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【摘 要】构建初中英语互动课堂，是课改理念的要求，也是提升学生英语交际能力的重要途径。笔者根据平日教学实践，对构建英语互动课堂、提高英语教学效益提出了一些可行性措施，与从事初中英语教学的同仁们共勉，也希望能给初中英语教学提供参考与借鉴。
【关键词】初中英语 课堂互动 教学实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.079
课改不断深化的背景下，初中英语课堂教学有效性的提升，已经成为一个重要课题，同时也是广大教育工作者所追求的目标。当前教育，更加强调了“以人为本”的教学理念，突出了学生的主体学习地位与教师的主导作用。而初中生正处于生理、心理的发育时期，因此，教师应增强师生之间、生生之间的互动，构建和谐、民主、开放、多维的教学空间，进而激发学生兴趣，充分调动其学习积极性，构建高效的英语课堂。课改和素质教育理念的不断深化，更加突出了学生的主体学习地位和教师的辅助作用，秉承“以学生为中心”的教学理念，构建互动合作的初中英语教学课堂，符合学生英语学习的规律，是落实生本课堂理念的重要途径，同时，有效突破传统英语教育的瓶颈，最终有效提高初中英语课堂的教学质量与效率。
一、教师应转变角色与观念
传统的课堂教学模式中，教师都是课堂的主人，是知识的支配者。有些学生还畏惧老师、不敢正视，极力躲避教师的提问，其直接影响了教师对学生知识学习程度、英语口语表达能力的了解与掌握。因此，初中英语教师必须不断转变角色和观念，突出学生的主体学习地位，做好课堂的引导与点拨者，充分调动学生的积极性，引导学生都主动参与进互动交流之中，不断提升学生的英语能力。
例如：在“This is me”的教学中，教师就可以与学生进行这样的对话练习：I am your teacher，I am_______years old now，what about you？I am your student，I am_______years old.I like you;也可以引导学生两人分为一组进行练习：Hi，I am_______What is your name？My name is_______，I am_______years old.讲课时，教师从讲台走到学生中间，拉近与学生之间的距离，增进感情，从而共同完成课堂任务，加强师生之间、生生之间的互动交流，进而提高英语教学水平，构建高效的英语课堂。
二、教师应不断更新教育观念
传统教学模式中，教师是知识的支配者，处于统治地位。而学生则被动地学习与接受知识，甚至对老师有所畏惧、极力躲避，这在很大程度上直接影响了学生的学习效果和教师对其学习程度及英语口语表达能力的了解与掌握。所以，初中英语教师应不断转变角色，更新教育观念，突出学生的主体学习地位，增强师生之间、生生之间的互动与交流，从而构建和谐、自由的课堂氛围，充分调动学生的积极性，不断提升学生的英语能力。
教师可以设计与学生之间的对话练习。比如：I am your teacher，I am______________ years old now，what about you？学生可以自由发挥：I am your student，I am______________years old.I love you;也可引导学生进行分组练习：Hi，I am______________ .What is your name？My name is______________，I am______________ years old.当前的初中英语教学，教师更应走下三尺讲台，走入学生之中，拉近与学生之间的距离，多方面、多角度地了解学生，关心学生，爱护学生，从而实现师生之间的良好互动与交流，让学生更容易接受老师，更乐于学习，在教师不断提升自身业务知识水平的同时，有效提升学生的英语学习能力，构建高效的初中英语课堂。
三、教师做課堂的引导和点拨者，给学生充分练习的时间
语言学家曾经指出，学习母语以外的语言，最好是在自然的环境中自我习得。这说明学习语言需要外部环境的支持，也需要语言学习者的主观感受与努力。初中英语教学课时毕竟是有限的，所以课堂上要把大量的时间用于学生的训练，教师要做好学生学习活动的引导者、组织者，充分调动学生的积极性，让学生人人都有参与及互动的机会，提升学生英语交际能力。例如在学习“Can you come to my party？”这一单元时，可以创设Tom过生日邀请朋友来参加自己生日聚会的情境。让学生扮演Tom及他的朋友、学生，进行角色表演对话。根据Tom邀请的过程及他朋友与学生参加生日聚会的场面，指导学生编成英语课本剧，让学生进行表演。学生在角色表演中富有激情。能用英语完成角色对话，学生会感受到英语交际的乐趣与成就感，从而更激发了他们的学习积极性与求知欲望。
四、增强初中英语教学的趣味性，加强互动与交流
初中英语涉及了单词、语法等大量比较枯燥、乏味的知识点，而初中生正处于青春向上的发展时期，活泼好动，对枯燥、乏味的东西不易产生兴趣。所有，教师应与时俱进，灵活应用多样化的教学策略，增强趣味性，进而激发学生的学习兴趣，实现师生之间、生生之间的良好交流、互动与合作。
例如：一些单词与句型的记忆对学生来说是比较枯燥乏味的，学生容易感到疲惫不堪，甚至产生厌学情绪。这时，教师就可以适当引入游戏环节，如学生自由发挥做游泳、跑步、放风筝等动作，并让其他学生进行描述：He is swimming、running、flying a kite;在此基础上变换句型：Is he swimming？Running？
同时，教师也可组织学生进行单词接龙或单词对对碰等游戏比赛，引导学生通过小组比赛竞争，实现师生之间、生生之间的良好互动，加深学生对英语知识的掌握，不断提升其英语学习兴趣与能力，从而构建和谐、生动、轻松、自由、高校的初中英语课堂。
五、积极构建和谐、自由、民主的课堂氛围
良好的课堂氛围，能够为构建初中英语互动课堂奠定良好的前提;良好课堂氛围，可以让学生更加轻松、愉快地学习，更加主动地参与教师的教学过程，加强师生之间的互动与交流。而互动的过程又不仅仅是知识信息等的交流过程，同时也是态度、情感、价值观得交融互动过程。在良好的课堂氛围内，学生能更好地思考、思维，更好地掌握所学知识，并将其转化为能力。
因此，初中英语教学中，教师应注重双向对话与互动模式的构建，为学生营造一个更加活泼、生动、动态的课堂教学氛围，比如，可以role play、sing a song、free talk等为主题，为学生设计课前热身活动，鼓励学生踊跃表达自己的想法，从而构建宽松、自由、民主的课堂氛围，让学生更加放松、更加快乐地进行学习，增进师生之间、生生之间的互动，激发学生英语学习的兴趣，有效提升初中英语课堂教学的效率与质量。
总之，构建初中英语互动课堂，要根据学生的心理特点设计和实施教学活动，让学生有更多的时间进行语言训练。学生也能够在课堂上学得轻松、学得愉快，在互动中不断提高英语交际水平和克服困难、协作学习的能力。
参考文献
[1]丰金龙，高旭阳.初中英语课堂师生互动行为的个案研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（02）：151-154.
【关键词】初中英语 课堂互动 教学实施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.079
课改不断深化的背景下，初中英语课堂教学有效性的提升，已经成为一个重要课题，同时也是广大教育工作者所追求的目标。当前教育，更加强调了“以人为本”的教学理念，突出了学生的主体学习地位与教师的主导作用。而初中生正处于生理、心理的发育时期，因此，教师应增强师生之间、生生之间的互动，构建和谐、民主、开放、多维的教学空间，进而激发学生兴趣，充分调动其学习积极性，构建高效的英语课堂。课改和素质教育理念的不断深化，更加突出了学生的主体学习地位和教师的辅助作用，秉承“以学生为中心”的教学理念，构建互动合作的初中英语教学课堂，符合学生英语学习的规律，是落实生本课堂理念的重要途径，同时，有效突破传统英语教育的瓶颈，最终有效提高初中英语课堂的教学质量与效率。
一、教师应转变角色与观念
传统的课堂教学模式中，教师都是课堂的主人，是知识的支配者。有些学生还畏惧老师、不敢正视，极力躲避教师的提问，其直接影响了教师对学生知识学习程度、英语口语表达能力的了解与掌握。因此，初中英语教师必须不断转变角色和观念，突出学生的主体学习地位，做好课堂的引导与点拨者，充分调动学生的积极性，引导学生都主动参与进互动交流之中，不断提升学生的英语能力。
例如：在“This is me”的教学中，教师就可以与学生进行这样的对话练习：I am your teacher，I am_______years old now，what about you？I am your student，I am_______years old.I like you;也可以引导学生两人分为一组进行练习：Hi，I am_______What is your name？My name is_______，I am_______years old.讲课时，教师从讲台走到学生中间，拉近与学生之间的距离，增进感情，从而共同完成课堂任务，加强师生之间、生生之间的互动交流，进而提高英语教学水平，构建高效的英语课堂。
二、教师应不断更新教育观念
传统教学模式中，教师是知识的支配者，处于统治地位。而学生则被动地学习与接受知识，甚至对老师有所畏惧、极力躲避，这在很大程度上直接影响了学生的学习效果和教师对其学习程度及英语口语表达能力的了解与掌握。所以，初中英语教师应不断转变角色，更新教育观念，突出学生的主体学习地位，增强师生之间、生生之间的互动与交流，从而构建和谐、自由的课堂氛围，充分调动学生的积极性，不断提升学生的英语能力。
教师可以设计与学生之间的对话练习。比如：I am your teacher，I am______________ years old now，what about you？学生可以自由发挥：I am your student，I am______________years old.I love you;也可引导学生进行分组练习：Hi，I am______________ .What is your name？My name is______________，I am______________ years old.当前的初中英语教学，教师更应走下三尺讲台，走入学生之中，拉近与学生之间的距离，多方面、多角度地了解学生，关心学生，爱护学生，从而实现师生之间的良好互动与交流，让学生更容易接受老师，更乐于学习，在教师不断提升自身业务知识水平的同时，有效提升学生的英语学习能力，构建高效的初中英语课堂。
三、教师做課堂的引导和点拨者，给学生充分练习的时间
语言学家曾经指出，学习母语以外的语言，最好是在自然的环境中自我习得。这说明学习语言需要外部环境的支持，也需要语言学习者的主观感受与努力。初中英语教学课时毕竟是有限的，所以课堂上要把大量的时间用于学生的训练，教师要做好学生学习活动的引导者、组织者，充分调动学生的积极性，让学生人人都有参与及互动的机会，提升学生英语交际能力。例如在学习“Can you come to my party？”这一单元时，可以创设Tom过生日邀请朋友来参加自己生日聚会的情境。让学生扮演Tom及他的朋友、学生，进行角色表演对话。根据Tom邀请的过程及他朋友与学生参加生日聚会的场面，指导学生编成英语课本剧，让学生进行表演。学生在角色表演中富有激情。能用英语完成角色对话，学生会感受到英语交际的乐趣与成就感，从而更激发了他们的学习积极性与求知欲望。
四、增强初中英语教学的趣味性，加强互动与交流
初中英语涉及了单词、语法等大量比较枯燥、乏味的知识点，而初中生正处于青春向上的发展时期，活泼好动，对枯燥、乏味的东西不易产生兴趣。所有，教师应与时俱进，灵活应用多样化的教学策略，增强趣味性，进而激发学生的学习兴趣，实现师生之间、生生之间的良好交流、互动与合作。
例如：一些单词与句型的记忆对学生来说是比较枯燥乏味的，学生容易感到疲惫不堪，甚至产生厌学情绪。这时，教师就可以适当引入游戏环节，如学生自由发挥做游泳、跑步、放风筝等动作，并让其他学生进行描述：He is swimming、running、flying a kite;在此基础上变换句型：Is he swimming？Running？
同时，教师也可组织学生进行单词接龙或单词对对碰等游戏比赛，引导学生通过小组比赛竞争，实现师生之间、生生之间的良好互动，加深学生对英语知识的掌握，不断提升其英语学习兴趣与能力，从而构建和谐、生动、轻松、自由、高校的初中英语课堂。
五、积极构建和谐、自由、民主的课堂氛围
良好的课堂氛围，能够为构建初中英语互动课堂奠定良好的前提;良好课堂氛围，可以让学生更加轻松、愉快地学习，更加主动地参与教师的教学过程，加强师生之间的互动与交流。而互动的过程又不仅仅是知识信息等的交流过程，同时也是态度、情感、价值观得交融互动过程。在良好的课堂氛围内，学生能更好地思考、思维，更好地掌握所学知识，并将其转化为能力。
因此，初中英语教学中，教师应注重双向对话与互动模式的构建，为学生营造一个更加活泼、生动、动态的课堂教学氛围，比如，可以role play、sing a song、free talk等为主题，为学生设计课前热身活动，鼓励学生踊跃表达自己的想法，从而构建宽松、自由、民主的课堂氛围，让学生更加放松、更加快乐地进行学习，增进师生之间、生生之间的互动，激发学生英语学习的兴趣，有效提升初中英语课堂教学的效率与质量。
总之，构建初中英语互动课堂，要根据学生的心理特点设计和实施教学活动，让学生有更多的时间进行语言训练。学生也能够在课堂上学得轻松、学得愉快，在互动中不断提高英语交际水平和克服困难、协作学习的能力。
参考文献
[1]丰金龙，高旭阳.初中英语课堂师生互动行为的个案研究[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019，39（02）：151-154.