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【摘要】随着时代发展，基础教育及社会领域对免疫学知识的重视度逐步增加，本文分析了高等师范院校免疫学教学面临的时代需求，提供了新的改革思路。
【关键词】师范院校 免疫学 教学改革 时代需求
【基金项目】浙江师范大学青年教改项目（QN2013037）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0237-01
免疫学是研究机体免疫系统组成和生理功能的学科。免疫学理论和技术，在疾病预防治疗领域具有广泛的应用性；免疫学也涉及到艾滋病防治、无偿献血、器官捐献等社会伦理问题。在新的时代背景下，高等师范院校的免疫学教学需要关注时代需求，顺应社会变革趋势，进行相应的改革发展。
一、健康教育事业的需求
近代以来，免疫学的快速发展，为人类提供了应对感染性疾病的防治方法。天花、结核等大规模高烈度传染病要么被消灭、要么被基本遏制，2001年我国庄严宣告境内基本消灭脊髓灰质炎野病毒传播。但是21世纪以来，我国还存在约8%的乙肝感染者，约1/3的人群存在结核隐性感染，艾滋病疫情由血源感染转向性传播、感染人群不断低龄化隐性化，萨斯、猪流感、禽流感等新型病原体的层出不穷[1]。人类与细菌病毒的战争硝烟依旧。为了维护人民群众的生命健康，有必要进行相关疾病的免疫学研究，并通过学校教育传播相关的免疫学知识。正确的知识传播，有利于建立个人自我卫生防护意识、减低面临传染性疾病时的恐慌情绪。2006年国务院颁布《艾滋病防治条例》，明确规定“县级以上人民政府教育主管部门应当指导、督促高等院校、中等职业学校和普通中学将艾滋病防治知识纳入有关课程，开展有关课外教育活动。”。因此，师范院校的教师在教授免疫学课程时应当关注疾病预防领域的重点和热点问题，对乙肝、艾滋病、禽流感等疾病的传播和防治规律作出科学的解答，从而培养合格的师范生，从源头开展好我国的健康教育事业。
二、基础教育的需求
师范教育的根本目的是培养适应基础教育的教师队伍，因此师范院校的免疫学教学必须服务于基础教育的相关课程教学。21世纪以来，免疫学在基础教育中的地位显著提升，从选修进入必修。2001年，教育部颁布《全日制义务教育生物课程标准》，在初中课程标准中按照“人与生物圈”-“健康生活”-“传染病与免疫”的次序设计引出免疫学知识[2]。2003年，教育部颁布《普通高中生物课程标准》，免疫学知识列入高中必修课[3]。自此，历年高考中均会出现对高中“免疫调节”章节的考查试题。在高中生物选修教材中，还涉及到疫苗研制、器官移植等内容。教育部2003年3月下发《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》，决定从2003年春季开学起，在中小学开设预防艾滋病的专题教育课[4]。对于基础教育中的教学内容和难点，师范院校需要开展针对性的教学研究和改革，从源头促进基础教育的发展。
三、教育改革和学生学习的需求
《普通高中生物课程标准》提出“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的教学理念，拟定了“知识”、“情感、态度与价值观”、“能力”的三维教学目标[3]。这一基本理念虽然是为基础教育量身打制的，但符合现代教育改革的趋势，本质是学生接收教育的需求。因此，这一改革模式值得高师院校学习借鉴，从而指导免疫学的教学改革。在免疫学教学中，需要更注重发挥学生主体地位，开展师生互动、探究教学，在知识教学的同时，关注学生创新思维和实践能力的培养。例如，在免疫学课堂上以“什么叫水土不服”为例提问，可以引导学生联系思考免疫记忆、预防免疫等知识要点，落实探究教学、能力培养、提升生物科学素养等教学目标。
四、构建社会精神文明的需求
免疫学不仅是一门自然科学，还与社会科学有千丝万缕的联系，与艾滋病防治、无偿献血、器官捐献等社会生活密切相关。通过学习免疫学，学生可以了解无偿献血的意义，了解肾衰患者基数与肾源紧缺之间矛盾，了解移植器官分配在伦理学和法学上的争论。因此，免疫学的教学不能只注重科学知识，也需要关注学生的情感体验，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。比如，教育部鼓励中小学开展形式多样的艾滋病宣传教育活动，那么在师范生培养中也可以在课堂教育之外，走向社区开展“知信行教育”、“同伴教育”等实践教学活动，既锻炼知识掌握和运用的能力，更可以让学生在“情感、态度与价值观”方面获得不一样的体会。
五、生命科学和产业发展的需求
21世纪是生命科学快速发展的世纪，免疫学是生命科学发展的三大牵引学科之一。免疫学的知识直接指导了病原学研究、疫苗研制、诊断制剂及药物的开发，在生物医药产业中具有举足轻重的地位。我国“863”“973”高科技发展计划、“十二五规划”明确将重点发展单克隆抗体药物、治疗性疫苗等战略性新兴领域[5]。21世纪生命科学和生物医药产业的发展都需要免疫学科技工作者的贡献。在师范院校中，有效的免疫学教学可以培养一些有志于相关研究的科研人才，未来从事基础研究和产业开发等工作。因此，师范院校的免疫学教学也需要关注科学研究的前沿领域，培养学生创新能力和实践能力。
六、小结
高等师范院校中的免疫学教学改革发展方向，应该是以科学的教学理念和教学目标为指导，以学生为教学主体，改革教学模式，培养具备科学知识、创新思维和实践能力的高素质人才，以满足科学事业、社会发展的多层次需求。
参考文献：
[1]桂希恩. 传染病防治面临的挑战[J]. 医学新知杂志， 2011， 21（1）： 1-5.
[2]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育生物课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2001.
[3]中华人民共和国教育部. 普通高中生物课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[4]中华人民共和国教育部. 中小学生预防艾滋病专题教育大纲[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[5]李涛. 师范院校生物科学专业开设健康教育课程的探讨[J]. 健康研究， 2011， 31（5）： 392-394.
作者简介：
李涛 （1979-），男，副教授，主要从事生物医学教学和科研工作。
【关键词】师范院校 免疫学 教学改革 时代需求
【基金项目】浙江师范大学青年教改项目（QN2013037）。
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0237-01
免疫学是研究机体免疫系统组成和生理功能的学科。免疫学理论和技术，在疾病预防治疗领域具有广泛的应用性；免疫学也涉及到艾滋病防治、无偿献血、器官捐献等社会伦理问题。在新的时代背景下，高等师范院校的免疫学教学需要关注时代需求，顺应社会变革趋势，进行相应的改革发展。
一、健康教育事业的需求
近代以来，免疫学的快速发展，为人类提供了应对感染性疾病的防治方法。天花、结核等大规模高烈度传染病要么被消灭、要么被基本遏制，2001年我国庄严宣告境内基本消灭脊髓灰质炎野病毒传播。但是21世纪以来，我国还存在约8%的乙肝感染者，约1/3的人群存在结核隐性感染，艾滋病疫情由血源感染转向性传播、感染人群不断低龄化隐性化，萨斯、猪流感、禽流感等新型病原体的层出不穷[1]。人类与细菌病毒的战争硝烟依旧。为了维护人民群众的生命健康，有必要进行相关疾病的免疫学研究，并通过学校教育传播相关的免疫学知识。正确的知识传播，有利于建立个人自我卫生防护意识、减低面临传染性疾病时的恐慌情绪。2006年国务院颁布《艾滋病防治条例》，明确规定“县级以上人民政府教育主管部门应当指导、督促高等院校、中等职业学校和普通中学将艾滋病防治知识纳入有关课程，开展有关课外教育活动。”。因此，师范院校的教师在教授免疫学课程时应当关注疾病预防领域的重点和热点问题，对乙肝、艾滋病、禽流感等疾病的传播和防治规律作出科学的解答，从而培养合格的师范生，从源头开展好我国的健康教育事业。
二、基础教育的需求
师范教育的根本目的是培养适应基础教育的教师队伍，因此师范院校的免疫学教学必须服务于基础教育的相关课程教学。21世纪以来，免疫学在基础教育中的地位显著提升，从选修进入必修。2001年，教育部颁布《全日制义务教育生物课程标准》，在初中课程标准中按照“人与生物圈”-“健康生活”-“传染病与免疫”的次序设计引出免疫学知识[2]。2003年，教育部颁布《普通高中生物课程标准》，免疫学知识列入高中必修课[3]。自此，历年高考中均会出现对高中“免疫调节”章节的考查试题。在高中生物选修教材中，还涉及到疫苗研制、器官移植等内容。教育部2003年3月下发《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》，决定从2003年春季开学起，在中小学开设预防艾滋病的专题教育课[4]。对于基础教育中的教学内容和难点，师范院校需要开展针对性的教学研究和改革，从源头促进基础教育的发展。
三、教育改革和学生学习的需求
《普通高中生物课程标准》提出“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”的教学理念，拟定了“知识”、“情感、态度与价值观”、“能力”的三维教学目标[3]。这一基本理念虽然是为基础教育量身打制的，但符合现代教育改革的趋势，本质是学生接收教育的需求。因此，这一改革模式值得高师院校学习借鉴，从而指导免疫学的教学改革。在免疫学教学中，需要更注重发挥学生主体地位，开展师生互动、探究教学，在知识教学的同时，关注学生创新思维和实践能力的培养。例如，在免疫学课堂上以“什么叫水土不服”为例提问，可以引导学生联系思考免疫记忆、预防免疫等知识要点，落实探究教学、能力培养、提升生物科学素养等教学目标。
四、构建社会精神文明的需求
免疫学不仅是一门自然科学，还与社会科学有千丝万缕的联系，与艾滋病防治、无偿献血、器官捐献等社会生活密切相关。通过学习免疫学，学生可以了解无偿献血的意义，了解肾衰患者基数与肾源紧缺之间矛盾，了解移植器官分配在伦理学和法学上的争论。因此，免疫学的教学不能只注重科学知识，也需要关注学生的情感体验，帮助学生树立正确的人生态度和价值观。比如，教育部鼓励中小学开展形式多样的艾滋病宣传教育活动，那么在师范生培养中也可以在课堂教育之外，走向社区开展“知信行教育”、“同伴教育”等实践教学活动，既锻炼知识掌握和运用的能力，更可以让学生在“情感、态度与价值观”方面获得不一样的体会。
五、生命科学和产业发展的需求
21世纪是生命科学快速发展的世纪，免疫学是生命科学发展的三大牵引学科之一。免疫学的知识直接指导了病原学研究、疫苗研制、诊断制剂及药物的开发，在生物医药产业中具有举足轻重的地位。我国“863”“973”高科技发展计划、“十二五规划”明确将重点发展单克隆抗体药物、治疗性疫苗等战略性新兴领域[5]。21世纪生命科学和生物医药产业的发展都需要免疫学科技工作者的贡献。在师范院校中，有效的免疫学教学可以培养一些有志于相关研究的科研人才，未来从事基础研究和产业开发等工作。因此，师范院校的免疫学教学也需要关注科学研究的前沿领域，培养学生创新能力和实践能力。
六、小结
高等师范院校中的免疫学教学改革发展方向，应该是以科学的教学理念和教学目标为指导，以学生为教学主体，改革教学模式，培养具备科学知识、创新思维和实践能力的高素质人才，以满足科学事业、社会发展的多层次需求。
参考文献：
[1]桂希恩. 传染病防治面临的挑战[J]. 医学新知杂志， 2011， 21（1）： 1-5.
[2]中华人民共和国教育部. 全日制义务教育生物课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2001.
[3]中华人民共和国教育部. 普通高中生物课程标准（实验）[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[4]中华人民共和国教育部. 中小学生预防艾滋病专题教育大纲[M]. 北京：人民教育出版社， 2003.
[5]李涛. 师范院校生物科学专业开设健康教育课程的探讨[J]. 健康研究， 2011， 31（5）： 392-394.
作者简介：
李涛 （1979-），男，副教授，主要从事生物医学教学和科研工作。