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中图分类号：G822 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）02-000-02
摘 要 随着社会的发展和进步，许多新鲜事物层出不穷。我国高校的体育教学活动也在不断更新发展，很多新的教学内容引入高校，如定向越野。本文应用SWOT分析法分析了定向越野在高校发展的优势、劣势、机会、威胁，从而提出定向越野项目在高校发展中的新思路，为其他高校开展定向越野运动提供指导性的建议。
关键词 定向越野 高校 SWOT
定向越野是指运动员借助一张详细的地图和一个指北针，自我选择行进路线并按组织者的方式徒步到访地图上所标示的检查点，以通过全程检查点用时较短者或在规定时间找到检查点分数较多者为胜的体育运动。定向运动通常在深林、郊外、公园、校园进行，一个标准的定向路线包括一个起点（用三角表示），一个终点（用双圆圈表示）和一系列的店标（用单圆圈表示）。
本文应用SWOT分析法对高校发展定向越野运动项目作了一个定性分析，要求高校对待定向越野运动要以积极的态度，可行性的战略去思考，形成具有各省、各校特色的运动项目，并且努力向世界发达国家看齐，走向世界。
SWOT分析法又称为态势分析法，它最早是由美国旧金山大学H.Weirich教授于20世纪80年代初提出并广泛应用于战略管理领域。SWOT模式是管理者在管理中进行客观分析、科学判断的一种有效工具。要求管理者在管理工作中，综合组织内部条件和外部环境的各种因素，进行系统分析。SWOT四个英文字母分别代表：优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）、威胁（threat）。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以山西开展定向越野课程的高校为研究对象。应用SWOT分析法分析“定向越野”运动在高校发展的情况。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究任务的需要，通过查阅图书馆资料及使用互联网搜集相关资料，为本研究的顺利进行打下了坚实的基础。
2.逻辑归纳法
根据资料，运用逻辑法进行归纳，推理和总结，得出结论，并据此提出了建议。
二、结果与分析
（一）“定向越野”运动在高校发展的SWOT分析
1.“定向越野”运动在高校发展的优势（strength）
（1）教学模式新颖，能够发挥学生主观能动性
定向越野是一项智力与体力并重的自然环境体育项目，运动过程中不仅需要学生的体力，而且需要学生积极主动地思考、探索，同时还需要把地图上的点标与自然环境很好的结合起来。定向越野也有别于其它体育项目，它摆脱了以往上体育课的模式（采用模仿，较少运用思维），减少了空间的束缚，使学生能够尽情的发挥自己的主观能动性，并最终取得胜利，这也符合了当代大学生的个性特点：喜欢亲近自然、挑战自我和尝试新鲜事物等。
（2）教学内容组织形式多样化
目前我国定向越野开展的形式主要有：夜间定向、接力定向、记分定向、公园定向、专线定向、校园定向等，而这些形式如果都能引入高校课堂，将会给现有的教学内容组织形式提供许多可参考的依据；
2.“定向越野”运动在高校发展的劣势（Weakness）
（1）领导重视不足
虽然国家从2003年就出台了高校开设定向越野课程的相关政策，但在这十来年，定向越野作为一项体育运动并未得到领导和中国体育界人士的大力支持，同时，许多高校领导对开设定向越野课程的意义和目的也不是十分清楚，因此，领导的重视程度也制约着定向越野在高校的发展。
（2）场地、器材、经费限制
场地、器材是发展定向越野运动的物质保障，一个高校、一个省份、一个国家要想发展定向越野必须有足够的场地和器材。虽然定向越野对器材要求较简单（指北针、地图、打卡器），但这些器材开发较少，特别是地图，现在各地方都有绘制好的地图，但与专门定向越野要求的地图还有很大差异；
（3）运动损伤的困扰
由于定向越野一般在学校、公园等地进行，场地及路线的变化使其具有一定的风险，因此，安全问题是定向越野首要考虑的问题。高校发展定向越野运动，也要把安全问题摆在突出重要的地位，避免运动损伤的发展。
3.“定向越野”运动在高校发展的机会（Opportunity）
（1）高校课程改革的整体趋势
以往的高校课程内容缺乏学生主体性的体现，忽视对学生实践能力和适应能力的培养。而新课程方案将定向越野纳入田径课程的一项重要内容，将最大限度的满足学生兴趣、爱好、增强学生的身体素质并提高学生的心理素质，同时在参与定向越野运动时将会遇到很多困难，需要学生自己处理，而这些因素促使学生学会了独立思考、自己去战胜困难的能力、磨练了学生的意志等，上述内容恰恰顺应了高校改革的整体发展趋势。
（2）国家政策支持
2003年国家教育部颁发了《课程方案》，将定向越野列为全国普通高等学校体育教育本科专业必修课程中的田径类课程的一项重要内容，并决定2004年开始在全国普通高等学校中施行[ ]。次年颁发《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》，再次明确把定向越野列为体育教学内容，上述两个文件都为高校发展定向越野运动提供了政策支持。
4.“定向越野”运动在高校发展的威胁（Threat）
（1）传统观念威胁
传统观念是指高校有些体育教师认为把学生带到校外进行上课、训练、比赛存在一定的危险，所以不愿意开展定向越野课程，而是选择一些安全系数比较低的课程。面对这种传统观念的威胁，高校发展定向越野运动必须打破这种传统观念，竖立新的理念。 （2）师资力量经验匮乏
由于定向越野在我国起步较晚，许多定向越野教师是从其它专项转变过来或是兼职的，对定向越野缺乏系统的了解，从而导致学生水平不能得到提高。另外由于教师的方法、手段多是从其它运动项目的经验中借鉴过来的，没有整理出一套适合定向越野项目的方法和手段，所以也制约了定向越野在高校的发展。
（二）“定向越野”运动在高校发展的思路
首先，明确开展定向越野课程的目标。定向越野应以促进学生健康发展，全面提高学生身体素质为主要目标，通过合理的课程安排引导学生积极参与，体会成功经验带来的快乐，从而树立终身体育观念，同时在开展的过程中，要培养学生的合作精神、冒险精神、拼搏精神、自我保护意识等，使技能传授和精神培养很好的结合起来。
其次，要合理安排理论课和实践课的教学比例。定向越野运动不像其他运动以技能传授为主，而是需要在扎实的理论课基础上才能进行实践教学，理论知识主要包括地图基础知识、自救知识、最近路线选择等，实践技能主要是锻炼身体素质，只有将两者很好的结合起来才能起到事半功倍的效果。
再次，高校要加快引进高水平教练员，使学生在高水平教练员的指导下进行系统学习，同时多组织比赛，通过以赛代练的形式提高学生的运动成绩。
三、结论与建议
（一）结论
1.高校发展定向越野运动具有教学模式新颖、教学内容组织形式多样等优势，但从长远角度考虑还存在场地、器材、经费不足，领导重视不足等劣势；2.高校发展定向越野运动也存在一些威胁：传统观念影响、自身不足、师资力量匮乏等。
（二）建议
1.各省高校联合起来绘制各省的校园、公园等场地地图，为高校发展定向越野运动提供更多的场地；2.国家要加快培养师资培养的步伐，如培训班、集训队等；3.高校可以联合一些俱乐部一起开展定向越野运动，这样可以解决资金、场地、器材等问题，达到资源共享；4.定期进行安全教育，教会学生一些自救的方法和技能。
参考文献：
[1] 鲁建清，罗少松，尹丽琴.阳光体育运动项目一定向越野及开展定向越野意义的研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版.2010.11（1）：261-263.
[2] 王翔，彭辉，汤万辉等.定向运动[M].北京：高等教育出版社.2005.
摘 要 随着社会的发展和进步，许多新鲜事物层出不穷。我国高校的体育教学活动也在不断更新发展，很多新的教学内容引入高校，如定向越野。本文应用SWOT分析法分析了定向越野在高校发展的优势、劣势、机会、威胁，从而提出定向越野项目在高校发展中的新思路，为其他高校开展定向越野运动提供指导性的建议。
关键词 定向越野 高校 SWOT
定向越野是指运动员借助一张详细的地图和一个指北针，自我选择行进路线并按组织者的方式徒步到访地图上所标示的检查点，以通过全程检查点用时较短者或在规定时间找到检查点分数较多者为胜的体育运动。定向运动通常在深林、郊外、公园、校园进行，一个标准的定向路线包括一个起点（用三角表示），一个终点（用双圆圈表示）和一系列的店标（用单圆圈表示）。
本文应用SWOT分析法对高校发展定向越野运动项目作了一个定性分析，要求高校对待定向越野运动要以积极的态度，可行性的战略去思考，形成具有各省、各校特色的运动项目，并且努力向世界发达国家看齐，走向世界。
SWOT分析法又称为态势分析法，它最早是由美国旧金山大学H.Weirich教授于20世纪80年代初提出并广泛应用于战略管理领域。SWOT模式是管理者在管理中进行客观分析、科学判断的一种有效工具。要求管理者在管理工作中，综合组织内部条件和外部环境的各种因素，进行系统分析。SWOT四个英文字母分别代表：优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）、威胁（threat）。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以山西开展定向越野课程的高校为研究对象。应用SWOT分析法分析“定向越野”运动在高校发展的情况。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究任务的需要，通过查阅图书馆资料及使用互联网搜集相关资料，为本研究的顺利进行打下了坚实的基础。
2.逻辑归纳法
根据资料，运用逻辑法进行归纳，推理和总结，得出结论，并据此提出了建议。
二、结果与分析
（一）“定向越野”运动在高校发展的SWOT分析
1.“定向越野”运动在高校发展的优势（strength）
（1）教学模式新颖，能够发挥学生主观能动性
定向越野是一项智力与体力并重的自然环境体育项目，运动过程中不仅需要学生的体力，而且需要学生积极主动地思考、探索，同时还需要把地图上的点标与自然环境很好的结合起来。定向越野也有别于其它体育项目，它摆脱了以往上体育课的模式（采用模仿，较少运用思维），减少了空间的束缚，使学生能够尽情的发挥自己的主观能动性，并最终取得胜利，这也符合了当代大学生的个性特点：喜欢亲近自然、挑战自我和尝试新鲜事物等。
（2）教学内容组织形式多样化
目前我国定向越野开展的形式主要有：夜间定向、接力定向、记分定向、公园定向、专线定向、校园定向等，而这些形式如果都能引入高校课堂，将会给现有的教学内容组织形式提供许多可参考的依据；
2.“定向越野”运动在高校发展的劣势（Weakness）
（1）领导重视不足
虽然国家从2003年就出台了高校开设定向越野课程的相关政策，但在这十来年，定向越野作为一项体育运动并未得到领导和中国体育界人士的大力支持，同时，许多高校领导对开设定向越野课程的意义和目的也不是十分清楚，因此，领导的重视程度也制约着定向越野在高校的发展。
（2）场地、器材、经费限制
场地、器材是发展定向越野运动的物质保障，一个高校、一个省份、一个国家要想发展定向越野必须有足够的场地和器材。虽然定向越野对器材要求较简单（指北针、地图、打卡器），但这些器材开发较少，特别是地图，现在各地方都有绘制好的地图，但与专门定向越野要求的地图还有很大差异；
（3）运动损伤的困扰
由于定向越野一般在学校、公园等地进行，场地及路线的变化使其具有一定的风险，因此，安全问题是定向越野首要考虑的问题。高校发展定向越野运动，也要把安全问题摆在突出重要的地位，避免运动损伤的发展。
3.“定向越野”运动在高校发展的机会（Opportunity）
（1）高校课程改革的整体趋势
以往的高校课程内容缺乏学生主体性的体现，忽视对学生实践能力和适应能力的培养。而新课程方案将定向越野纳入田径课程的一项重要内容，将最大限度的满足学生兴趣、爱好、增强学生的身体素质并提高学生的心理素质，同时在参与定向越野运动时将会遇到很多困难，需要学生自己处理，而这些因素促使学生学会了独立思考、自己去战胜困难的能力、磨练了学生的意志等，上述内容恰恰顺应了高校改革的整体发展趋势。
（2）国家政策支持
2003年国家教育部颁发了《课程方案》，将定向越野列为全国普通高等学校体育教育本科专业必修课程中的田径类课程的一项重要内容，并决定2004年开始在全国普通高等学校中施行[ ]。次年颁发《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》，再次明确把定向越野列为体育教学内容，上述两个文件都为高校发展定向越野运动提供了政策支持。
4.“定向越野”运动在高校发展的威胁（Threat）
（1）传统观念威胁
传统观念是指高校有些体育教师认为把学生带到校外进行上课、训练、比赛存在一定的危险，所以不愿意开展定向越野课程，而是选择一些安全系数比较低的课程。面对这种传统观念的威胁，高校发展定向越野运动必须打破这种传统观念，竖立新的理念。 （2）师资力量经验匮乏
由于定向越野在我国起步较晚，许多定向越野教师是从其它专项转变过来或是兼职的，对定向越野缺乏系统的了解，从而导致学生水平不能得到提高。另外由于教师的方法、手段多是从其它运动项目的经验中借鉴过来的，没有整理出一套适合定向越野项目的方法和手段，所以也制约了定向越野在高校的发展。
（二）“定向越野”运动在高校发展的思路
首先，明确开展定向越野课程的目标。定向越野应以促进学生健康发展，全面提高学生身体素质为主要目标，通过合理的课程安排引导学生积极参与，体会成功经验带来的快乐，从而树立终身体育观念，同时在开展的过程中，要培养学生的合作精神、冒险精神、拼搏精神、自我保护意识等，使技能传授和精神培养很好的结合起来。
其次，要合理安排理论课和实践课的教学比例。定向越野运动不像其他运动以技能传授为主，而是需要在扎实的理论课基础上才能进行实践教学，理论知识主要包括地图基础知识、自救知识、最近路线选择等，实践技能主要是锻炼身体素质，只有将两者很好的结合起来才能起到事半功倍的效果。
再次，高校要加快引进高水平教练员，使学生在高水平教练员的指导下进行系统学习，同时多组织比赛，通过以赛代练的形式提高学生的运动成绩。
三、结论与建议
（一）结论
1.高校发展定向越野运动具有教学模式新颖、教学内容组织形式多样等优势，但从长远角度考虑还存在场地、器材、经费不足，领导重视不足等劣势；2.高校发展定向越野运动也存在一些威胁：传统观念影响、自身不足、师资力量匮乏等。
（二）建议
1.各省高校联合起来绘制各省的校园、公园等场地地图，为高校发展定向越野运动提供更多的场地；2.国家要加快培养师资培养的步伐，如培训班、集训队等；3.高校可以联合一些俱乐部一起开展定向越野运动，这样可以解决资金、场地、器材等问题，达到资源共享；4.定期进行安全教育，教会学生一些自救的方法和技能。
参考文献：
[1] 鲁建清，罗少松，尹丽琴.阳光体育运动项目一定向越野及开展定向越野意义的研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版.2010.11（1）：261-263.
[2] 王翔，彭辉，汤万辉等.定向运动[M].北京：高等教育出版社.2005.