【摘要】艺术特长生的培养可以提高学校的高考升学率。于是艺术特长教育成了另一种形式的应试教育。其培养目标、课程设置、评价方法等方面都是紧密围绕高考的，仍然摆脱不了应试教育的阴影。艺术特长教育存在许多误区，有待我们的教育工作者深入思考，对艺术特长生的培养要利于学生的终身发展。
　　【关键词】艺术特长，成才
　　艺术考试一年更比一年热，其主要原因应该是，艺术类高考录取分数线一般是普通本科线的60%左右或甚至要比别的专业录取分数线更低一些，这些因素吸引着成千上万的学生把读大学的希望寄托在艺术高考上。因而许多学生抱着“报考普通大学无望，只好学习音乐、美术，去考艺术院校”的想法，纷纷涌入高中艺术特长班学习，为自己寻找升入大学的机会。其中有相当一部分考生是半路出家，他们或许原本也有一点兴趣，或者完全只是出于升学的需要，投靠一些艺术考试培训班的紧急培训中，事实上这常常很有功效，真的能顺利通过考试。高考招生中的艺考热折射的是，急功近利式的特长培养，可以提高学校的高考升学率。于是特长教育似乎也成了另一种形式的应试教育，背离了特长教育是为了发展素质教育的初衷。但这也正迎合了许多成绩偏低又有一技之长而且渴望升学的学生及学生家长的心理，至于未来就业，很少有人想那么远。
　　由于这种认识上的误区，许多原本没有艺术天赋、文化成绩不佳的学生进入高中特长班后，感到学习非常吃力，由于对音乐或美术本来就没有什么兴趣，不可能有学习的主动性，而且特长生要文化课和专业课“两条腿”走路，文化、专业两不误，才能成为优秀的人才。这些学生通过三年的学习，虽然有人能侥幸考上高校，但大多是一些普通或较差的学校，这实际上浪费了艺术教育的资源，也培养不出真正的艺术家。
　　与家长们的功利，和其对素质教育的简单化理解相比，专家们则认为素质教育的内涵实际上非常广，特长教育只是其中的一个方面，它为文化课相对薄弱而又有特长的学生怎样进一步接受高等教育提供了更为广阔的空间。而且，特长教育一定要符合个人的兴趣，并把特长教育和其人生规划吻合起来，把特长培养引导到个人求职谋生的范畴中去。真正爱好艺术的学生其求知欲，刻苦精神及志向抱负均非不爱好的学生所能比的。他们往往能主动去探究，其学习效率较高。那些考上名牌艺术院校及大学毕业后有所建树的学生大多是热衷于艺术的爱好者。
　　我校在十多年的特长教育中为高等艺术院校输送了大批优秀人才，在办学过程中，已逐渐探索出了一条特长教育的成功道路，积累了丰富的办学经验，也取得了可喜的成绩。但我们不可否认在其发展过程中存在着一些问题，我们必须面向未来，用发展的眼光来看艺术特长教育，我认为应该从以下方面进行必要的研究。
　　1.整体设计，使之成为一项系统工程
　　特长教育是一个系统工程。特长教育不仅是增加几节专业课的问题，而且是要面对一群既是普通中学生，又是有一定特长、特点的学生；在班级管理上有一些方面与普通班级相同，另一方面又要有特长教育的管理方法；在文化课教学方面即要与其他班级一样执行相同的课程标准与教材，又要考虑特长班的特殊性；在作息时间、教室使用上即要考虑特长班的特殊性，又要与全校全体相谐调统一。
　　特长班的专业课程设置一方面要覆盖艺术高考必备的基础课程，又要从提高学生的综合素质与能力方面实施素质教育，要体现科学、合理，目的层次分明，符合学生成长需求的可持续发展的要求。
　　特长教育是某一学科的专长性与其它学科的基础性的统一。正确处理特长教育和其它学科学习的关系，使之谐调发展，特长的发展必须建立在综合素质的提高上，丢掉文化课的专业学习不是我们的目的。针对特长生的文化课的基础情况，针对特长生的培养目标，应降低难度，提高要求。降低难度就是不作难、繁、偏题；提高要求就是要求学生学习要有主动性，重基础，重技能训练。
　　2.发展特长，要从学生的兴趣出发
　　特长教育不同于一般以传授知识为主的其它学科课，是一种发展特长，开发潜能的教育。它注重人的个性的发展，才能的发挥。未来的人才，个性化发展是一个趋势。特长教育内容的多样性，水平的层次性，既要求教师要从根本上转变观念，挖掘培养学生个性化特长，激发学生终身学习的兴趣，保持学生持续发展潜力，同时要求做家长的要弄清楚到底什么是孩子的特长，家长不能依据自己的愿望盲目发展孩子的所谓特长。发展特长，不应该只是为了让学生适应社会和掌握一种生存技能，而是提高学生其他能力的一种基本素质，必须根据学生的兴趣特长，加以培养。
　　特长教育一方面为学生进入高等院校打基础，另一方面要适应其终身发展的要求，即要以实现人的终身发展，完善学生的人格塑造，培养学生的综合能力，提高学生的审美意识和审美能力，培养学生的艺术表现能力和创造能力为目标。
　　艺术特长教育究竟要达到什么样的目标，有待专家的研究论释。