、回馈和评价等等多个环节。就其外延而言，它包括教师在一切合作性活动中的互动，大致可以分为作为教育者和作为学习者两个方面。
2合作教学的特点
2.1从互动的过程中看，合作教学具有交互性、反思性的特点
所谓的交互性其主要指的是教师在进行合作教学的过程中，一个持续的、动态的过程。这种特性可以帮助两位或多位老师将不同的见解、观点相互融合，并且在探讨的过程中也可以使对话不断的深入和拓展，这样不仅仅让教师丰富了自己的知识，也让教师和教师之间的感情得到了沟通，让教师的人际关系得到了改善。
所谓的反思性其主要指的是，在进行合作教学师师互动的过程中，教师将不同的观点进行反复的思考，然后不断的重新建构自己的知识结构，改变思维方式，这是一种自省。
2.2从互动主体间的关系看，合作教学具有平等性的特点
所谓的平等性其主要指的是在师师互动中，互动双方在人格上、权利上是平等的，不存在一方凌驾于另一方之上的问题，互动主体之间是一种相互理解与支持、共享共创的平等关系。互动中的教师关系，不只是在简单意义上强调“你”“我”成为互动的主体，而且更强调“你”、“我”作为完整的精神实体而相遇。
2.3从互动结果看，合作教学具有互惠性的特点
所谓的互惠性是指在合作教学师师互动中，互动的各方是互利互惠的。互惠性是师师互动的目的，教师就是要通过与同事的交流、合作学习他人的成功经验，并通过向外的学习促进向内的反思，在互动中实现专业素质的提高和智慧水平的提升。教师之间在知识结构、教学经验、智能水平、思维方式等方面存在差异，这既是师师互动的前提，也是使教师在互动中互相受益的原因。
根据以上的讨论可以知道，合作教学不仅仅可以帮助教师更快的、更加具有深度的去理解教学的内容，同时也可以帮助教师增强自身的学习能力，帮助教师提高自身的专业素质和教师自身的人际交流状态，同时也让教师更习惯也更加喜欢团队合作。
参考文献：
[1]李翠华.合作教学中的师师互动研究[D].山东师范大学，2007.
[2]姜珊.联合办学项目英语合作教学中的“师师互动”探讨[J].中国电力教育，2013，19：231-232.
[3]黄雪玮.师师互动教学灵动——以高三语法复习为例[J].中学教学参考，2014，22：75-76.
[4]侯昌盛.利用合作互动教学理论突破政治主观题复习教学[J].石油教育，2003，01：60-62.
作者简介：
舒娜（1979.08～ ），女，汉，湖南长沙，本科，讲师，英语语言文学，湖南大众传媒职业技术学院。
关键词：合作教学；师师互动；研究发现
随着教育的不断发展，越来越多的人们开始意识到，在教学的过程中，教学不仅仅是教师和学生之间的互动，其更是学生与学生之间的互动、教师和教师之间的互动，这是思维和想法的一种交流。每一个人都是具有独立思考能力的，所以即使是同一科的教师，在对待同一课题的过程中，其教学方法和教学方式都是不同，每一个教师自身的知识结构、思维方式、智能水平、认知风格都是不同的，这就导致不同的教师在进行同一教学处理的过程中，在其教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也存在明显差异。然而这种差异也是教学的过程中，不可多得的一个教学资源，教师和教师之间可以通过彼此不同的想法进行互补，帮助教师实现思维和智慧的碰撞，这些都可以直接帮助教师更好的提高自身的专业素养，所以在现阶段，教师和教师之间的互动也需要被提上日程。
1师师互动在合作教学中的含义
在合作教学的过程中，其中主要分为以下几个阶段：合作设计、集体讲授、小组合作活动、测验和回馈与补救。在整个合作教学的过程中，其中合作设计是最需要进行师师互动的，在这一阶段中需要教师根据同一课题，应用自身的智慧来提出自己想法，其中包括了教学目标、教材处理、教学方式、以及与教学有关的物质及非物质问题进行讨论，针对这些问题进行合作设计，达成共识。而其中的第二阶段则主要是师一生互动，第三阶段和第四阶段的自测部分主要是生生互动，第五阶段则包括师生、生生等多种互动环节。通过这一分析可以知道，合作教学既不同于国外的合作授课，也不同于合作学习，这种教学是两者的有机整合。在合作教学中，其主要的师师互动包括了：教师在课前进行共同设计、合作授课、课后反思、交流、回馈和评价等等多个环节。就其外延而言，它包括教师在一切合作性活动中的互动，大致可以分为作为教育者和作为学习者两个方面。
2合作教学的特点
2.1从互动的过程中看，合作教学具有交互性、反思性的特点
所谓的交互性其主要指的是教师在进行合作教学的过程中，一个持续的、动态的过程。这种特性可以帮助两位或多位老师将不同的见解、观点相互融合，并且在探讨的过程中也可以使对话不断的深入和拓展，这样不仅仅让教师丰富了自己的知识，也让教师和教师之间的感情得到了沟通，让教师的人际关系得到了改善。
所谓的反思性其主要指的是，在进行合作教学师师互动的过程中，教师将不同的观点进行反复的思考，然后不断的重新建构自己的知识结构，改变思维方式，这是一种自省。
2.2从互动主体间的关系看，合作教学具有平等性的特点
所谓的平等性其主要指的是在师师互动中，互动双方在人格上、权利上是平等的，不存在一方凌驾于另一方之上的问题，互动主体之间是一种相互理解与支持、共享共创的平等关系。互动中的教师关系，不只是在简单意义上强调“你”“我”成为互动的主体，而且更强调“你”、“我”作为完整的精神实体而相遇。
2.3从互动结果看，合作教学具有互惠性的特点
所谓的互惠性是指在合作教学师师互动中，互动的各方是互利互惠的。互惠性是师师互动的目的，教师就是要通过与同事的交流、合作学习他人的成功经验，并通过向外的学习促进向内的反思，在互动中实现专业素质的提高和智慧水平的提升。教师之间在知识结构、教学经验、智能水平、思维方式等方面存在差异，这既是师师互动的前提，也是使教师在互动中互相受益的原因。
根据以上的讨论可以知道，合作教学不仅仅可以帮助教师更快的、更加具有深度的去理解教学的内容，同时也可以帮助教师增强自身的学习能力，帮助教师提高自身的专业素质和教师自身的人际交流状态，同时也让教师更习惯也更加喜欢团队合作。
参考文献：
[1]李翠华.合作教学中的师师互动研究[D].山东师范大学，2007.
[2]姜珊.联合办学项目英语合作教学中的“师师互动”探讨[J].中国电力教育，2013，19：231-232.
[3]黄雪玮.师师互动教学灵动——以高三语法复习为例[J].中学教学参考，2014，22：75-76.
[4]侯昌盛.利用合作互动教学理论突破政治主观题复习教学[J].石油教育，2003，01：60-62.
作者简介：
舒娜（1979.08～ ），女，汉，湖南长沙，本科，讲师，英语语言文学，湖南大众传媒职业技术学院。