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摘要：在我国经济快速发展的新时期，进行了相应的教育改革，使教育内容更加深入，教育要求更高，教学方法更加丰富。为了培养适应21世纪要求的新型人才，教育哲学提出了创造性思维能力的概念。科学研究表明，创造性思维能力的发展伴随着学生逻辑思维能力的发展。本文将探讨如何在小学阶段灌输创造性思维能力。
关键词：小学数学;创新思维;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据小学数学新课程的最新要求，数学应成为知识传播的主体，素质教育的发展对学生能力的培养提出了越来越高的要求。这就要求教师培养学生的思维能力、学习能力，特别注重和激发学生的创新思维和意识。因此，结合以往的教学经验，提出了在小学数学教学过程中培养学生创造性思维能力的策略。
一、小学数学教学中逻辑思维能力的教学现状
（一）老师重视度不够
在新课程背景下，虽然部分教师对教学理念和教学方法进行了一些调整，但仍有不少教师受到传统教学理念的影响，把学生的学习成绩作为唯一的衡量标准，导致学生学习效率的提高滞后。
（二）师生沟通不到位
小学生正处于成长和发展的关键阶段，其识别差异的能力还很小，因此容易受到外部因素的影响，对其未来的发展产生非常不利的影响。在小学数学教学中，教师要充分了解学生的生活状况和实际的学习环境，促进学生逻辑思维能力的成功发展，提高与学生的沟通能力。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
（一）积极开展情境教学
小学生对学习新事物有着强烈的求知欲望和强烈的学习欲望，这主要是因为数学知识的具体形象化，而学习抽象数学的难点之一，因此，教师要把学生的心理特征和教学内容结合起来。另外，它能激发学生的数学兴趣，从而激发学生的主体性。情景学习模式的运用，可以有效地将原有的数学知识具体化，并通过情景模式加深学生对数学的理解，使学生能积极地参与学习活动。例如，如果教师讲解几何和数学知识，直接讲解几何的特点，很容易激怒学生，因此，教师在学习矩形图形特征时，可以采用情境教学法，如矩形，教师可以通过收到的材料，形成一个长方形，每个学生在学习过程中的参与，都可以极大地促进学生的数学知识，提高他们的数学逻辑思维能力[1]。
（二）实施差异化教学
在新课程背景下，教师注重因材施教，采取不同的教学方法，促进学生更好地发展，在新课程背景下，采取不同的教学方法，促进学生的发展。主要的差异在于，通过了解学习的实际情况、课程设计、教学内容等，教师可以有效地促进学生学习的提高，因材施教，对学生进行相应的训练。在数学教学中，许多数学问题的答案是固定不变的，但解决问题的可能性是多方面的，教师应鼓励学生尽可能多地运用发散思维，从而更好地促进学生思维的发展，培养学生的逻辑思维能力。举例来说，在解决数学问题时，以买东西为例，铅笔是8元，橡皮是铅笔的1/2元，买5支铅笔和5个橡皮需要多少钱，很多学生在解题时首先会算出一个橡皮的价格，之后再算出5个铅笔和5个橡皮的价格，最后进行相加，得出最后的价格，但是还存在一些其他的解题思路，比如算出一个铅笔和一个橡皮的价格，相加，最后乘以5，老师要不断地鼓励学生通过不同的思路对数学难题进行解答，能够有效地促进学生逻辑思维能力的提高[2]。
三、创新思维能力的培养
从学生学习特点出发，培养小学数学教师的学习信心，在教学过程中，充分考虑学生的学习环境、年龄特点、兴趣爱好等，总结每一个学生的个别训练特点，并在培训过程中进行培训。通过观察学生的学习特点和个性特点，通过与学生生活的互动，教师可以了解学生的真实想法，引导学生提高创造力。例如，在讲授"小数点乘法"时。老师可以提出一个问题：学生喜欢放风筝吗？一只风筝五.五元。买三个要多少钱？教师首先在课堂上积极工作，提出问题，然后自学，在准备过程中回答老师的问题，并计算结果。一些学生擅长计算和直接乘法;一些学生通过总结三个数字很好地理解了逻辑，面对不同的计算方法，教师必须给予学生积极的激励和回应，以灌输他们学习的信心[3]。
（一）让学生勇于提出问题，激发学生的创新思维
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话很好地解释了学习和思考的关系，充分揭示了怀疑的意义。因此，在教学过程中，教师应向学生提问，介绍知识的特点，研究实时教学趋势。例如，在学习《三角形》这一节课的内容时，教师可以通过多媒体的形式播放有关教学内容的图片，然后向学生提出问题。比如，同学们在生活中见过这几个图形吗？你们知道它们有什么特点吗？通过一系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被教师带动，参与到课堂教学中。此外，教师还可以通过引导问题，如三角形具有不易稳定的特点，这一说法是否正确。教师通过问题引导，让同学们勇于提出自己的质疑。
（二）创建平等和谐的课堂氛围是培养学生创新思维的前提
平等、和谐、民主、快乐的学习氛围是提高学生创造力的前提。轻松愉快的课堂环境不仅提高了教学质量，而且提高了学生的思维和语言表达能力，优化了课堂效果。只有教师在课堂上与学生平等互动，给予学生应有的关注和尊重，他们才能真正接受自己，從而达到最佳的学习水平。团队合作是形成学习氛围的重要手段，它能给学习带来新的、快乐的体验和新鲜的血液。同时，小组合作也能最大限度地激发学生的创新能力，促进学生之间的碰撞思维火花。例如，在教学认识钟表这一课时，教师可以让学生自由结组，通过小组学习推动学生创新思维能力的培养。教师可以让不同小组的学生围绕成一个圆圈，模拟钟表，在围成的圈里站着另一名学生，用左右手分别代表时针和分针，一起用“老虎老虎几点钟”的游戏形式来促进学生对于钟表的认识。教师只有让学生真正参与课堂的活动，才能发掘他们潜在的创新思维能力，培养他们的创新精神。
四、结束语综上所述，培养学生的创新思维和创新能力是教学的出发点。新思维技巧的引进为小学数学领域指明了方向。在新的学科要求下，培养学生的小学数学创新能力。教师在培养学生创新思维能力方面面临着诸多困难和挑战。例如学生之间缺乏合作，教学方法不足。针对这些问题，教师要创设教学环境，改变师生关系，按照现代潮流进行改革，创新教学方法和教学手段，使学生有更好的机会发展创造性思维能力。
参考文献
[1]吴理，陆骅.基于发展学生学科核心素养的物理教学实践研究——思维发散下的学生创新能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（44）：106-108.
[2]赵英.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：123-124.
[3]高翠芝.重视数学概念学习，培养创新能力[J].数学教学通讯，2021（14）：27-28.
关键词：小学数学;创新思维;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据小学数学新课程的最新要求，数学应成为知识传播的主体，素质教育的发展对学生能力的培养提出了越来越高的要求。这就要求教师培养学生的思维能力、学习能力，特别注重和激发学生的创新思维和意识。因此，结合以往的教学经验，提出了在小学数学教学过程中培养学生创造性思维能力的策略。
一、小学数学教学中逻辑思维能力的教学现状
（一）老师重视度不够
在新课程背景下，虽然部分教师对教学理念和教学方法进行了一些调整，但仍有不少教师受到传统教学理念的影响，把学生的学习成绩作为唯一的衡量标准，导致学生学习效率的提高滞后。
（二）师生沟通不到位
小学生正处于成长和发展的关键阶段，其识别差异的能力还很小，因此容易受到外部因素的影响，对其未来的发展产生非常不利的影响。在小学数学教学中，教师要充分了解学生的生活状况和实际的学习环境，促进学生逻辑思维能力的成功发展，提高与学生的沟通能力。
二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
（一）积极开展情境教学
小学生对学习新事物有着强烈的求知欲望和强烈的学习欲望，这主要是因为数学知识的具体形象化，而学习抽象数学的难点之一，因此，教师要把学生的心理特征和教学内容结合起来。另外，它能激发学生的数学兴趣，从而激发学生的主体性。情景学习模式的运用，可以有效地将原有的数学知识具体化，并通过情景模式加深学生对数学的理解，使学生能积极地参与学习活动。例如，如果教师讲解几何和数学知识，直接讲解几何的特点，很容易激怒学生，因此，教师在学习矩形图形特征时，可以采用情境教学法，如矩形，教师可以通过收到的材料，形成一个长方形，每个学生在学习过程中的参与，都可以极大地促进学生的数学知识，提高他们的数学逻辑思维能力[1]。
（二）实施差异化教学
在新课程背景下，教师注重因材施教，采取不同的教学方法，促进学生更好地发展，在新课程背景下，采取不同的教学方法，促进学生的发展。主要的差异在于，通过了解学习的实际情况、课程设计、教学内容等，教师可以有效地促进学生学习的提高，因材施教，对学生进行相应的训练。在数学教学中，许多数学问题的答案是固定不变的，但解决问题的可能性是多方面的，教师应鼓励学生尽可能多地运用发散思维，从而更好地促进学生思维的发展，培养学生的逻辑思维能力。举例来说，在解决数学问题时，以买东西为例，铅笔是8元，橡皮是铅笔的1/2元，买5支铅笔和5个橡皮需要多少钱，很多学生在解题时首先会算出一个橡皮的价格，之后再算出5个铅笔和5个橡皮的价格，最后进行相加，得出最后的价格，但是还存在一些其他的解题思路，比如算出一个铅笔和一个橡皮的价格，相加，最后乘以5，老师要不断地鼓励学生通过不同的思路对数学难题进行解答，能够有效地促进学生逻辑思维能力的提高[2]。
三、创新思维能力的培养
从学生学习特点出发，培养小学数学教师的学习信心，在教学过程中，充分考虑学生的学习环境、年龄特点、兴趣爱好等，总结每一个学生的个别训练特点，并在培训过程中进行培训。通过观察学生的学习特点和个性特点，通过与学生生活的互动，教师可以了解学生的真实想法，引导学生提高创造力。例如，在讲授"小数点乘法"时。老师可以提出一个问题：学生喜欢放风筝吗？一只风筝五.五元。买三个要多少钱？教师首先在课堂上积极工作，提出问题，然后自学，在准备过程中回答老师的问题，并计算结果。一些学生擅长计算和直接乘法;一些学生通过总结三个数字很好地理解了逻辑，面对不同的计算方法，教师必须给予学生积极的激励和回应，以灌输他们学习的信心[3]。
（一）让学生勇于提出问题，激发学生的创新思维
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话很好地解释了学习和思考的关系，充分揭示了怀疑的意义。因此，在教学过程中，教师应向学生提问，介绍知识的特点，研究实时教学趋势。例如，在学习《三角形》这一节课的内容时，教师可以通过多媒体的形式播放有关教学内容的图片，然后向学生提出问题。比如，同学们在生活中见过这几个图形吗？你们知道它们有什么特点吗？通过一系列问题的提出，学生的思维不知不觉就被教师带动，参与到课堂教学中。此外，教师还可以通过引导问题，如三角形具有不易稳定的特点，这一说法是否正确。教师通过问题引导，让同学们勇于提出自己的质疑。
（二）创建平等和谐的课堂氛围是培养学生创新思维的前提
平等、和谐、民主、快乐的学习氛围是提高学生创造力的前提。轻松愉快的课堂环境不仅提高了教学质量，而且提高了学生的思维和语言表达能力，优化了课堂效果。只有教师在课堂上与学生平等互动，给予学生应有的关注和尊重，他们才能真正接受自己，從而达到最佳的学习水平。团队合作是形成学习氛围的重要手段，它能给学习带来新的、快乐的体验和新鲜的血液。同时，小组合作也能最大限度地激发学生的创新能力，促进学生之间的碰撞思维火花。例如，在教学认识钟表这一课时，教师可以让学生自由结组，通过小组学习推动学生创新思维能力的培养。教师可以让不同小组的学生围绕成一个圆圈，模拟钟表，在围成的圈里站着另一名学生，用左右手分别代表时针和分针，一起用“老虎老虎几点钟”的游戏形式来促进学生对于钟表的认识。教师只有让学生真正参与课堂的活动，才能发掘他们潜在的创新思维能力，培养他们的创新精神。
四、结束语综上所述，培养学生的创新思维和创新能力是教学的出发点。新思维技巧的引进为小学数学领域指明了方向。在新的学科要求下，培养学生的小学数学创新能力。教师在培养学生创新思维能力方面面临着诸多困难和挑战。例如学生之间缺乏合作，教学方法不足。针对这些问题，教师要创设教学环境，改变师生关系，按照现代潮流进行改革，创新教学方法和教学手段，使学生有更好的机会发展创造性思维能力。
参考文献
[1]吴理，陆骅.基于发展学生学科核心素养的物理教学实践研究——思维发散下的学生创新能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（44）：106-108.
[2]赵英.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：123-124.
[3]高翠芝.重视数学概念学习，培养创新能力[J].数学教学通讯，2021（14）：27-28.