摘要：识字课程教学中教师使用字理学来识字，可通过借助直观形象的文字图片等来帮助引导学生正确记忆字形、理解字义;同时教师们还可同时通过学生做肢体动作等来加深引导学生对词形字义的正确理解;也可以通过字谜、顺口溜等增强识字教学的趣味性。教学中，学生通过理解感悟汉字构成生字书写规律概念来理解识记生字，不但不仅可以充分提高学生识字工作效率，还甚至可以充分激发促使学生进一步由此产生深入探究汉字书写规律的一种浓厚兴趣。
关键词：小学低年级;字理识字教学;有效策略
引言：怎样才能真正能够让更多中小学生愉快地主动学习识字，让枯燥的识字教学妙趣横生呢？我们其实可以通过采用字理主动学习识字的教学方式来进行识字教学，将一个个识字故事变成了一幅幅美丽的识字图画，一个个精彩的小学识字故事，令人过目不忘，学而不厌，兴趣大日俱增。
一、字理识字教学的概念
"字理识字法"这种方法也就是一种依据传统汉字的基本字型构形以及造型处理规律，运用传统汉字形与义的基本构形关系等方法来直接进行汉字教学处理识字构形处理分析教学的一种教育方法，通过对传统汉字教学中的基本象形、指事、会意、形意以及拟声、转注、假借等基本教学造字构形处理教学方法的进行教学处理分析，运用汉字教学中的联想、直观等多种教学理论手段来彻底达到突破传统汉字教学中的基本字形这个基本教学处理关键，从直接进行对汉字源点的整理教学入手，以此方法来彻底达到汉字教学处理认字的主要教学目的。这种汉字教学符合低年级学生的年龄特征。教学中，教师需要通过形象的展示古今各种汉字的字形对比，引导广大学生正确辨析汉字的形与音、形、义之间的变化关系，理解汉字的字形构成文字变化规律，减低学生识字时的难度，把教学趣味性和教学知识性完美融合一起，让广大学生在愉悦轻松的教学氛围中正确掌握汉字的字形构成变化规律，学得更快、记得更牢。
二、小学低年级字理识字教学的有效实施策略
⒈挖掘形义关系
在小學低年级识字教学中，教师要引导学生根据汉字的构字原理，挖掘汉字的形义关系，对汉字进行形象理解和识记。部编本一年级上册的语文教材打破传统"先拼音后识字"的编排特点，从学生熟悉的汉字入手，安排"识字"单元。刚步入小学阶段的一年级学生，可能大多会认读这些汉字。教学时，教师要依据汉字的构形特点，挖掘汉字所蕴含的字理，通过形象的字形，直观展示汉字的形义关系，降低汉字的识记坡度。
⒉把握形声特征
汉字中最多的发音是形旁和声音汉字，教学时，可充分借助形旁和声音汉字"声旁表音，形旁表义"的发音特点，引导中小学生根据一个汉字的形旁音来揣摩它的字义，根据声旁猜测字音。为使学生在任课教师的教学引导下，掌握常用的形旁发声及其发音组合汉字的发音规律，对形旁发声和汉字的发音组合及其特点可以有一定的认识了解，从而逐渐完全掌握现代汉字的基本构造和字书写方法，形成一定的语言识字读写能力。
⒊了解构字理据
字理识字的目的在于识记字形，在字音、字形、字义之间构建联系的桥梁，为学生识记生字提供更多的途径。例如，二年级上册"语文园地一"中，教师展示"作"字的古文字，通过形象的字形，引导学生猜测字义，帮助学生识记和理解。学生通过观察汉字的古文字字形，了解构字理据，学得快、记得牢。
⒋形近易混巧辨析
汉字具有系统性强的特点。在识字教学中，教师要遵循汉字的构字系统规律，引导学生识写汉字。运用字理识字进行易混字辨析，掌握部首在构字中的作用，加深记忆，突破识字难点。
⒌比较归类巧识记
归类识字是根据汉字的构字规律进行识字，可以弥补随文识字的不足，其中最常用的方法是字簇归类法。例如，人教版二年级下册《中国美食》课堂导入时，教师先让学生交流自己喜欢吃的菜肴，顺势揭示课题。接着，说说制作食物需要用到哪些方法，引出两组生字："煎、煮、蒸""烧、烤、爆、炖、炸、炒"。图文结合，引导学生读准带有这些生字的美食名称，再仔细观察，发现这两组生字都跟"火"有关。然后相机复习学过的带火字旁、四点底的字，特别是带火字旁的上下结构的字，同时展示炊具架在火上的场景。利用字簇的特点，建立生字与熟字之间的联系，使生字在归类识字中得到巩固，熟字得以复现。在识字时，培养学生对汉字进行归类的习惯，有助于对汉字的联想记忆和运用。
三、结束语
总的来说，教师通过开展字理语音识字课程教学，引导广大学生正确辨析汉字的形与音、形、义之间的变化关系，理解汉字的字形构成文字变化规律，减低字理识字教学难度，把教学趣味性和综合知识性完美融合一起，让广大学生在愉悦轻松的学习氛围中正确掌握汉字的字形构成变化规律，学得更快、记得更牢。
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