班级是学校教育的重要组成部分，一个班四、五十位学生来自不同的村庄，有各种不同的民族，他们生活在一个大家庭里，每个同学都有自己的特点，其中就少不了学困生，特别是单亲家庭的学困生，面对他们许多老师是措手不及，不知如何是好。根据本人十多年来的班主任工作经验浅谈怎样关注班里的后进生。
　　首先，老师要尊重学生的人格。学生是独立人格的人，教师与学生在人格上应该是完全平等的。我认为学困生千差万别，有学习跟不上的，有调皮捣蛋的等等，但他们有一个共同的特点就是厌学。在十几年的教学工作中，我每接一个新班，就特别注意学困生的一言一行，经常鼓励他们，尊重他们的人格，尤其是在学习上，对他们的要求要比其他同学稍低些，全班同学不能要求在同一个起跑线上，否则会使那些所谓的学困生对学习失去信心。在他们犯错时，我不是侮辱他们，而是耐心地引导，另外，当所谓的好学生和学困生同时犯错时，作为教师一定要公平处理，不能偏向学习好的学生，要不然更加说明对学困生人格的不尊重。
　　其次，尊重学生的主体地位。素质教育的根本目标是把学生培养成具有主体意识和创造精神的人。这要求我们必须把学生视为学习和发展的主体地位，使教育过程成为在教师指导下的学生主动学习自主发展的过程。在平时的教学中，特别是课堂教学，我认为教给学生知识，不如教会他们学习的方法，也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。传统的教育，使学生在受教育和成长过程中失去了应有的愉悦体验、独立个性、主体意识、创造精神受到严重的埋没。在教学中，应该让学生展开想象，说说自己的想法，老师提出的问题不能要求学生回答的一样，学困生，有时他们的思路是比较特别的，有的只是表达的不够清楚，遇到这种情况教师要一点点地引导，鼓励他们将自己的想法讲出来，而且要及时表扬，培养他们的自信心，有时，后进生提出来的问题，特别有意义，值得思考，教师一定不要放过。
　　再次，尊重学生的个别差异。世界上没有完全相同的人。不同的人各自的特点 ，有差异。传统的教育却很少尊重学生的差异性，很多老师只用一把尺子去测量所有的学生，这是不合理的，我们说“要善于发现学生的闪光点”。对于学困生，我想他不管有多差，总会有比别人“优”的地方，诸如在体育、劳动、文艺等许多方面，对于班里的学困生我总是想方设法地从他的“优“来引导，既要让他的“优”更优，又要让他学习别人抓好学习，郎平打排球是“铁榔头”但若是从事科研就未必能出色；陈景瑞做教师不合格，搞数学却能攻克“歌德巴赫猜想”。因此教师要善于发现和培养学生的长处。
　　最后，教师自己要努力学习业务知识，不断更新观念，那种“要给学生一碗水，自己要有一桶水”的说法已经不能适应当今教育的发展。因为那桶水时间长了就会发臭无法使用，甚至蒸发没有了，因此要改变一种观念：学困生不是差生，只不过接受知识的时间比别人稍晚一些。
　　总之，对于班里的学困生教师要批评与包容兼顾，善于发现他们的闪光点。使他们感受到老师的爱以及班集体的温暖，让他们在班集体这个大家庭中健康成长。
　　收稿日期：2012-11-24