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班级是学校教育的重要组成部分,一个班四、五十位学生来自不同的村庄,有各种不同的民族,他们生活在一个大家庭里,每个同学都有自己的特点,其中就少不了学困生,特别是单亲家庭的学困生,面对他们许多老师是措手不及,不知如何是好。根据本人十多年来的班主任工作经验浅谈怎样关注班里的后进生。
首先,老师要尊重学生的人格。学生是独立人格的人,教师与学生在人格上应该是完全平等的。我认为学困生千差万别,有学习跟不上的,有调皮捣蛋的等等,但他们有一个共同的特点就是厌学。在十几年的教学工作中,我每接一个新班,就特别注意学困生的一言一行,经常鼓励他们,尊重他们的人格,尤其是在学习上,对他们的要求要比其他同学稍低些,全班同学不能要求在同一个起跑线上,否则会使那些所谓的学困生对学习失去信心。在他们犯错时,我不是侮辱他们,而是耐心地引导,另外,当所谓的好学生和学困生同时犯错时,作为教师一定要公平处理,不能偏向学习好的学生,要不然更加说明对学困生人格的不尊重。
其次,尊重学生的主体地位。素质教育的根本目标是把学生培养成具有主体意识和创造精神的人。这要求我们必须把学生视为学习和发展的主体地位,使教育过程成为在教师指导下的学生主动学习自主发展的过程。在平时的教学中,特别是课堂教学,我认为教给学生知识,不如教会他们学习的方法,也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。传统的教育,使学生在受教育和成长过程中失去了应有的愉悦体验、独立个性、主体意识、创造精神受到严重的埋没。在教学中,应该让学生展开想象,说说自己的想法,老师提出的问题不能要求学生回答的一样,学困生,有时他们的思路是比较特别的,有的只是表达的不够清楚,遇到这种情况教师要一点点地引导,鼓励他们将自己的想法讲出来,而且要及时表扬,培养他们的自信心,有时,后进生提出来的问题,特别有意义,值得思考,教师一定不要放过。
再次,尊重学生的个别差异。世界上没有完全相同的人。不同的人各自的特点 ,有差异。传统的教育却很少尊重学生的差异性,很多老师只用一把尺子去测量所有的学生,这是不合理的,我们说“要善于发现学生的闪光点”。对于学困生,我想他不管有多差,总会有比别人“优”的地方,诸如在体育、劳动、文艺等许多方面,对于班里的学困生我总是想方设法地从他的“优“来引导,既要让他的“优”更优,又要让他学习别人抓好学习,郎平打排球是“铁榔头”但若是从事科研就未必能出色;陈景瑞做教师不合格,搞数学却能攻克“歌德巴赫猜想”。因此教师要善于发现和培养学生的长处。
最后,教师自己要努力学习业务知识,不断更新观念,那种“要给学生一碗水,自己要有一桶水”的说法已经不能适应当今教育的发展。因为那桶水时间长了就会发臭无法使用,甚至蒸发没有了,因此要改变一种观念:学困生不是差生,只不过接受知识的时间比别人稍晚一些。
总之,对于班里的学困生教师要批评与包容兼顾,善于发现他们的闪光点。使他们感受到老师的爱以及班集体的温暖,让他们在班集体这个大家庭中健康成长。
收稿日期:2012-11-24
首先,老师要尊重学生的人格。学生是独立人格的人,教师与学生在人格上应该是完全平等的。我认为学困生千差万别,有学习跟不上的,有调皮捣蛋的等等,但他们有一个共同的特点就是厌学。在十几年的教学工作中,我每接一个新班,就特别注意学困生的一言一行,经常鼓励他们,尊重他们的人格,尤其是在学习上,对他们的要求要比其他同学稍低些,全班同学不能要求在同一个起跑线上,否则会使那些所谓的学困生对学习失去信心。在他们犯错时,我不是侮辱他们,而是耐心地引导,另外,当所谓的好学生和学困生同时犯错时,作为教师一定要公平处理,不能偏向学习好的学生,要不然更加说明对学困生人格的不尊重。
其次,尊重学生的主体地位。素质教育的根本目标是把学生培养成具有主体意识和创造精神的人。这要求我们必须把学生视为学习和发展的主体地位,使教育过程成为在教师指导下的学生主动学习自主发展的过程。在平时的教学中,特别是课堂教学,我认为教给学生知识,不如教会他们学习的方法,也就是我们平时所说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。传统的教育,使学生在受教育和成长过程中失去了应有的愉悦体验、独立个性、主体意识、创造精神受到严重的埋没。在教学中,应该让学生展开想象,说说自己的想法,老师提出的问题不能要求学生回答的一样,学困生,有时他们的思路是比较特别的,有的只是表达的不够清楚,遇到这种情况教师要一点点地引导,鼓励他们将自己的想法讲出来,而且要及时表扬,培养他们的自信心,有时,后进生提出来的问题,特别有意义,值得思考,教师一定不要放过。
再次,尊重学生的个别差异。世界上没有完全相同的人。不同的人各自的特点 ,有差异。传统的教育却很少尊重学生的差异性,很多老师只用一把尺子去测量所有的学生,这是不合理的,我们说“要善于发现学生的闪光点”。对于学困生,我想他不管有多差,总会有比别人“优”的地方,诸如在体育、劳动、文艺等许多方面,对于班里的学困生我总是想方设法地从他的“优“来引导,既要让他的“优”更优,又要让他学习别人抓好学习,郎平打排球是“铁榔头”但若是从事科研就未必能出色;陈景瑞做教师不合格,搞数学却能攻克“歌德巴赫猜想”。因此教师要善于发现和培养学生的长处。
最后,教师自己要努力学习业务知识,不断更新观念,那种“要给学生一碗水,自己要有一桶水”的说法已经不能适应当今教育的发展。因为那桶水时间长了就会发臭无法使用,甚至蒸发没有了,因此要改变一种观念:学困生不是差生,只不过接受知识的时间比别人稍晚一些。
总之,对于班里的学困生教师要批评与包容兼顾,善于发现他们的闪光点。使他们感受到老师的爱以及班集体的温暖,让他们在班集体这个大家庭中健康成长。
收稿日期:2012-11-24