【摘 要】 教学改革之下，我们正逐渐摒弃传统知识灌输的教学模式，要以培养学生的英语能力为主，建立新型英语教学课堂。思维导图在英语教学中发挥着重要的作用，对锻炼学生的学习思维，克服在阅读理解中遇到的困难具有很大意义。本文从笔者的教学实践出发，就如何教导学生利用思维导图学好英语做出探究，希望能为广大教师同仁提供一点新的教学思路。
　　【关键词】 思维导图  初中英语  阅读理念教学
　　思维导图是由一名英国学者创造的能够辅助人们进行发散思维的学习方法，因其常被用于概念理解当中，故又被称为概念导图。这是一种利用图形来激发人们理解能力的思维模式，是高效的图形思维工具。对于初中阅读而言，灵活运用思维导图能够拉近读者与作者之间的距离，让学生们能够更好地了解作者的意图，对帮助阅读有着一定的意义。因此初中英语教师要能引导学生在学习中活用思维导图，学会用思维导图解决在阅读中遇到的问题。
　　一、思维导图在阅读教学中的运用
　　英语阅读一般有三个环节，即读前、读中以及读后。熟练在阅读的三个环节中运用思维导图，能够帮助学生更好地理解文章。在前、中、后的三个阶段中，英语教师可以利用多媒体画出思维导图，或者给出框架让学生自己一边阅读一边理清文章脉络，画好思维导图。
　　1. 读前环节
　　在做英语阅读之前我们要明白阅读的目的，读完一篇文章之后应该有怎样的收获。漫无目的地进行阅读，读完之后没有丝毫感触，没有一点积累，这样只是在做无用功，并没有达到英语阅读本来的效果。思维导图的存在很好地帮助我们解决了这个问题，在进行阅读之前，教师应该组织学生做一张思维导图，让他们收集与整理与阅读材料相关的信息，例如写作背景，作者，写作时间等等。对文章的信息有了一个大概了解之后，学生才能更好地理解文章。
　　2. 读中环节
　　每一次阅读都是与作者的一次对话，我们要让学生在阅读中有一种好像重新经历作者笔下故事的感觉，只有这样学生才会对文章有更清晰的了解，才会更加高效的提取文章的信息。因此在学生进行英语文章的阅读时，我会让他们画出文章中的关键句，然后用这些关键句自行组织，画出思维导图。英语文章的关键句一般出现在首句或者末尾;文章的转折处，如“but”“however”等词出现的句子等等。要让学生学会从文章中迅速提取信息，理解文章。
　　3. 读后环节
　　很多学生做完一篇文章的阅读后就不去管它了，这其实是一种错误的阅读理念，对自己的能力提升也不大。笔者认为，我们更应该重视读后环节，让学生做好阅读之后的复习巩固。在这个过程中，可以让学生用思维导图的形式重现文章，当然在复现时要尽可能不看文章并写出完整的句子，这样既有利于增强学生的阅读能力，对扩大其词汇以及短语的积累量也有着一定的帮助。
　　二、培养学生制作思维导图的能力
　　1. 注重创新性理解
　　思维导图能够帮助学生加强脑海中知识与知识之间的联系，对于引导学生自主学习有着很大的帮助。然而我认为，我们还应对学生做出更高的要求。要让学生通过制作思维导图来观察知识间的联系，在学习过程中产生一些创新性的理解。例如“When is your birthday”的教学中，教师可以将学生分成几个小组，让他们自行进行学习并制作出思维导图，画出本节内容的生词和短。最后让学生自行编出一段与文章内容相关的对话，即根据自身情况对本节内容做出改写。
　　2. 注意课内与课外相结合。
　　课堂的时间是有限的，一节课的时间往往不能支持学生自行阅读并制作出思维导图。因此我们要引导学生利用好课余时间，注意课内与课外相结合。在课前教师应发布作业，给出大概的框架，让学生做出一张本节内容的思维导图，然后在课堂中根据学生的理解情况灵活制定教学计划，有条件的话还可以引导学生对所做的思维导图进行互相讨论。在讨论的过程中，教师要能帮助学生对所学内容作出进一步的思考，将思维导图的优势发挥到极致。
　　3. 注意发挥教师的主导作用
　　受限于词汇量以及阅读经验，初中学生们往往不知道如何做思维导图，或者说不知道如何通过制作思维导图的形式获得阅读能力上的提升。针对这一点，初中英语教师应发挥自身的引导作用，给学生科学合理的引导。例如在一节内容学习之前，教师应在黑板上播放本节内容的学习重点、难点，让学生对学习内容有一个大致的了解，在预习以及之后的听讲中才能做到心中有数。在做偏难的文章阅读时，教师要能帮助学生一步步理清文章脉络，带领学生一起做好该文章的思维导图。
　　结语
　　思维导图能让学生在学习中有着更加简单更加有效的思维以及记忆模式，对学生理清课本脉络，做好課前预习以及课后复习等都有着很大的裨益。初中英语教师要能让学生转变传统的英语学习思维模式，充分利用思维导图的学习优势，构建新型高效的英语课堂。本文对如何在英语阅读教学中应用思维导图做出阐述，希望能为我国初中英语教育事业的发展贡献出自己的一份力量。