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内容摘要:田径是任何运动的基础,是运动之母,是强身健体较为简便,易行,有效的手段.近几年,随着新课程的改革实施,体育中考,达标的逐步淡化,田径在人们心目中的地位逐渐下降,尤其是在各级各类学校的体育课中,田径内容已是寥寥无几。其后果是学生运动能力和身体素质严重下降,直到令人吃惊的地步。体育课中田径内容少之又少,基本的田径运动技能学生一窍不通,更不用说运用.本文在个人工作中发现的这些问题,提出一些不成熟的建议或措施,意在于抛砖引玉,让更多的人参与一线教学的探讨。
关键词:田径教学 探讨 研究
新课程的实施使有些教师对田径教材内容的选择进退两难,不知哪些田径内容该教哪些不该教？项目要求该达到何程度,具体操作如何？而且新课标虽然规定了课程目标,但对完成目标应需的内容,只有一个大概范围,无明确内容,加之田径教学的意外性较大,因而许多教师在教学过程中省略田径项目教学,使田径教学无法得到普及,无法贯彻新课程的根本目标。
一、适应新课程,转变教育观念
初中田径教学,是课程体系中重要组成部分。如何在新课程的目标下开展田径教学？这就要求我们必须先适应新课程。课程领域目标要学生“获得和应用运动基础知识,掌握和运用运动技能”,“淡化技术”。但田径技术教学并不是被完全淡化,被删除,不传授,而且在《课程标准》中,把田径列为必修教材。因而田径教学不能少,运动技能也要传授。但传授的系统性,完整性,细节性等这就要求我们必须适应,理解新课程,要在田径教学方法,评价体系,内容选择等等各方面不断创新.要克服困难,认真钻研新课程,把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感,态度,价值观等结合起来,让学生学会学习,养成终身体育能力。
转变教育观念,树立新课程观,树立高度的责任感和使命感,抓住课改机遇,全面提高自身素质,树立正确的教师观,学生观,质量观和评价观。要从教材的被动执行者转变为课改的主动参与者,成为课程的再创造者,成为学生学习的促进者,以教促学,互教互学互补,共实现新课程的多维度目标,在日常教学中积极探索,深入教材,认真学习,不断总结,走进学生,感受学生,把自己的学习与学生的教学结合起来,善于用科学知识充实教学,给予学生心理上支持,创造良好的学习气氛,使学生思维更活跃,热情更高涨,激发学生学习动机,那么,田径教学才能真正实施新课程的目标,才能使田径教学发挥其无限生机和活力。
二、优化,整合教材内容,激发学生兴趣
现代信息技术在教学中的使用,给教学带来了无限的生机,同样,我们也可以利用信息技术,进行田径教学,带给学生新奇,激烈的精彩影像,在学生欣赏高水平的跑,跳和投的比赛中,可给予指导和激励,使学生在欣赏中,各器官无形中加深了对跑,跳,投某项技术的了解与领悟,田径各项运动技能也被学生所了解.而且初中生具有一定的表现欲望,教师在进行田径教学时,可先把主动权交给学生,充分发挥学生的思维,参与性,让其根据影像领悟的技术进行模范示范,教师加以纠正,让其在表现中掌握运动技能.这样,可激发学生学习的主动参与性,学习兴趣,也让学生在自我表现中领悟教学内容。
在田径教学中,教师可根据本校的特点或学生素质,对田径教学内容进行优化整合,使其不但符合新课程的宗旨,而且能让学生乐于接受田径技能.对于某些难度高,技术复杂的项目,可作介绍,让学生通过挂图,影像,书籍等途径对其只作了解,懂得其基本知识和如何练习就可以,其他运动技术可进行适当改造,降低难度要求,以游戏,比赛等形式来进行教学。如耐久跑,可采用各种趣味性游戏或比赛形式,抓住好玩的天性,使单调枯燥的耐久跑变得有趣味;简单基本的投掷项目,应向着促进生理,心理健康的社会适应方向发展,向多样化的练习方式方向发展.如进行基本投掷技术教学时,可进行“羽毛球大战”游戏。让学生先“玩”,发挥其主动性和积极性,根据大多学生的投掷动作,再讲述投掷的一些基本动作技术,如标枪技术等,然后,让学生根据技术要领来“玩”,教师并给予纠正或鼓励。这样,学生乐于“玩”,并在“玩”中学,既提高学生初步学会学习的能力,促进了运动知识和技能,情感,态度以及价值观的整体发展,让学生在生理上获得快感,在心理上获得满足,社会适应能力提到提高,并掌握或提高某动作技术,增强信心,激发了学生对田径教学的兴趣。
三、改进教学评价,实施新课程评价意义
田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想,以学生为主体的教学理念,采用"人性化""多元化""主体开放""多标准"的评价方法,让学生在田径教学中能通过自我学习评价和同学间在学习探究新知识和技能中互评,来发现自己的进步与不足,并能激励学生为终生受益的某田径锻炼方面而努力进取。在田径教学评价中,可设定几种评价方式,旨在以学生为本,以五个维度为目标依据进行评价。
总之，把田径技术教学与学生主体发展,培养其体育情感,态度,价值和终身体育能力结合起来,在我们对新课程逐步加深理解的过程中,每一个教师定会找到自己的位置,设计出最适合主体学习的,丰富多彩的教学方法,是学生乐于田径技术的学习,并发挥出田径的重要作用。
参考文献
1、中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准 (普通初中),人民教育出版社,2003
2、张辉.新课程的教学改革.首都师范大学出版社2001
3、赖天德.学校体育改革热点探究.北京体育大学出版社
关键词:田径教学 探讨 研究
新课程的实施使有些教师对田径教材内容的选择进退两难,不知哪些田径内容该教哪些不该教？项目要求该达到何程度,具体操作如何？而且新课标虽然规定了课程目标,但对完成目标应需的内容,只有一个大概范围,无明确内容,加之田径教学的意外性较大,因而许多教师在教学过程中省略田径项目教学,使田径教学无法得到普及,无法贯彻新课程的根本目标。
一、适应新课程,转变教育观念
初中田径教学,是课程体系中重要组成部分。如何在新课程的目标下开展田径教学？这就要求我们必须先适应新课程。课程领域目标要学生“获得和应用运动基础知识,掌握和运用运动技能”,“淡化技术”。但田径技术教学并不是被完全淡化,被删除,不传授,而且在《课程标准》中,把田径列为必修教材。因而田径教学不能少,运动技能也要传授。但传授的系统性,完整性,细节性等这就要求我们必须适应,理解新课程,要在田径教学方法,评价体系,内容选择等等各方面不断创新.要克服困难,认真钻研新课程,把田径各项技术教学与学生的发展与培养学生的情感,态度,价值观等结合起来,让学生学会学习,养成终身体育能力。
转变教育观念,树立新课程观,树立高度的责任感和使命感,抓住课改机遇,全面提高自身素质,树立正确的教师观,学生观,质量观和评价观。要从教材的被动执行者转变为课改的主动参与者,成为课程的再创造者,成为学生学习的促进者,以教促学,互教互学互补,共实现新课程的多维度目标,在日常教学中积极探索,深入教材,认真学习,不断总结,走进学生,感受学生,把自己的学习与学生的教学结合起来,善于用科学知识充实教学,给予学生心理上支持,创造良好的学习气氛,使学生思维更活跃,热情更高涨,激发学生学习动机,那么,田径教学才能真正实施新课程的目标,才能使田径教学发挥其无限生机和活力。
二、优化,整合教材内容,激发学生兴趣
现代信息技术在教学中的使用,给教学带来了无限的生机,同样,我们也可以利用信息技术,进行田径教学,带给学生新奇,激烈的精彩影像,在学生欣赏高水平的跑,跳和投的比赛中,可给予指导和激励,使学生在欣赏中,各器官无形中加深了对跑,跳,投某项技术的了解与领悟,田径各项运动技能也被学生所了解.而且初中生具有一定的表现欲望,教师在进行田径教学时,可先把主动权交给学生,充分发挥学生的思维,参与性,让其根据影像领悟的技术进行模范示范,教师加以纠正,让其在表现中掌握运动技能.这样,可激发学生学习的主动参与性,学习兴趣,也让学生在自我表现中领悟教学内容。
在田径教学中,教师可根据本校的特点或学生素质,对田径教学内容进行优化整合,使其不但符合新课程的宗旨,而且能让学生乐于接受田径技能.对于某些难度高,技术复杂的项目,可作介绍,让学生通过挂图,影像,书籍等途径对其只作了解,懂得其基本知识和如何练习就可以,其他运动技术可进行适当改造,降低难度要求,以游戏,比赛等形式来进行教学。如耐久跑,可采用各种趣味性游戏或比赛形式,抓住好玩的天性,使单调枯燥的耐久跑变得有趣味;简单基本的投掷项目,应向着促进生理,心理健康的社会适应方向发展,向多样化的练习方式方向发展.如进行基本投掷技术教学时,可进行“羽毛球大战”游戏。让学生先“玩”,发挥其主动性和积极性,根据大多学生的投掷动作,再讲述投掷的一些基本动作技术,如标枪技术等,然后,让学生根据技术要领来“玩”,教师并给予纠正或鼓励。这样,学生乐于“玩”,并在“玩”中学,既提高学生初步学会学习的能力,促进了运动知识和技能,情感,态度以及价值观的整体发展,让学生在生理上获得快感,在心理上获得满足,社会适应能力提到提高,并掌握或提高某动作技术,增强信心,激发了学生对田径教学的兴趣。
三、改进教学评价,实施新课程评价意义
田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想,以学生为主体的教学理念,采用"人性化""多元化""主体开放""多标准"的评价方法,让学生在田径教学中能通过自我学习评价和同学间在学习探究新知识和技能中互评,来发现自己的进步与不足,并能激励学生为终生受益的某田径锻炼方面而努力进取。在田径教学评价中,可设定几种评价方式,旨在以学生为本,以五个维度为目标依据进行评价。
总之，把田径技术教学与学生主体发展,培养其体育情感,态度,价值和终身体育能力结合起来,在我们对新课程逐步加深理解的过程中,每一个教师定会找到自己的位置,设计出最适合主体学习的,丰富多彩的教学方法,是学生乐于田径技术的学习,并发挥出田径的重要作用。
参考文献
1、中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准 (普通初中),人民教育出版社,2003
2、张辉.新课程的教学改革.首都师范大学出版社2001
3、赖天德.学校体育改革热点探究.北京体育大学出版社