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摘要：新课标要求，学好汉语拼音，掌握声母、韵母、整体认读音节的读音和书写时最基本的要求。拼音教学是小学语文教学中的重点和难点，更是语文的基础和起点。小学一年级的拼音掌握程度决定了孩子们日后对语文知识的掌握，拼音学得好也会给孩子们的语文学习起到积极正面的作用。正因为拼音如此重要，在拼音教学中我一直秉承着以激发孩子兴趣为主，让孩子们在游戏中学习，但效果依然不够理想，作为一名乡村小学的语文老师，我认为拼音教学还存在以下的问题：
关键词：汉语拼音;农村;小学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-178
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具，是低年级学生意向最基础也是最重要的任务。但是，在农村小学一个40个人的班级中，经过一年学习，完全掌握拼音的学生不足一半。相比城市学校而言，存在极大差距。因此，作为乡村语文教师，我们必须引起重要。经过一年乡村教学经验，我认为农村拼音教学存在以下问题：
一、语言环境不够纯粹，且无人辅导
首先，在农村很多小孩都是由爷爷奶奶全权抚养，有些孩子几乎从来没有离开过自己所在的村庄，对于普通话似懂非懂，很多时候在电视里学几句普通话也不会用在平常的语言交流中。但也有绝大部分孩子会说普通话，只是有些根深蒂固的方言改正不过来。在一年级入学后，学校强制孩子们使用普通话，交流时会听到一些与书面语、或标准口语大相径庭的方言。我所在的是宁乡西部一个边缘乡村小学，当地人h与f不分，于是很多小朋友的读音也难以纠正。而对于像“转笔刀”这样的物品我们地方上有一些特殊称呼，所以即使老师强调很多次，他们依然改不过来。有时候在学校里读得比较标准的课文，回家被爷爷奶奶纠正一下，就回到了最开始的时候，一切努力均已白费。
其次，孩子们交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那根本不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子们他们“记得快，忘得也快”，有是他们在学校还什么都没有弄清楚，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。
二、学校硬件设施较差，无法提供更直观的教育设备
尽管这些年来政府都很重视农村教学的办学条件，对一些陈旧的设备进行的改造，但与需求相比，还相差很远。现在仍有大部分农村学校无多媒体教学设备，甚至连拼音卡片和教学挂图都没有。这样的话，孩子们无法直观感受，就导致知识教授不够立体化。如果有网络平台及多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看的清楚，在配上动画声响那效果更好，学生注意力一下就集中了，学生的兴趣也来了。
当然要一时之间完成加大对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。对于乡村教师而言，我们应该改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。我认为有如下方式可以改善拼音教学：
（一）采用多种拼音教学方法激发学生兴趣
1.拼音教学中必须遵循儿童的年龄特点、心智特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切可亲。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”这样可以使孩子们书写时尽量正确，接受速度让人感到不可思议。
根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声调。农村地形较复杂，像上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受，也更容易理解。
再如教学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得的知识。老师不需要再花很多力气，学生就掌握了知识。
2.利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形;又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
3.动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。这样让学生在玩中巩固了知识。
（二）加強直观教育方式，使拼音在学生心理具体化
一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们比较喜欢记形或者具体实物。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具，师完成教具制作之后，可以让学生也制造他们的学具，不仅巩固了知识，同样培养了他们的动手能力。如制作拼音图卡、活动教具：拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
（三）课堂容量减少，让学生尽量课内消化
低年级学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后在才是新课的学习。一年级的孩子理解能力不够好，在家没有家长的很好的辅导，作业更应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果要留书面作业也只能是简单的抄写。第二天，可以采用小组合作的方式进行学习，优生和潜能生在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。
总之，作为一名年轻的语文教师，要不断充实自己，不断钻研，扎根农村，尽力采取使用孩子们的学习方式进行教学。仔细钻研教材，设计生动有趣的教学方法，使学生对拼音学生产生兴趣，从而达到拼音教学的目的。
参考文献
[1]倪文锦.《小学语文新课程教学法》[M] .高等教育出版社，2003，7.
[2]陈铮.《语文新课标百问》[M].北京师范大学出版社，2005.
关键词：汉语拼音;农村;小学;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-178
汉语拼音是帮助识字、学习普通话的工具，是低年级学生意向最基础也是最重要的任务。但是，在农村小学一个40个人的班级中，经过一年学习，完全掌握拼音的学生不足一半。相比城市学校而言，存在极大差距。因此，作为乡村语文教师，我们必须引起重要。经过一年乡村教学经验，我认为农村拼音教学存在以下问题：
一、语言环境不够纯粹，且无人辅导
首先，在农村很多小孩都是由爷爷奶奶全权抚养，有些孩子几乎从来没有离开过自己所在的村庄，对于普通话似懂非懂，很多时候在电视里学几句普通话也不会用在平常的语言交流中。但也有绝大部分孩子会说普通话，只是有些根深蒂固的方言改正不过来。在一年级入学后，学校强制孩子们使用普通话，交流时会听到一些与书面语、或标准口语大相径庭的方言。我所在的是宁乡西部一个边缘乡村小学，当地人h与f不分，于是很多小朋友的读音也难以纠正。而对于像“转笔刀”这样的物品我们地方上有一些特殊称呼，所以即使老师强调很多次，他们依然改不过来。有时候在学校里读得比较标准的课文，回家被爷爷奶奶纠正一下，就回到了最开始的时候，一切努力均已白费。
其次，孩子们交给年迈的爷爷、奶奶，老人他们很多不识字，有的即使识字有不识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，完全不给孩子辅导，保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那根本不能保证了，他们只看到孩子在读，不知道读正确与否。因此，这样就造成了“课后盲区”，也就是课后的家庭辅导很少，甚至没有。一年级的孩子们他们“记得快，忘得也快”，有是他们在学校还什么都没有弄清楚，回家了又没有人予以适当的辅导，他们早就忘了，学拼音就更吃力了。
二、学校硬件设施较差，无法提供更直观的教育设备
尽管这些年来政府都很重视农村教学的办学条件，对一些陈旧的设备进行的改造，但与需求相比，还相差很远。现在仍有大部分农村学校无多媒体教学设备，甚至连拼音卡片和教学挂图都没有。这样的话，孩子们无法直观感受，就导致知识教授不够立体化。如果有网络平台及多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看的清楚，在配上动画声响那效果更好，学生注意力一下就集中了，学生的兴趣也来了。
当然要一时之间完成加大对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。对于乡村教师而言，我们应该改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。我认为有如下方式可以改善拼音教学：
（一）采用多种拼音教学方法激发学生兴趣
1.拼音教学中必须遵循儿童的年龄特点、心智特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切可亲。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”这样可以使孩子们书写时尽量正确，接受速度让人感到不可思议。
根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声调。农村地形较复杂，像上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受，也更容易理解。
再如教学jqx与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见了jqx就脱帽。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学得的知识。老师不需要再花很多力气，学生就掌握了知识。
2.利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形;又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
3.动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，在给学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。这样让学生在玩中巩固了知识。
（二）加強直观教育方式，使拼音在学生心理具体化
一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡记忆全靠死记硬背，他们比较喜欢记形或者具体实物。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具，师完成教具制作之后，可以让学生也制造他们的学具，不仅巩固了知识，同样培养了他们的动手能力。如制作拼音图卡、活动教具：拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
（三）课堂容量减少，让学生尽量课内消化
低年级学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后在才是新课的学习。一年级的孩子理解能力不够好，在家没有家长的很好的辅导，作业更应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果要留书面作业也只能是简单的抄写。第二天，可以采用小组合作的方式进行学习，优生和潜能生在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高水平和能力。
总之，作为一名年轻的语文教师，要不断充实自己，不断钻研，扎根农村，尽力采取使用孩子们的学习方式进行教学。仔细钻研教材，设计生动有趣的教学方法，使学生对拼音学生产生兴趣，从而达到拼音教学的目的。
参考文献
[1]倪文锦.《小学语文新课程教学法》[M] .高等教育出版社，2003，7.
[2]陈铮.《语文新课标百问》[M].北京师范大学出版社，2005.