【摘要】 目前，多媒体被已广泛应用于社会各个行业，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域，教师运用多媒体对图象、文字、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果。但美中也有不足，“机械套用”，“作秀表演”时有发生。为此，课堂中应该合理辩证的应用多媒体辅助教学。
　　【关键字】初中语文；多媒体；辩证使用
　　
　　所谓媒体教学，主要是指运用现代多媒体的教学手段，如电化教学、电脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化静为动，化远为近，化抽象为具体，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。下面浅析一下初中语文的多媒体教学。 
　　一、多媒体在课堂上的优越性
　　教学情境的设置，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、热情和爱好。利用投影、录像、音乐、计算机动画等。使抽象变具体，深奥变简单，有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣和积极性。 
　　1.声音创造美。 
　　声音是人类传递信息、表达情感进行人际交往的重要手段。在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的旋律、节奏创设情境，渲染气氛，让学生情感处于最佳状态，沉浸在美好的意境之中。
　　2.图像的直观效果。
　　图文并茂是多媒体的又一大亮点，其最大的特点就是直接性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境，激发学生的语文学生兴趣，提高学习效率。在课堂中，多媒体教学在多种感官的刺激下，能够更好地激发学生的创造力和想象力，不仅可以给学生创造一种身临其境的感觉，又能使其体会教学内容。语文课本中有些写景抒情或介绍性的课文，文中所描绘或介绍的地方多是大多数农村孩子未曾见识过的，如《苏州园林》。因此，只靠讲解文章内容并不能使学生真正感受到文章中的意境、景物的美，而利用多媒体辅助语文教学却可以起到引人入胜的境界。
　　二、如何正确应用多媒体
　　1.充分运用多媒体图文声像并茂的演播系统，进行视听一体的形象化演示型教学，但得适时、适当。
　　运用多媒体可以借助动态的画面将比较抽象的或学生不熟悉的、离我们生活久远的意象适时的形象地展现在学生面前，激活学生的思维，振奋学生的想象，掀起课堂的高潮，使学生进入作品的情境。如讲《三峡》，在介绍三峡风光时，可以截取录像片《三峡》的片断，这些片断根据需要可反复播放，可根据讲课需要把任何一画面定格。这样学生就直接地欣赏和感受了三峡的美景，同时培养了想象能力。
　　2.充分运用网络信息量大，重现力强，高度交互进行网络教学，但不可模式化。
　　多媒体CAI引进课堂后，人们发现它的功能远不止仅仅能增添教学的形象性。我们要充分运用网上资源，让文学名著的时代风云直观展现，让思想的犁铧穿透时间的隧道，让无声与有声，具体与抽象，历史与现实，宏观与微观在转瞬之间随意转换，这就是网络教学。
　　 3.运用多媒体创设各种教学情境，培养学生的思维能力和创新能力。
　　在日常的教学过程中利用多媒体创设各种学生喜闻乐见的教学情境，学生以一种宽松的、愉快的、好奇的、探索的心理进入课堂的学习，吸引了注意力，激发了想象空间和思维空间，相应的在一定程度上提高了学生发现问题、解决问题的能力。例如在讲《小桔灯》这篇课文时，运用幻灯片来播放关于这篇文章的各种图片，并且配以抒情的音乐旋律，让课文中的故事情节和画面音乐紧密结合，吸引学生进入角色，激发学生的想象，猜测故事的发展，并展开想象的翅膀，说出自己的理解和看法，同学们踊跃举手、积极发言，思维得到了淋漓尽致的发散，培养思维能力、创新能力和语言表达能力。
　　总之，利用多媒体辅助语文教学，得失兼备，只有辩证的使用，才能更好的发挥其优势，在实际应用过程中应注意不要滥用，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书本、粉笔的实际应用优化课堂结构，让学生的各方面能力得以调动和运用，这才是真正成功的语文课。