论文部分内容阅读
摘要：为向社会输送更多高质量技术人才，需要着重关注高职院校教育模式改革工作，加强校园环境建设力度，营造出积极向上的育人环境。基于此，本文以高职院校环境育人内涵为切入点，提出现阶段高职院校环境育人现状，分析高职院校环境育人实践内容及路径选择，以期为教育工作者提供理论性帮助。
关键词：高职院校;环境育人;实践路径
中圖分类号：G4 文献标识码：A
1、高职院校环境育人内涵
在高职院校范围内，需要创造出一个符合教育要求的工作与教学氛围，良好的育人环境是一种无形的教育力量，对保障教学质量与效率意义重大。从一般意义角度分析，对学生产生教育影响的物质环境与精神环境君均可称之为育人环境，育人环境也包括自然环境、文化环境以及学校制度环境。
其中，自然环境为高职院校育人环境中的硬环境，主要就是指院校整体规划、风格。具有特色的校园建筑以及幽静的园林绿化可以切实满足学生日常学习生活要求，增强学生对高职院校的认同度;文化环境为高职院校育人环境中的软环境，主要就是指院校文化氛围的塑造情况。高职院校校园文化需要以社会主流文化为基础，将教育者与受教育者作为文化宣传及受益的重要主体，需要凝聚高职院校办学以来的物质文明及精神文明[1];精神文化主要源于高职院校，确保高职院校能够在培养人才、服务社会发挥出应有作用;制度环境主要就是高职院校运营期间的重要保障，借助制度环境的营造工作，能够切实反映出学校管理思想与管理风格。相较于其他环境而言，制度环境具有更加显著的导向性与激励相作用。
2、高职院校环境育人现状分析
在高职院校发展过程中，需要着重关注探索具备本校特色的育人环境的营造路径。受高职院校教育体制因素影响，现阶段高职院校育人环境的营造工作依然存在以下问题：
首先，高职院校育人环境的研究及建设工作尚且处于理论阶段，管理部门对育人环境的塑造重要性认知度不足，关于高职院校文化建设等方面的论文及科技成果较少。同时，高职院校校园文化缺乏特色，部分校园文化的营造方式照搬其他院校，导致环境育人效果与预期目标存在一定差距。对于发展时间较短的高职院校而言，校园文化的建设以及环境育人作用没有被充分发挥出来;
其次，高职院校校园文化建设工作停留于表面，缺乏职业精神与精神文化，没有将培养技术型、专业型人才目标融入到校园文化建设过程中，导致学生对高职院校教育环境的营造工作参与积极性不足;
最后，在高职院校制度文化建设期间，没有做好制度文化上行为规范及价值观念的引导工作[2]。在高职院校制度文化建设期间，适用于育人文化及管理制度尚未建立健全，导致制度文化无法体现出高职院校管理要求。在育人环境建设与校园环境营造期间存在着行为失范、价值观念失衡等问题，导致教育质量及效率始终处于有待提升阶段。
3、高职院校环境育人要点
3.1创造优美校园物质环境
进一步完善校内基础设施，改善学生学习生活环境，满足学校各类教学活动要求，推动学生教学工作高质高效开展。高职院校校园建设是校园是学校物质实体的构成空间，物质环境的造型与设计理念可一定程度上展现出学校治学理念以及发展导向，需要在物质环境营造过程中坚持以人为本原则，合理扩大校园内部绿化覆盖面积，改善校园生态环境。
3.3做好精神文明建设工作
为确保各类环境能够充分发挥出育人作用，还需要结合高职院校教学要求，做好精神文明建设工作[3]。要求学校应当将思想政治教育作为主导，长此不懈坚持师生思想教育目标。要求学校环境的营造需要切实体现出爱国主义、集体主义与社会主义精神，帮助学生树立起正确的人生观与价值观，使学生能够更好融入未来社会生活。
4、高职院校环境育人路径选择
4.1自然环境营造方式的路径选择
在高职院校自然环境营造过程中，可以具体体现出院校全体的价值取向。要求在营造自然环境过程中，需要着重关注特有文化及精神内核的体现，确保自然文化具备较为显著的人文特征。要求自然环境应当起到潜移默化陶冶师生身心的重要职责。在传统高职院校自然环境的营造过程中，存在缺乏创意性及人文性特征等问题，需要自然环境应当彰显出院校自身的办学理念及办学特征，体现学校内核精神。学校的宏观及微观处应当渗透着文化气息，激励学生积极投入到学习生活中。将学校历史文化与精神内核融入到校园景观建筑内，形成具备特色的人文景观，提升学生对校园整体的认同感与归属感。
4.2校园文化建设路径选择
高职院校具有独特的就业导向性特征，需要专业设置与教学内容必须紧跟当前社会及行业发展需求，培养符合各领域生产经营建设特征的专业型人才，使学校文化符合高职院校教育要求。在教学方面强调学以致用，突出实践教学的重要性。要求学校文化建设需要以务实为基调，设置实用的学习目标及学习任务，培养出符合市场及行业要求的高素质学生。
4.3高职院校教风与学风建设
学生综合素质是衡量学校教学质量的重要标准。师资则是提升学校整体教学水平的基础。为充分发挥出环境育人的积极作用，还需要坚持高职院校教风与学风的建设工作。在教风营造过程中，需要加强教师教学水平与职业素养的培训力度，提高双师型教学队伍质量，强调双师型教师队伍结构及比例。要求教师能够积极自主的更新教学理念，结合现有教学目标对教学内容进行不断优化。
在育人环境营造路径选择过程中，还需要树立起良好的学风。为从根本上提升高职院校教学水平，确保学生能够在较短的时间内掌握满足日后工作需求的各类专业技能，高职院校也可采用半军事化管理方式，加强学生学习行为约束力度，营造出严肃积极的学习氛围。
总结：总而言之，高职院校育人环境的营造工作任重而道远，为从根本上提升环境育人水平，需要坚持以学生为本原则，切实优化环境育人内容。着重评估环境营造效果，优化现阶段教学内容及教学模式，激发学生自主学习意识，确保学生能够积极投入到教学环境的营造过程中。
参考文献
[1]付玉东. 环境育人在南疆高职院校“以文化人”教育中的实践研究[J]. 乌鲁木齐职业大学学报，2017，26（01）：86-89.
[2]张波，宣岩松，汪邦海，徐灏溪. 高职院校“多维度、立体化、系统性”环境素质教育模式的建构研究[J]. 内蒙古财经大学学报，2016，14（02）：80-84.
[3]张有武. 社会主义核心价值观融入高职院校思想政治理论课教学的思考[J]. 教育理论与实践，2015，35（09）：33-34.
关键词：高职院校;环境育人;实践路径
中圖分类号：G4 文献标识码：A
1、高职院校环境育人内涵
在高职院校范围内，需要创造出一个符合教育要求的工作与教学氛围，良好的育人环境是一种无形的教育力量，对保障教学质量与效率意义重大。从一般意义角度分析，对学生产生教育影响的物质环境与精神环境君均可称之为育人环境，育人环境也包括自然环境、文化环境以及学校制度环境。
其中，自然环境为高职院校育人环境中的硬环境，主要就是指院校整体规划、风格。具有特色的校园建筑以及幽静的园林绿化可以切实满足学生日常学习生活要求，增强学生对高职院校的认同度;文化环境为高职院校育人环境中的软环境，主要就是指院校文化氛围的塑造情况。高职院校校园文化需要以社会主流文化为基础，将教育者与受教育者作为文化宣传及受益的重要主体，需要凝聚高职院校办学以来的物质文明及精神文明[1];精神文化主要源于高职院校，确保高职院校能够在培养人才、服务社会发挥出应有作用;制度环境主要就是高职院校运营期间的重要保障，借助制度环境的营造工作，能够切实反映出学校管理思想与管理风格。相较于其他环境而言，制度环境具有更加显著的导向性与激励相作用。
2、高职院校环境育人现状分析
在高职院校发展过程中，需要着重关注探索具备本校特色的育人环境的营造路径。受高职院校教育体制因素影响，现阶段高职院校育人环境的营造工作依然存在以下问题：
首先，高职院校育人环境的研究及建设工作尚且处于理论阶段，管理部门对育人环境的塑造重要性认知度不足，关于高职院校文化建设等方面的论文及科技成果较少。同时，高职院校校园文化缺乏特色，部分校园文化的营造方式照搬其他院校，导致环境育人效果与预期目标存在一定差距。对于发展时间较短的高职院校而言，校园文化的建设以及环境育人作用没有被充分发挥出来;
其次，高职院校校园文化建设工作停留于表面，缺乏职业精神与精神文化，没有将培养技术型、专业型人才目标融入到校园文化建设过程中，导致学生对高职院校教育环境的营造工作参与积极性不足;
最后，在高职院校制度文化建设期间，没有做好制度文化上行为规范及价值观念的引导工作[2]。在高职院校制度文化建设期间，适用于育人文化及管理制度尚未建立健全，导致制度文化无法体现出高职院校管理要求。在育人环境建设与校园环境营造期间存在着行为失范、价值观念失衡等问题，导致教育质量及效率始终处于有待提升阶段。
3、高职院校环境育人要点
3.1创造优美校园物质环境
进一步完善校内基础设施，改善学生学习生活环境，满足学校各类教学活动要求，推动学生教学工作高质高效开展。高职院校校园建设是校园是学校物质实体的构成空间，物质环境的造型与设计理念可一定程度上展现出学校治学理念以及发展导向，需要在物质环境营造过程中坚持以人为本原则，合理扩大校园内部绿化覆盖面积，改善校园生态环境。
3.3做好精神文明建设工作
为确保各类环境能够充分发挥出育人作用，还需要结合高职院校教学要求，做好精神文明建设工作[3]。要求学校应当将思想政治教育作为主导，长此不懈坚持师生思想教育目标。要求学校环境的营造需要切实体现出爱国主义、集体主义与社会主义精神，帮助学生树立起正确的人生观与价值观，使学生能够更好融入未来社会生活。
4、高职院校环境育人路径选择
4.1自然环境营造方式的路径选择
在高职院校自然环境营造过程中，可以具体体现出院校全体的价值取向。要求在营造自然环境过程中，需要着重关注特有文化及精神内核的体现，确保自然文化具备较为显著的人文特征。要求自然环境应当起到潜移默化陶冶师生身心的重要职责。在传统高职院校自然环境的营造过程中，存在缺乏创意性及人文性特征等问题，需要自然环境应当彰显出院校自身的办学理念及办学特征，体现学校内核精神。学校的宏观及微观处应当渗透着文化气息，激励学生积极投入到学习生活中。将学校历史文化与精神内核融入到校园景观建筑内，形成具备特色的人文景观，提升学生对校园整体的认同感与归属感。
4.2校园文化建设路径选择
高职院校具有独特的就业导向性特征，需要专业设置与教学内容必须紧跟当前社会及行业发展需求，培养符合各领域生产经营建设特征的专业型人才，使学校文化符合高职院校教育要求。在教学方面强调学以致用，突出实践教学的重要性。要求学校文化建设需要以务实为基调，设置实用的学习目标及学习任务，培养出符合市场及行业要求的高素质学生。
4.3高职院校教风与学风建设
学生综合素质是衡量学校教学质量的重要标准。师资则是提升学校整体教学水平的基础。为充分发挥出环境育人的积极作用，还需要坚持高职院校教风与学风的建设工作。在教风营造过程中，需要加强教师教学水平与职业素养的培训力度，提高双师型教学队伍质量，强调双师型教师队伍结构及比例。要求教师能够积极自主的更新教学理念，结合现有教学目标对教学内容进行不断优化。
在育人环境营造路径选择过程中，还需要树立起良好的学风。为从根本上提升高职院校教学水平，确保学生能够在较短的时间内掌握满足日后工作需求的各类专业技能，高职院校也可采用半军事化管理方式，加强学生学习行为约束力度，营造出严肃积极的学习氛围。
总结：总而言之，高职院校育人环境的营造工作任重而道远，为从根本上提升环境育人水平，需要坚持以学生为本原则，切实优化环境育人内容。着重评估环境营造效果，优化现阶段教学内容及教学模式，激发学生自主学习意识，确保学生能够积极投入到教学环境的营造过程中。
参考文献
[1]付玉东. 环境育人在南疆高职院校“以文化人”教育中的实践研究[J]. 乌鲁木齐职业大学学报，2017，26（01）：86-89.
[2]张波，宣岩松，汪邦海，徐灏溪. 高职院校“多维度、立体化、系统性”环境素质教育模式的建构研究[J]. 内蒙古财经大学学报，2016，14（02）：80-84.
[3]张有武. 社会主义核心价值观融入高职院校思想政治理论课教学的思考[J]. 教育理论与实践，2015，35（09）：33-34.