【摘 要】
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中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要内容，也是中国式现代化得以实现的基本前提。借助“阶序”理论，厘清乡村教育现代化发展的阶序关系，反思并解决其中面临的各种问题，是推动乡村教育现代化迈入新阶段的关键步骤。乡村教育现代化发展的阶序，主要表现为关系阶序、位置阶序和价值阶序等。但在现代化进程中，乡村教育发展面临着人的现代化模糊、教育生态现代化迷离、要素关系阶序震荡等关键问题。因此，亟须从重塑人的现
【基金项目】
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国家社会科学基金“2019年度教育学青年课题“学校场域中的共生教育研究”（CAA190242）；
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中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要内容，也是中国式现代化得以实现的基本前提。借助“阶序”理论，厘清乡村教育现代化发展的阶序关系，反思并解决其中面临的各种问题，是推动乡村教育现代化迈入新阶段的关键步骤。乡村教育现代化发展的阶序，主要表现为关系阶序、位置阶序和价值阶序等。但在现代化进程中，乡村教育发展面临着人的现代化模糊、教育生态现代化迷离、要素关系阶序震荡等关键问题。因此，亟须从重塑人的现代化价值、重构乡村教育序列和重行乡村教育实践等三个方面，为乡村教育现代化的发展提供明确的方向、充足的动力和有效的路径。
其他文献
“两个确立”为中国式现代化提供了根本保证。以中国式现代化推动中华民族伟大复兴，必须坚持中国共产党的全面领导，全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想。“两个确立”坚定了中国式现代化的历史自信。新时代十年的伟大变革和历史性成就，充分证明中国式现代化顺应了社会历史发展的客观规律，是历史和人民的正确选择。“两个确立”增强了中国式现代化的文化自信，坚持了马克思主义现代化理论，弘扬了中华优秀传统文化，借
党的二十大召开后，“中国式现代化”成为热点词汇。本文首先从历史维度回顾了中西现代化路径，从中探究中国式现代化相较于西方现代化的批判和超越之处，再从文化的维度来解读中西现代化路径差异之深层原因。研究发现，中国式现代化能够批判和超越西方现代化的深层文化逻辑是其始终以马克思主义为指导，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，同时积极汲取中华优秀传统文化的养分。
中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。美好休闲生活作为社会主义精神文明建设的重要组成部分，是实现中国式现代化和人民对美好生活向往的题中之义。红色文化传播对休闲生活具有政治引领、文化熏陶、社会导向等价值功能。当前，红色文化传播对休闲生活的价值引领存在泛化、虚化、弱化等困境。为此，应更新传播理念，优化传播主题，关注传播受众，创新传播话语，促进美好休闲生活与红色文化传播的双向建构，不断满足人民
新发展理念是实现高质量发展这一全面建设社会主义现代化国家首要任务的思想引领和根本遵循，其提出确立、贯彻践行，体现了马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合的理论创新与实践深化。作为新发展理念的构成，坚持共享发展彰显了以马克思主义推动优秀传统文化转化创新的理论精髓和实践要旨，具有深厚的理论逻辑和现实基础，深刻诠释了中国式现代化实现共同富裕、实现人的全面发展、全面推进中华民族伟
以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的历史进程中，中国大学要继承和弘扬文化之根和精神资源，并对其进行创造性转化和创新性发展，挖掘和阐释传统优秀教育思想，赋予其新的教育时代内涵和表现形式，激发其生命力，使之与现代高等教育相协调和相适应，化解大学近代以来在中西碰撞的文化危机中的迷茫、失落和混沌，在文化自觉中找到中国大学发展的方向感、认同感和归宿感。
近代以来，中国对中华传统文化抱持的态度经历了“否定—改造—吸收外来文化精华—传承创新”的转变。中国式现代化道路是有中国特色的社会主义道路，中华优秀传统文化蕴含深厚的现代价值，对于中国式现代化有着重要的功能：提取传统文化优秀基因，为中国式现代化注入精神力量；借鉴传统文化优秀理念，为中国式现代化提供独特思维方式；合理开发优秀传统文化资源，解决中国式现代化面临的难题；提升优秀传统文化的影响力，优化中国式
目的 通过Meta分析探讨光动力疗法在义齿性口炎治疗中应用的价值。方法 对Pub Med、Embase、Cochrane library数据库进行检索，搜索关于光动力疗法治疗义齿性口炎的相关研究，评价纳入的文献并提取数据，采用reviewmanager 5.2进行Meta分析。结果 本研究中检索产生了66篇文献，共有6篇文献纳入光动力疗法对口腔腭部粘膜表面白色念珠菌灭活效果的分析，4篇文献纳入义齿
中华优秀传统文化构筑起全民族共同的精神家园,是中国式现代化的文化之根。中国式现代化汲取中华优秀传统文化中的民本、共富、天人合一等养分,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,促使中华民族伟大复兴征程更有深度、厚度,引导中华民族更加坚定文化自信、历史自信,实现中华民族伟大复兴中国梦。
＜正＞教育现代化，国际上通常认为从19世纪中叶工业革命时期肇始，为适应工业化大生产及科技发展需要出现了教育制度变革，而后横贯整个20世纪，到21世纪前两个十年，不断顺应社会生产力发展、科技革命和社会进步的多方需求，一般是指后发国家在工业化社会前后不断追赶先发国家的教育变革创新过程，更是教育适应本国经济社会发展的过程。