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摘 要：随着国际化趋势的不断加强，英语在国际交流和日常表达方面都显得尤为重要。不论在经济，政治还是文化方面，都发挥着举足轻重的作用。初中英语作为语言学习的基础环节，学生不仅要掌握基本的语法知识，更要养成语言学习的良好习惯，培养语言学习自信心，在日积月累的学习中，提高英文的综合应用能力。
关键词：初中英语;自信心;培养
前言
如今在教学过程中，部分教师并不是很关注学生在学习过程中的心理问题，包括由于批评指责造成的不自信心理，由于不公平对待造成的自卑心理以及缺乏鼓励上进心不强的心理状态，但是不良情绪不仅会影响学生的学习状态，也对个人成长产生不利影響。为此，本文通过列举一些提高自信心的策略，希望能够对广大师生有所帮助。
一、榜样示范，培养语言学习信心
所谓“榜样示范作用”，即通过列举名人事例，让人理解到每一位成功人士的成就都不是轻易获得，每个人发展的趋势都是相似的，只要道路方向正确，能够找到做成一件事的途径和方法，持之以恒地进行学习和探索，终究会取得成功。
比如，在初中英语“This is my sister”中，教师可以利用这一章节基本内容进行授课。首先，教师可以以一名人为背景对其生平事迹进行讲述，包括他的成长史，苦难史等，以及从他身上得到的启示等;其次，学生需要根据教师所描述的内容进行心得体会讲解，全程要以英文的形式进行，可以从以下几个方面展开讨论：这个人成功的原因，是勤奋努力所占部分较多还是天分和背景资源的影响;你可以从他身上学到什么，是做事的耐心和恒心还是不断求取上进的精神，甚至是在人际交往过程中的沟通交流技巧;如果你身处他的境况，也会和他做出同样的选择麽？如果不会，主要是受哪方面的限制;与此同时，教师在日常生活中要时常关注学生们的近况，观察所讲的道理和知识，学生是否真有付诸于行动，对于完全没有接受老师所提意见的学生，教师要改变其教育方式，以受益于学生为前提。通过此方式，提高学生学习信心。
二、公平公正，提供统一竞争机会
所谓“教学中的公平公正原则”，即在安排教学任务和制定教学目标时，根据学生不同学习能力和接受程度进行评价，通过多个角度和方面展开评价，提高学生学习自信心，而不是根据学习成绩的好坏对学生进行划分。相反，对于学习成绩突出的学生，教师在表扬其学习成绩的同时，对其学习态度，课堂参与度以及学习积极性，与同学的沟通互助是否融洽等方面展开评判，对于学习成绩普通，但是与同学沟通协作较好，学习态度积极，具有较高创新精神，综合评价，使得每个学生都能根据自身实际情况不断进步和提高，提高学生学习自信心。
比如：在初中英语“teenagers should be allowed to choose their clothes”中，教师需要在教学中注意以下几个方面：首先、在课堂回答问题时，教师要兼顾班级所有学生，而不是将目光投入学习成绩较好的学生，对于成绩不突出的学生，教师不仅要给予他们表达自己见解的机会，也要对其耐心指导，这样才能帮助同学生在知识学习方面有不同程度的提高;其次，让学生自行选择不同难度，类型的题目进行解答，知识难度不同所获得的分数不同，教师在评判过程中，要秉持公正原则。在这一原则中，教师要坚持“All students be able to succeed as long as they want”，即每个学生都应该给予获取成功的机会，并相信他们。
三、合理期望值，督促学生不断上进
所谓“合理期望值”，即在制定教学目标时，不要设定太高，通过小目标的一步步完成，为学生提供不断上进的动力源泉。与此同时，针对不同的学生，教师可以在课下通过沟通，了解不同学生的学习近况，并根据大部分学生的学习情况适时修整教学计划。
比如，在初中英语“what would you Do”中，借此课题对学生进行任务计划的指导，首先，教师在课堂开始的时候，可以为学生讲述自己在日常生活中对一些事情得计划安排和相应的调整措施，比如教学计划，金钱消费计划等，让学生通过了解自己的计划安排，开始试着去规划自己的学习和生活;其次，教师让每一位学生根据自身情况在笔记本上将自己近期学习计划做一个规划，包括长期计划和短期计划，每个科目的学习任务安排，生活安排等，并和身边小伙伴进行交换，互相参考彼此的意见;最后，采取主动自愿原则，鼓励部分学生进行展示，将自己所列计划进行分享，让小伙伴提出建议，从而达到改善的效果，在此过程中，要尽量以英文的形式进行表述。
四、适时鼓励，支持并激发学生潜能
不论是哪一科目的学习，鼓励表扬都是激发学生学习兴趣，提高学生学习自信心的基本要素之一，鼓励表扬主要表现在两个方面，首先是针对学生做的比较突出的方面进行表扬支持，其次是针对学生不擅长的部分进行鼓励，相信他可以做好，以此来提高学生学习自信心。
比如：在初中英语“How Do You Study for A Test”中，教师可以让学生在课堂上进行各自的学习经验的表述，注意要以英文的形式展开，比如，针对考试知识点，在平时要时常进行复习和巩固，尤其是考前，这是学习的最常见方法之一;对于不熟悉的题目，学生可以向教师寻求帮助，但是要注意的是不可以任何问题都选择向老师提问，要自己学会举一反三，在听讲一部分知识点之后，对相似题目展开自主学习和研究;在自主学习能力较弱的情况下，学生可以选择和小伙伴一起学习，互相督促。以上这几个观点都是可以采取的，教师在学生提及时，要对其进行支持和鼓励。
结语
自信心培养是学生在任何一学习阶段的必备能力，自信是个人走向成功的必要前提，英语学习也是一样的道理，教师可以通过以上方式进行学生自信心培养，使其为学生学习和生活服务。
参考文献
[1]郜炯.初中生英语学习自信心的培养[J].散文百家（下），2017，（12）：217.
[2]臧莹莹.谈如何培养初中生学习英语的自信心[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（4）：106.
[3]邹文婷.论初中英语教学中如何培养学生的自信心[J].读书文摘，2016，（36）：286-287.
[4]陈志军.在初中英语教学中培养学生的自信心[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（26）：196-197.
关键词：初中英语;自信心;培养
前言
如今在教学过程中，部分教师并不是很关注学生在学习过程中的心理问题，包括由于批评指责造成的不自信心理，由于不公平对待造成的自卑心理以及缺乏鼓励上进心不强的心理状态，但是不良情绪不仅会影响学生的学习状态，也对个人成长产生不利影響。为此，本文通过列举一些提高自信心的策略，希望能够对广大师生有所帮助。
一、榜样示范，培养语言学习信心
所谓“榜样示范作用”，即通过列举名人事例，让人理解到每一位成功人士的成就都不是轻易获得，每个人发展的趋势都是相似的，只要道路方向正确，能够找到做成一件事的途径和方法，持之以恒地进行学习和探索，终究会取得成功。
比如，在初中英语“This is my sister”中，教师可以利用这一章节基本内容进行授课。首先，教师可以以一名人为背景对其生平事迹进行讲述，包括他的成长史，苦难史等，以及从他身上得到的启示等;其次，学生需要根据教师所描述的内容进行心得体会讲解，全程要以英文的形式进行，可以从以下几个方面展开讨论：这个人成功的原因，是勤奋努力所占部分较多还是天分和背景资源的影响;你可以从他身上学到什么，是做事的耐心和恒心还是不断求取上进的精神，甚至是在人际交往过程中的沟通交流技巧;如果你身处他的境况，也会和他做出同样的选择麽？如果不会，主要是受哪方面的限制;与此同时，教师在日常生活中要时常关注学生们的近况，观察所讲的道理和知识，学生是否真有付诸于行动，对于完全没有接受老师所提意见的学生，教师要改变其教育方式，以受益于学生为前提。通过此方式，提高学生学习信心。
二、公平公正，提供统一竞争机会
所谓“教学中的公平公正原则”，即在安排教学任务和制定教学目标时，根据学生不同学习能力和接受程度进行评价，通过多个角度和方面展开评价，提高学生学习自信心，而不是根据学习成绩的好坏对学生进行划分。相反，对于学习成绩突出的学生，教师在表扬其学习成绩的同时，对其学习态度，课堂参与度以及学习积极性，与同学的沟通互助是否融洽等方面展开评判，对于学习成绩普通，但是与同学沟通协作较好，学习态度积极，具有较高创新精神，综合评价，使得每个学生都能根据自身实际情况不断进步和提高，提高学生学习自信心。
比如：在初中英语“teenagers should be allowed to choose their clothes”中，教师需要在教学中注意以下几个方面：首先、在课堂回答问题时，教师要兼顾班级所有学生，而不是将目光投入学习成绩较好的学生，对于成绩不突出的学生，教师不仅要给予他们表达自己见解的机会，也要对其耐心指导，这样才能帮助同学生在知识学习方面有不同程度的提高;其次，让学生自行选择不同难度，类型的题目进行解答，知识难度不同所获得的分数不同，教师在评判过程中，要秉持公正原则。在这一原则中，教师要坚持“All students be able to succeed as long as they want”，即每个学生都应该给予获取成功的机会，并相信他们。
三、合理期望值，督促学生不断上进
所谓“合理期望值”，即在制定教学目标时，不要设定太高，通过小目标的一步步完成，为学生提供不断上进的动力源泉。与此同时，针对不同的学生，教师可以在课下通过沟通，了解不同学生的学习近况，并根据大部分学生的学习情况适时修整教学计划。
比如，在初中英语“what would you Do”中，借此课题对学生进行任务计划的指导，首先，教师在课堂开始的时候，可以为学生讲述自己在日常生活中对一些事情得计划安排和相应的调整措施，比如教学计划，金钱消费计划等，让学生通过了解自己的计划安排，开始试着去规划自己的学习和生活;其次，教师让每一位学生根据自身情况在笔记本上将自己近期学习计划做一个规划，包括长期计划和短期计划，每个科目的学习任务安排，生活安排等，并和身边小伙伴进行交换，互相参考彼此的意见;最后，采取主动自愿原则，鼓励部分学生进行展示，将自己所列计划进行分享，让小伙伴提出建议，从而达到改善的效果，在此过程中，要尽量以英文的形式进行表述。
四、适时鼓励，支持并激发学生潜能
不论是哪一科目的学习，鼓励表扬都是激发学生学习兴趣，提高学生学习自信心的基本要素之一，鼓励表扬主要表现在两个方面，首先是针对学生做的比较突出的方面进行表扬支持，其次是针对学生不擅长的部分进行鼓励，相信他可以做好，以此来提高学生学习自信心。
比如：在初中英语“How Do You Study for A Test”中，教师可以让学生在课堂上进行各自的学习经验的表述，注意要以英文的形式展开，比如，针对考试知识点，在平时要时常进行复习和巩固，尤其是考前，这是学习的最常见方法之一;对于不熟悉的题目，学生可以向教师寻求帮助，但是要注意的是不可以任何问题都选择向老师提问，要自己学会举一反三，在听讲一部分知识点之后，对相似题目展开自主学习和研究;在自主学习能力较弱的情况下，学生可以选择和小伙伴一起学习，互相督促。以上这几个观点都是可以采取的，教师在学生提及时，要对其进行支持和鼓励。
结语
自信心培养是学生在任何一学习阶段的必备能力，自信是个人走向成功的必要前提，英语学习也是一样的道理，教师可以通过以上方式进行学生自信心培养，使其为学生学习和生活服务。
参考文献
[1]郜炯.初中生英语学习自信心的培养[J].散文百家（下），2017，（12）：217.
[2]臧莹莹.谈如何培养初中生学习英语的自信心[J].中国校外教育（上旬刊），2016，（4）：106.
[3]邹文婷.论初中英语教学中如何培养学生的自信心[J].读书文摘，2016，（36）：286-287.
[4]陈志军.在初中英语教学中培养学生的自信心[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（26）：196-197.