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【摘 要】近年来,随着我国新课程标准的改革发展,我国教育教学水平逐渐提高,教育理论也越加完善。由于传统教学方法已经无法满足小学数学教学的发展要求,各种新方法、新理念被广泛应用到小学数学教学中,对提高学生综合素质起到了较好的积极影响作用。而分层异步教学作为一种新的教学方法,在小学数学教学中体现出较高的应用价值,能够为学生的个性化学习提供更多机会,使学生的个性化发展得到有效保障。本文就针对小学数学分层异步教学法的含义及价值进行深入分析,并提出一些具体策略,希望能为小学数学分层异步教学的顺利实施提供有效参考依据。
【关键词】小学数学;分层异步教学;实施策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)03-0113-01
随着新课程标准的深入推进,我国对小学教育水平提出了更高要求,既要完成教学任务,也要实现提高学生综合素质的目的,为学生的全面发展奠定良好基础。为确保小学数学教育能够充分满足学生的实际需求,使小学数学教育能够适应时代发展的要求,各种新的教学方法被应用到课堂教学中,对提高学生综合素质,促进学生个性化发展起着了较好的积极影响作用。对小学数学分层异步教学的实施策略进行探究,既能够充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用,使小学数学教学效果得到有效提高,也能够促进小学数学教学的创新发展,为我国教育事业的持续发展奠定良好基础。
一、小学数学分层异步教学法的含义及价值
1.小学数学分层异步教学法的含义。
在选择分层异步教学法开展小学数学教学的时候,主要就是在尊重学生个体差异的基础上,根据不同学生的实际水平,通过层次划分形成不同的学习梯队,并根据其特点安排教学任务和教学方法,使小学数学教学的目标得以顺利完成。在进行实践操作过程中,教师需要准确把握学生的爱好兴趣,对学习形式和内容进行合理调整,使学生能够及时明确学习目标。比如将“学会四则运算”作为学习目标,基于这个学习目标对不同的学习小组进行个性化指导。同时,在指导过程中,需要将学生个体差异作为立足点,尊重学生在课堂教学中的主体地位。合理安排教学方法及教学内容,通过针对性的分层教学使教学目标得以顺利完成,使学生综合素质得到有效提高[1]。
2.小学数学分层异步教学法的价值。
首先,将分层异步教学应用到小学数学教学过程中,能够有效提高小学数学教学的整体质量。在小学数学分层异步教学中,各个学生的学习需求都能够得到关注,整个过程充分考虑到了不同学生的基础差异和个体差异,能够有效实现对学生特点的表达,使教学活动得以顺利开展[2]。其次,通过分层异步教学在小学数学教学中的顺利实施,能够有效激发学生对小学数学的学习兴趣,使学生产生较强的好奇心和求知欲,进而以更加积极的心态参与到小学数学教学中,使小学数学教学的整体效率得到有效提高。
二、实施小学数学分层异步教学的具体策略
1.分层设计教学目标。
为充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用,需要及时对教学目标进行分层,整个过程要坚持“因材施教”的原则,以此保证小学数学教学的针对性及有效性。在进行实践教学中,教师需要将学生划分为“学习速度快、学习速度慢”两个级别的学生。对于学习速度快的学生,需要在保证其掌握基础知识的条件下,设计一些难度更高的教学目标,避免学生因为学习过于简单出现厌倦心理;对于学习速度慢的学生,需要将教学目标集中在基础知识方面,确保学生能够真正理解数学知识,避免学生因为学习过难,丧失学习信心。
例如:在进行“平行和相交”这一课程的教学过程中,可以将教学目标划分为两个层次,第一就是使学生能够通过生活中见到的斑马线,认识并感知到平行线;第二就是在认识平行线特点的基础上,使学生能够利用工具画出一组平行线,使学生能够熟练运用数学知识。通过合理划分教学目标,能够有效保证学生的学习效果,使学生对数学知识产生更浓厚的学习兴趣。
2.分层布置数学问题及作业。
在进行小学数学教学过程中,需要充分利用问题对学生的思维活动进行引导,使学生能够真正理解数学知识,并将其运用到解决问题中,有效提高学生的知识应用能力。同时,对于数学问题也要进行分层,以此确保学生能够正确分析和解决问题,避免学生出现解题过难或过于简单的情况。
例如:在进行“四则混合运算”这一课程的教学过程中,对于学习速度较慢的学生,可以向其提问:“加、减、乘、除在一起的时候,应该怎么计算?”对于学习速度较快的学生,可以向其提问:“给运算一个规则的原因是什么?”同时,在布置数学作业的时候,对于学习速度慢的学生,可以布置一些基础性题目;对于学习速度快的学生,就需要在布置基础性题目的基础上,增加一些难度较高的题目[3]。通过这种方式有效提高学生的学习效果,避免“一刀切”的作业影响到学生的学习效率及质量。
3.分层次进行教学评价。
在进行小学数学教学过程中,普遍都是采用书面考试方式对学生的学习情况进行检验,教师可以根据学生的考试情况进行教学评价,进而对学生进行针对性的强化教育。在进行教学评价的时候,需要结合学生的学习目标进行分层评价,避免因期望过高产生的落差,对学生作出不当评价,使学生能够保持良好的学习兴趣,为后续的强化教育和自主学习提供有利基础。同时,在选择课后练习题的时候,教师需要准确把握不同学生的个体差异,进而选择具有针对性的练习题,并在此基础上,根据不同学生的实际情况,制定科学合理的学习方案,使学生的主体地位得到充分体现,为学生的个性化学习提高更多机会。
三、結语
综上所述,为充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用,使小学数学教学水平得到有效提高,应准确把握小学数学分层异步教学法的含义及价值,通过分层设计教学目标、分层布置教学问题及作业、分层进行教学评价,使小学数学教学的整体效果得到有效提高,为学生提供更好的学习环境。
参考文献
[1]沈兆营.小学数学分层异步教学的实施[J].教育现代化,2018,5(18):345-346.
[2]王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育,2017,3(01):260.
[3]刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育,2016(S1):81.
【关键词】小学数学;分层异步教学;实施策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)03-0113-01
随着新课程标准的深入推进,我国对小学教育水平提出了更高要求,既要完成教学任务,也要实现提高学生综合素质的目的,为学生的全面发展奠定良好基础。为确保小学数学教育能够充分满足学生的实际需求,使小学数学教育能够适应时代发展的要求,各种新的教学方法被应用到课堂教学中,对提高学生综合素质,促进学生个性化发展起着了较好的积极影响作用。对小学数学分层异步教学的实施策略进行探究,既能够充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用,使小学数学教学效果得到有效提高,也能够促进小学数学教学的创新发展,为我国教育事业的持续发展奠定良好基础。
一、小学数学分层异步教学法的含义及价值
1.小学数学分层异步教学法的含义。
在选择分层异步教学法开展小学数学教学的时候,主要就是在尊重学生个体差异的基础上,根据不同学生的实际水平,通过层次划分形成不同的学习梯队,并根据其特点安排教学任务和教学方法,使小学数学教学的目标得以顺利完成。在进行实践操作过程中,教师需要准确把握学生的爱好兴趣,对学习形式和内容进行合理调整,使学生能够及时明确学习目标。比如将“学会四则运算”作为学习目标,基于这个学习目标对不同的学习小组进行个性化指导。同时,在指导过程中,需要将学生个体差异作为立足点,尊重学生在课堂教学中的主体地位。合理安排教学方法及教学内容,通过针对性的分层教学使教学目标得以顺利完成,使学生综合素质得到有效提高[1]。
2.小学数学分层异步教学法的价值。
首先,将分层异步教学应用到小学数学教学过程中,能够有效提高小学数学教学的整体质量。在小学数学分层异步教学中,各个学生的学习需求都能够得到关注,整个过程充分考虑到了不同学生的基础差异和个体差异,能够有效实现对学生特点的表达,使教学活动得以顺利开展[2]。其次,通过分层异步教学在小学数学教学中的顺利实施,能够有效激发学生对小学数学的学习兴趣,使学生产生较强的好奇心和求知欲,进而以更加积极的心态参与到小学数学教学中,使小学数学教学的整体效率得到有效提高。
二、实施小学数学分层异步教学的具体策略
1.分层设计教学目标。
为充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用,需要及时对教学目标进行分层,整个过程要坚持“因材施教”的原则,以此保证小学数学教学的针对性及有效性。在进行实践教学中,教师需要将学生划分为“学习速度快、学习速度慢”两个级别的学生。对于学习速度快的学生,需要在保证其掌握基础知识的条件下,设计一些难度更高的教学目标,避免学生因为学习过于简单出现厌倦心理;对于学习速度慢的学生,需要将教学目标集中在基础知识方面,确保学生能够真正理解数学知识,避免学生因为学习过难,丧失学习信心。
例如:在进行“平行和相交”这一课程的教学过程中,可以将教学目标划分为两个层次,第一就是使学生能够通过生活中见到的斑马线,认识并感知到平行线;第二就是在认识平行线特点的基础上,使学生能够利用工具画出一组平行线,使学生能够熟练运用数学知识。通过合理划分教学目标,能够有效保证学生的学习效果,使学生对数学知识产生更浓厚的学习兴趣。
2.分层布置数学问题及作业。
在进行小学数学教学过程中,需要充分利用问题对学生的思维活动进行引导,使学生能够真正理解数学知识,并将其运用到解决问题中,有效提高学生的知识应用能力。同时,对于数学问题也要进行分层,以此确保学生能够正确分析和解决问题,避免学生出现解题过难或过于简单的情况。
例如:在进行“四则混合运算”这一课程的教学过程中,对于学习速度较慢的学生,可以向其提问:“加、减、乘、除在一起的时候,应该怎么计算?”对于学习速度较快的学生,可以向其提问:“给运算一个规则的原因是什么?”同时,在布置数学作业的时候,对于学习速度慢的学生,可以布置一些基础性题目;对于学习速度快的学生,就需要在布置基础性题目的基础上,增加一些难度较高的题目[3]。通过这种方式有效提高学生的学习效果,避免“一刀切”的作业影响到学生的学习效率及质量。
3.分层次进行教学评价。
在进行小学数学教学过程中,普遍都是采用书面考试方式对学生的学习情况进行检验,教师可以根据学生的考试情况进行教学评价,进而对学生进行针对性的强化教育。在进行教学评价的时候,需要结合学生的学习目标进行分层评价,避免因期望过高产生的落差,对学生作出不当评价,使学生能够保持良好的学习兴趣,为后续的强化教育和自主学习提供有利基础。同时,在选择课后练习题的时候,教师需要准确把握不同学生的个体差异,进而选择具有针对性的练习题,并在此基础上,根据不同学生的实际情况,制定科学合理的学习方案,使学生的主体地位得到充分体现,为学生的个性化学习提高更多机会。
三、結语
综上所述,为充分发挥分层异步教学在小学数学教学中的作用,使小学数学教学水平得到有效提高,应准确把握小学数学分层异步教学法的含义及价值,通过分层设计教学目标、分层布置教学问题及作业、分层进行教学评价,使小学数学教学的整体效果得到有效提高,为学生提供更好的学习环境。
参考文献
[1]沈兆营.小学数学分层异步教学的实施[J].教育现代化,2018,5(18):345-346.
[2]王红芳.小学数学分层异步教学的实施策略[J].西部素质教育,2017,3(01):260.
[3]刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育,2016(S1):81.