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【摘要】创建高效英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。教师应想方设法，针对自己所教学生的特点，积极创新教学模式，努力构建高效率的课堂，在课堂上能充分利用多种教学手段来激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，把课堂还给学生，体现了学生的主体地位，为学生的终身发展奠定基础。
【关键词】课堂；效率；小组学习；方法
英语作为时代的特征备受人们的重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。我们要多角度的了解学生，组织适合学生的课堂，构建良好的师生关系，创设良好的环境，提高英语学习的效率。
一、组织学生进行有效的课前预习
我们经常有这样的经历：当我们看了一步好看的电影时，总想讲给同事或朋友听。若别人没看过这部电影，你一直在讲，听者很容易走神或失去兴趣；但如果在场的人之前都看过这个电影，那么很有可能大家都会参与到其中来，甚至进行更深层的讨论。我们新目标英语的每个单元都有一个话题，若能提前布置预习任务，让学生通过自学、查阅资料，小组讨论等方式完成任务并解决问题，了解话题。那么在课堂上便会出现人人都想参与，想表达，想提出问题或解决问题的局面。这正是任务型教学的一种形式，也是我们英语课堂所需要的。
二、教学目标是打造高效课堂的先决条件
教学目标主要包括本节课我们要达到的知识和能力目标以及学习情感目标。教学目标贯穿一节课的始终，教学的每个环节都围绕教学目标进行并为其服务。高效课堂的教学目标应以学生层次为基础，以语言技能和语言知识为主线、可达成为核心来细化、确定。在确定教学目标时应注意：①主体明确：以学生为主体进行描述。②重点突出，目标描述明确、具体。③具有可操作性，可观察、可检测、可评价。④多重目标，不同层次的学生有难易不同的目标。⑤可达成度高，每个层次的学生都能达成相应层次的目标要求。在确定教学目标的过程中，教师要多用What，Why和How来思考自己确定的目标。例如，如果教师确定的教学目标是Develop reading skills，就此目标教师要自问：What kind of reading skills? Why should students develop it? How can students develop it? 通过这样的问题，教师可以为下一步的教学设计理顺思路，确定更为具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径打下坚实的基础。
三、开展小组合作学习
小组合作学习有利于培养学生创造性学习的能力，激发学生学习英语的积极性，提高课堂效率。小组合作学习是目前流行的教学手段。小组合作学习运用得好，一定会提高学生的学习能力和学习效果。首先，在分组时要尽量满足学生的个人要求，使其能愉快地参与合作学习。要保证同一个合作学习小组包含有学习成绩为好、中、差等不同层次的学生，从而保证小组成员的多样性，这样能够保证先进生和后进生都可以从合作学习中受益。在每一组内培训一个善于协调并有责任心的组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组学习任务完成情况。将本节课的学习任务分配到各个小组后，各小组在限时时间内，先准备好两项任务：首先，讨论并解决预习中的问题，由组长组织组员一起讨论预习的情况，通过合作、讨论，解答他们预习中出现的问题，明确一些单词、短语的用法，巩固重要的知识点和语言点，同时注意横向和纵向的整合，并将他们本组解决不了的疑难点做好记录。其次，组长将所分配的任务进行进一步分解，每个组员承担其中一项，先自己进行思考和研究，随后各自将思考和研究的结果在小组内部进行描述或讲解，大家再分别针对这些结果展开讨论，加以补充、修改和完善，以备在全班进行交流和展示。然后各学习小组轮流展示学习成果，解答同学们提出的问题。围绕一个问题，台上台下相互质疑、相互论辩，学生群情激昂，往往能够衍生出许多新的问题、新的观点、新的方法、新的思路，迸发出新的思想和智慧火花，从而使整个课堂焕发出应有的激情与活力，使学生的主体精神和主体作用得到了充分发挥。由于后进生在表达上存在着一定的障碍，当他能够基本上表达出制作的一个或两个过程时，教师就应该及时地鼓励他，让他体验到成功的快乐，产生对教师的信赖，进而产生学好英语的信心。
小组合作教学模式充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。课堂上学生活动的时间大大地增多，大部分学生都能积极参与到课堂的小组活动中去，多向交流的合作能力得到了充分的培养，减少了两极分化的现象，大面积提高了中学英语的教学质量。
四、练习是高效课堂教学中不可缺少的重要组成部分
设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用，以及对学生学习起着成就激励的作用。由于课堂教学时间的有限性，目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。设计和使用课堂练习时应做到：①针对性。紧扣课时教学目标，突出重难点，知识和能力并重；②适量。练习的量要适中，过量不仅挤占教学时间，削弱目标的落实且让学生产生厌烦感，降低效果；③适度。严格控制练习的难度，且按由易到难、由知识到技能顺序编排；④分层。尊重学生个体差异、由易到难地进行分层设计，以满足不同层次学生的需要。多重标准，分层要求，引导学生自主选择，激励自我超越；⑤形式多样。练习题型丰富多样，避免形式单一、枯燥呆板的练习降低学生兴趣。评讲时突出重点、突出问题并根据练习的完成情况，及时表扬进步，鼓励成功；针对普遍存在的问题及时补充强化练习，将教学目标落到实处。
课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革，它需要思考﹑需要创新﹑需要奋力执着的精神，让我们用新的课程理念来武装头脑，努力去构建高效的英语课堂教学。
参考文献
[1] 李小芹.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].科教文汇(中旬刊)，2011（11）.
[2] 戴燕.构建初中英语高效课堂[J].才智，2011（32）.
[3]丁玲.浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J].现代阅读(教育版)，2011（8）.
[4] 蒋银燕.如何构建初中英语高效课堂[J].读与写(教育教学刊)，2010（12）.
[5]范庆泉.浅谈如何构建初中英语的高效课堂[J].学周刊，2011（18）.
【关键词】课堂；效率；小组学习；方法
英语作为时代的特征备受人们的重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。我们要多角度的了解学生，组织适合学生的课堂，构建良好的师生关系，创设良好的环境，提高英语学习的效率。
一、组织学生进行有效的课前预习
我们经常有这样的经历：当我们看了一步好看的电影时，总想讲给同事或朋友听。若别人没看过这部电影，你一直在讲，听者很容易走神或失去兴趣；但如果在场的人之前都看过这个电影，那么很有可能大家都会参与到其中来，甚至进行更深层的讨论。我们新目标英语的每个单元都有一个话题，若能提前布置预习任务，让学生通过自学、查阅资料，小组讨论等方式完成任务并解决问题，了解话题。那么在课堂上便会出现人人都想参与，想表达，想提出问题或解决问题的局面。这正是任务型教学的一种形式，也是我们英语课堂所需要的。
二、教学目标是打造高效课堂的先决条件
教学目标主要包括本节课我们要达到的知识和能力目标以及学习情感目标。教学目标贯穿一节课的始终，教学的每个环节都围绕教学目标进行并为其服务。高效课堂的教学目标应以学生层次为基础，以语言技能和语言知识为主线、可达成为核心来细化、确定。在确定教学目标时应注意：①主体明确：以学生为主体进行描述。②重点突出，目标描述明确、具体。③具有可操作性，可观察、可检测、可评价。④多重目标，不同层次的学生有难易不同的目标。⑤可达成度高，每个层次的学生都能达成相应层次的目标要求。在确定教学目标的过程中，教师要多用What，Why和How来思考自己确定的目标。例如，如果教师确定的教学目标是Develop reading skills，就此目标教师要自问：What kind of reading skills? Why should students develop it? How can students develop it? 通过这样的问题，教师可以为下一步的教学设计理顺思路，确定更为具体的教学目标以及实现目标的最佳方式和途径打下坚实的基础。
三、开展小组合作学习
小组合作学习有利于培养学生创造性学习的能力，激发学生学习英语的积极性，提高课堂效率。小组合作学习是目前流行的教学手段。小组合作学习运用得好，一定会提高学生的学习能力和学习效果。首先，在分组时要尽量满足学生的个人要求，使其能愉快地参与合作学习。要保证同一个合作学习小组包含有学习成绩为好、中、差等不同层次的学生，从而保证小组成员的多样性，这样能够保证先进生和后进生都可以从合作学习中受益。在每一组内培训一个善于协调并有责任心的组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组学习任务完成情况。将本节课的学习任务分配到各个小组后，各小组在限时时间内，先准备好两项任务：首先，讨论并解决预习中的问题，由组长组织组员一起讨论预习的情况，通过合作、讨论，解答他们预习中出现的问题，明确一些单词、短语的用法，巩固重要的知识点和语言点，同时注意横向和纵向的整合，并将他们本组解决不了的疑难点做好记录。其次，组长将所分配的任务进行进一步分解，每个组员承担其中一项，先自己进行思考和研究，随后各自将思考和研究的结果在小组内部进行描述或讲解，大家再分别针对这些结果展开讨论，加以补充、修改和完善，以备在全班进行交流和展示。然后各学习小组轮流展示学习成果，解答同学们提出的问题。围绕一个问题，台上台下相互质疑、相互论辩，学生群情激昂，往往能够衍生出许多新的问题、新的观点、新的方法、新的思路，迸发出新的思想和智慧火花，从而使整个课堂焕发出应有的激情与活力，使学生的主体精神和主体作用得到了充分发挥。由于后进生在表达上存在着一定的障碍，当他能够基本上表达出制作的一个或两个过程时，教师就应该及时地鼓励他，让他体验到成功的快乐，产生对教师的信赖，进而产生学好英语的信心。
小组合作教学模式充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。课堂上学生活动的时间大大地增多，大部分学生都能积极参与到课堂的小组活动中去，多向交流的合作能力得到了充分的培养，减少了两极分化的现象，大面积提高了中学英语的教学质量。
四、练习是高效课堂教学中不可缺少的重要组成部分
设计合理、形式丰富、适量、适度的练习不仅能促进新知的巩固、技能技巧的形成，还起着对教学的反馈与调节作用，以及对学生学习起着成就激励的作用。由于课堂教学时间的有限性，目标明确、重点突出的小专项式练习就成为课堂练习形式的首选。它具有针对性强、用时少、题量小的特点、能达到堂堂练、堂堂清的教学效果。设计和使用课堂练习时应做到：①针对性。紧扣课时教学目标，突出重难点，知识和能力并重；②适量。练习的量要适中，过量不仅挤占教学时间，削弱目标的落实且让学生产生厌烦感，降低效果；③适度。严格控制练习的难度，且按由易到难、由知识到技能顺序编排；④分层。尊重学生个体差异、由易到难地进行分层设计，以满足不同层次学生的需要。多重标准，分层要求，引导学生自主选择，激励自我超越；⑤形式多样。练习题型丰富多样，避免形式单一、枯燥呆板的练习降低学生兴趣。评讲时突出重点、突出问题并根据练习的完成情况，及时表扬进步，鼓励成功；针对普遍存在的问题及时补充强化练习，将教学目标落到实处。
课程改革是一场变革，课堂教学方式的转变也是一场变革，它需要思考﹑需要创新﹑需要奋力执着的精神，让我们用新的课程理念来武装头脑，努力去构建高效的英语课堂教学。
参考文献
[1] 李小芹.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].科教文汇(中旬刊)，2011（11）.
[2] 戴燕.构建初中英语高效课堂[J].才智，2011（32）.
[3]丁玲.浅谈实施初中英语高效课堂的有效途径[J].现代阅读(教育版)，2011（8）.
[4] 蒋银燕.如何构建初中英语高效课堂[J].读与写(教育教学刊)，2010（12）.
[5]范庆泉.浅谈如何构建初中英语的高效课堂[J].学周刊，2011（18）.