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摘 要：高中政治学科是与学生实际生活联系最为紧密的一个学科，对高中政治的教学少不了生活实例的运用，通过高中政治课堂生活化教学，可以使学生们更加真切地体验政治的实用性以及学习政治的必要性。因此教师应当把“生活化”教学充分应用到高中政治课堂中，将政治教学具体化和实例化。通过生活情境的引入吸引学生的学习兴趣，拉进学生与政治学习的距离，从而更加容易促进学生对政治所学知识的理解，打造高效的政治课堂。本文从高中政治新课程教学的基本理念和要求出发，探讨了构建“生活化”高中政治课堂的一些途径。
关键词：高中政治；生活化教学；主要途径
高中政治教学要注重贴近生活，使生活融入政治教学，让教学更具生活气息。政治本身来源于生活，是对生活的政治性原则的总结，当然最终目的也是回归生活，即通过教学使学生们掌握政治基本知识，学会运用政治知识解决生活问题，用政治意识捍卫生活的尊严。因此，高中政治课堂可以通过以下途径贯彻“生活化”教学途径。
一、充分利用学生的生活经验及生活资源
不管是在智力还是在心理上，高中学生都呈现较为成熟的姿态，在成长的过程中想必也积累了不少的生活经验，其中就不乏对政治生活的了解和参与。学生所掌握的一定的生活经验是学习政治知识的基础，教师在课堂教学中就应该以生活实例为基础，在引导学生关注和学习生活实例的基础上，总结出相应的政治教学知识点。那么如何能将政治知识点与学生的生活经验相结合，需要教师提前对学生们所具备的生活经验进行了解，即教师要走进学生的生活，站在学生的角度上思考问题，以易于学生理解的方式进行教学。同时教师应该灵活变通，对于学生可能不感兴趣且难度较大的政治知识，要更加积极的寻找与其他知识点之间的联系，尽量将冷点问题高难度问题简单化和具体化，尽可能与生活相联系，促进学生们对知识的理解。
其次针对高中学生可能存在生活阅历不足的问题，教师要多与学生沟通，弥补学生的知识漏洞。多向同学们讲解与政治生活有关的问题，多向同学们推荐有关政治生活的电视栏目、书籍等，引导同学们去细心留意生活中的政治现象，引起学生们对课堂政治教学的共鸣。例如在学习《人民代表大会》这一课时，教师可以提前给学生分配任务，让同学们去寻找和走访身边的人大代表，通过人大代表了解人民代表制度，为课堂的学习打下初步基础。除此之外，还可以让学生们观看每年3月份召开的人民代表大会视频，直观地对政治生活进行体验。通过以上途径，让学生近距离的体会实际生活中的政治，开拓学生的政治思维，为课堂学习打下良好基础。
二、调动学生积极性，激发思考
政治生活需要中学生参与，政治课堂教学也需要学生的参与。要构建“生活化”的高中政治课堂，就要充分调动学生的课堂参与积极性，发挥学生主体作用。调动学生积极性从学生对实际生活的思考开始，将已有结论的政治知识点设置成小问题，让同学们自己思考和寻找问题的解决途径。当然这些问题要紧紧与生活相贴近，由易到难，由简到繁的引导学生们层层深入思考。
例如在学习公司这一课时，公司的经营与发展策略是学习重点，因此在课堂教学之前引导学生们联系生活实际进行探究与自学。比如可以让学生们以自己所关注的一家公司为样本，通过网上搜索资料或者查阅该公司期刊的方法了解该公司的经营发展策略、经营理念、发展历程等内容，然后在能力范围之内对公司的经营发展策略进行总结。之后学生可以在课堂上相互讨论和发表个人见解，各种观点相互碰撞，既增长了见识又开拓了思维能力，为课堂的学习打下了坚实的基础。这种通过学生对实际生活的留意、思考、总结，使政治课堂教学真正起源于实际生活，又给予了学生无限的发挥创造空间，是“生活化”政治课堂教学的典范模式。
三、创设实际生活情境，促进体验
“生活化”的政治课堂教学目的最终还是回归生活，因此，应用式教学模式非常有必要。应用式教学强调在运用中掌握知识与技能，以真实的体验促使学生们感悟政治知识的力量，培养人文情感与正确的价值观。应用式教学与实际生活紧紧相连，是通过创设生活情境的方式，在角色扮演中形成对知识的需求以及对知识的运用。
教师要根据课本的内容，同时善于借助生活情境，让同学们扮演不同的角色，从而能够切身感受到自身的利益诉求，由此来导出对政治知识的适用。比如在学习“依法维护消费者权益”这一课时，重点是让学生们掌握消费者的合法权益都有哪些，遇到问题时维权途径是什么，谁是消费者权益保护的主体等等。因此让同学们分别扮演消费者、商家、消费者保护协会工作人员等主体，必要时还可以增设法院的法官角色、仲裁机构仲裁人员的角色等。通过消费者维权的实际场景的模拟，各方主体进行对话和辩论，真实的展现消费者维权的情景，从情景模拟中，学生可以具体的感知政治知识在生活中的应用，把握政治知识的来龙去脉和应用价值，达到将政治课堂教学“生活化”的目的。
四、通过生活中的时事完善课堂教学
高中政治教学要以国际或者国内时事为着眼点，通过对时事的解读促进学生对政治知识有更加深刻的理解。进入高中阶段，学生的思想又向成熟迈进一大步，关注国际或者国内时事是高中生的义务，作为中国公民，这是也他们的责任。因此，在高中课堂教学中，教师要将生活中的时事大事与学习内容相结合，通过引用具体的事例来解读政治知识，比如政治生活中的公民参与问题，教师可以用我国国内实际的选举事例来显示选举的层级、主体、要求等，通过具体事例的引用，让同学们清楚的了解我国民主选举制度。再比如学习经济生活中的货币政策时，教师可以引用我国当前的货币政策做出解析，货币政策是与经济发展形势紧密联系的，通过学习我国当前的货币政策和财政政策可以使同学们对知识更加灵活掌握，不再拘泥于课本上抽象的概念和理论，化抽象为具体，吸引学生对政治学科的学习兴趣。
五、课堂教学注重以学生的生活实践为前提
政治来源于生活，通过实践才可以得出认识。要想将政治课堂教学“生活化”，必须注重组织学生们进行生活实践，通过实际行动，使学生在能力范围之内对政治学习内容进行探究，从亲身实践中得出真知。例如在学习“收入分配”一课之前，教师可以给学生布置实地考查的作业，让同学们去调查走访身边不同职位的人，了解他们的收入情况、纳税情况，最后将收集到的數据进行分类和整理，从中总结出所调查的群体的收入差距，进而可以部分映射到我国人民收入差距情况，就可以针对收入差距现状并结合课本知识而思考对策，通过这种实践的方法培养学生的参与精神和实践能力，通过对社会生活的真切把握来巩固课堂所学知识。
六、结语
构建“生活化”的高中政治课堂是新课程标准的要求，也是基于政治学科本身的要求。政治学科的知识大多较为专业，而通过上述“生活化”措施的运用，将知识灵活的与生活相结合，使同学们更容易掌握住所学知识点，使政治课堂教学更加高效。
参考文献：
[1]：冯洁.高中思想政治生活化课堂构建策略研究[J].课程教学研究.2016（5）：68
[2]：潘宝龙.挖掘生活资源 创建灵动课堂[J].新课程（下）.2018（3）：53-57
[3]：宋丽茹.构建生活化高中政治课堂的具体途径[J].科学中国人.2016（9）：28-33
[4]于洋、曹帆.浅谈高中政治教学的生活化[J].新课程论坛.2017（8）：81-84
关键词：高中政治；生活化教学；主要途径
高中政治教学要注重贴近生活，使生活融入政治教学，让教学更具生活气息。政治本身来源于生活，是对生活的政治性原则的总结，当然最终目的也是回归生活，即通过教学使学生们掌握政治基本知识，学会运用政治知识解决生活问题，用政治意识捍卫生活的尊严。因此，高中政治课堂可以通过以下途径贯彻“生活化”教学途径。
一、充分利用学生的生活经验及生活资源
不管是在智力还是在心理上，高中学生都呈现较为成熟的姿态，在成长的过程中想必也积累了不少的生活经验，其中就不乏对政治生活的了解和参与。学生所掌握的一定的生活经验是学习政治知识的基础，教师在课堂教学中就应该以生活实例为基础，在引导学生关注和学习生活实例的基础上，总结出相应的政治教学知识点。那么如何能将政治知识点与学生的生活经验相结合，需要教师提前对学生们所具备的生活经验进行了解，即教师要走进学生的生活，站在学生的角度上思考问题，以易于学生理解的方式进行教学。同时教师应该灵活变通，对于学生可能不感兴趣且难度较大的政治知识，要更加积极的寻找与其他知识点之间的联系，尽量将冷点问题高难度问题简单化和具体化，尽可能与生活相联系，促进学生们对知识的理解。
其次针对高中学生可能存在生活阅历不足的问题，教师要多与学生沟通，弥补学生的知识漏洞。多向同学们讲解与政治生活有关的问题，多向同学们推荐有关政治生活的电视栏目、书籍等，引导同学们去细心留意生活中的政治现象，引起学生们对课堂政治教学的共鸣。例如在学习《人民代表大会》这一课时，教师可以提前给学生分配任务，让同学们去寻找和走访身边的人大代表，通过人大代表了解人民代表制度，为课堂的学习打下初步基础。除此之外，还可以让学生们观看每年3月份召开的人民代表大会视频，直观地对政治生活进行体验。通过以上途径，让学生近距离的体会实际生活中的政治，开拓学生的政治思维，为课堂学习打下良好基础。
二、调动学生积极性，激发思考
政治生活需要中学生参与，政治课堂教学也需要学生的参与。要构建“生活化”的高中政治课堂，就要充分调动学生的课堂参与积极性，发挥学生主体作用。调动学生积极性从学生对实际生活的思考开始，将已有结论的政治知识点设置成小问题，让同学们自己思考和寻找问题的解决途径。当然这些问题要紧紧与生活相贴近，由易到难，由简到繁的引导学生们层层深入思考。
例如在学习公司这一课时，公司的经营与发展策略是学习重点，因此在课堂教学之前引导学生们联系生活实际进行探究与自学。比如可以让学生们以自己所关注的一家公司为样本，通过网上搜索资料或者查阅该公司期刊的方法了解该公司的经营发展策略、经营理念、发展历程等内容，然后在能力范围之内对公司的经营发展策略进行总结。之后学生可以在课堂上相互讨论和发表个人见解，各种观点相互碰撞，既增长了见识又开拓了思维能力，为课堂的学习打下了坚实的基础。这种通过学生对实际生活的留意、思考、总结，使政治课堂教学真正起源于实际生活，又给予了学生无限的发挥创造空间，是“生活化”政治课堂教学的典范模式。
三、创设实际生活情境，促进体验
“生活化”的政治课堂教学目的最终还是回归生活，因此，应用式教学模式非常有必要。应用式教学强调在运用中掌握知识与技能，以真实的体验促使学生们感悟政治知识的力量，培养人文情感与正确的价值观。应用式教学与实际生活紧紧相连，是通过创设生活情境的方式，在角色扮演中形成对知识的需求以及对知识的运用。
教师要根据课本的内容，同时善于借助生活情境，让同学们扮演不同的角色，从而能够切身感受到自身的利益诉求，由此来导出对政治知识的适用。比如在学习“依法维护消费者权益”这一课时，重点是让学生们掌握消费者的合法权益都有哪些，遇到问题时维权途径是什么，谁是消费者权益保护的主体等等。因此让同学们分别扮演消费者、商家、消费者保护协会工作人员等主体，必要时还可以增设法院的法官角色、仲裁机构仲裁人员的角色等。通过消费者维权的实际场景的模拟，各方主体进行对话和辩论，真实的展现消费者维权的情景，从情景模拟中，学生可以具体的感知政治知识在生活中的应用，把握政治知识的来龙去脉和应用价值，达到将政治课堂教学“生活化”的目的。
四、通过生活中的时事完善课堂教学
高中政治教学要以国际或者国内时事为着眼点，通过对时事的解读促进学生对政治知识有更加深刻的理解。进入高中阶段，学生的思想又向成熟迈进一大步，关注国际或者国内时事是高中生的义务，作为中国公民，这是也他们的责任。因此，在高中课堂教学中，教师要将生活中的时事大事与学习内容相结合，通过引用具体的事例来解读政治知识，比如政治生活中的公民参与问题，教师可以用我国国内实际的选举事例来显示选举的层级、主体、要求等，通过具体事例的引用，让同学们清楚的了解我国民主选举制度。再比如学习经济生活中的货币政策时，教师可以引用我国当前的货币政策做出解析，货币政策是与经济发展形势紧密联系的，通过学习我国当前的货币政策和财政政策可以使同学们对知识更加灵活掌握，不再拘泥于课本上抽象的概念和理论，化抽象为具体，吸引学生对政治学科的学习兴趣。
五、课堂教学注重以学生的生活实践为前提
政治来源于生活，通过实践才可以得出认识。要想将政治课堂教学“生活化”，必须注重组织学生们进行生活实践，通过实际行动，使学生在能力范围之内对政治学习内容进行探究，从亲身实践中得出真知。例如在学习“收入分配”一课之前，教师可以给学生布置实地考查的作业，让同学们去调查走访身边不同职位的人，了解他们的收入情况、纳税情况，最后将收集到的數据进行分类和整理，从中总结出所调查的群体的收入差距，进而可以部分映射到我国人民收入差距情况，就可以针对收入差距现状并结合课本知识而思考对策，通过这种实践的方法培养学生的参与精神和实践能力，通过对社会生活的真切把握来巩固课堂所学知识。
六、结语
构建“生活化”的高中政治课堂是新课程标准的要求，也是基于政治学科本身的要求。政治学科的知识大多较为专业，而通过上述“生活化”措施的运用，将知识灵活的与生活相结合，使同学们更容易掌握住所学知识点，使政治课堂教学更加高效。
参考文献：
[1]：冯洁.高中思想政治生活化课堂构建策略研究[J].课程教学研究.2016（5）：68
[2]：潘宝龙.挖掘生活资源 创建灵动课堂[J].新课程（下）.2018（3）：53-57
[3]：宋丽茹.构建生活化高中政治课堂的具体途径[J].科学中国人.2016（9）：28-33
[4]于洋、曹帆.浅谈高中政治教学的生活化[J].新课程论坛.2017（8）：81-84