在语文教学中，发现初一学生作业、作文写字习惯较差，存在写字滑坡，有一届不如一届之感慨，很少发现有几个写好字的学生，这对初一语文教学是一个很大挑战。于是我校于前些年开始在初一年级每周开设写字课一节。安排一位即将退休的语文女老师带写字课。一是将写字教学列入课表，形成一个良好的教字、写字教学氛围；二是以严谨又有威望的老教师写字为表帅，起到一个很好的示范带动和影响作用，引导学生重视写字；三是期间适时举办一些作业书写评比和书法比赛活动，提高学生兴趣，等等，实践效果较好。
　　记得我上重点高中时，一位语文老师写字特别棒，其版书字体工整有力，起笔住笔，干净利落，很是崇拜。所以我很喜欢上他的语文课，并在课堂上反复琢磨、研习他的字体，对我今生写字产生了很大影响。这一亲身经历说明语文老师对写字的影响和作用是不可估量的。
　　教学中，发现当前学生写字存在以下三大误区：一是握笔习惯差，扎势不对劲。回顾学生的错误握笔，真是五花八门，千秋各呈。看着他们的握笔方法，就不是一个写好字的姿势。特别是许多学生铆足十八般力气死死攒笔，象是五花大绑，写字一点不会轻松，更谈不上收放自如。这是从小学带来的硬伤。限于小学师资水平，习惯己成，现在要他们一下子改过来的确很难的。二是笔画顺序有误。一些学生写字笔顺很随意，想怎么写就怎么写，不懂得笔画转承、呼应关系，不讲求科学和规范化起笔、运笔章法。这一习惯对汉字五笔打字都将受其影响。笔画不对头，写字如笨牛。三是写字审美意识差，字体穷困撩倒，无美感、无韵味。随便翻开学生的作业，其字体可总结为东倒西歪型、密不透风型、弱不禁风型、蝇头细尾型、呆头呆脑型、四平八稳型、叉枝叉芒型，更有精灵古怪型、仙醉翩翩型、龙飞凤舞型、惨不忍睹型、一抺黑乎型。
　　古人云：字如其人。字是人的脸面，绝非雕虫小技。因此，写一手好字可调是衡量一个人的第一能力标志。教学生写好字，也是新课程标准倡导培养学生“阅读写作能力”等五大能力之首。它考量着我们的语文教学水平。作为语文老师，一是要高度重视写字教学，加强对学生写字能力训练，多开展书法比赛、评比活动，提高学生兴趣；二是打铁需要自身硬，要加强自身修养，提高自身写字水平，从而对学生产生潜移默化的作用。三是要加强对学生书法审美意识的培养和熏陶，提高学生写字审美能力和审美情趣。总之，只要我们持之以恒，一丝不苟，贵在坚持，有朝一日同学们或圆润、或飘逸、或雄健、或自成一体的个人写字风格定会实现。