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一、引言
从不知所措，只是简单的将习题和授课步骤写到学案中，到现在步骤化、可操作化的设计学教案；从走形式到目前所发挥的作用，我感受了学教案的实效性。学案包括预习展示、合作学习、巩固提升、当堂反馈、知识探究、课后作业、教学后记步骤。真正实现了课堂交还学生，将基本知识的巩固通过当堂反馈做到一课一练，心中有数。语法知识更加系统，词汇处理更加灵活和具体，单元之间和课时之间形成了知识体系，另外还方便进行复习和检测。
二、有效利用学教案的具体做法
㈠、制定符合学科特点和实际情况的学教案。
学生为什么不能在课下预习和课堂上配合教师完成教学的进度，关键的原因就是学生已经形成了被动学习思维，他们不会预习，教师要告诉他们课堂活动的内容和题目，再延伸到指导他们如何预习，应该完成哪些任务，做到什么程度，如何进行课堂活动，教学重难点渗透到当堂检测中，创造性设计一些练习题，把学生对知识的掌握情况做到当堂心里有数。
㈡、指导学生合作解疑。
1、学生质疑。提出在课前预习中遇到不懂的单词和句型，请求小组予以帮助。
2、小组合议。经小组互相合作解决疑难，关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。
3、订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对所学知识的理解和运用。
㈢、口语训练的渗透。
1、独立演练。要创设实际应用情境，编制好力求符合教学目标要求，联系学生的生活、学习实际的问题，以便学生加强对所学知识的实际应用能力。
2、小组互助。独立演练后在小组内练习，然后小组合议，以达到共同提高的目的。课下排练小品类对话表演，课上展示。
㈣、学生解决问题能力的培养。
授人以鱼不如授人以渔。学生的潜力是无穷尽的，我发现很多学生在教师讲解练习题或者试卷中不认真听讲，而且错误的题目下次依旧还是错的多，如何解决这些问题呢？我在讲解单元学习点津的时候，把题目分解6组，每道题带着分值。比如单项选择，每题1分，作文5分，填词1分，阅读理解2分等。每组领到任务后，讨论统一的答案，有异议的快速讨论，在让组内写字最快最好的一名学生把答案快速写到黑板上，同时小组长将任务逐个分派到每个人--最简单的给本组内最差生，最难的留给学习最好的，有的人可以领几道题，如果遇到领到任务的学生刚好不会这道题，由会的同学快速教会，这样对他记忆会很深。板书写好后，听老师口令，按照题目先后顺序同学自己讲解习题，其他同学同意时齐声说YES，如果讲解人讲解的不正确，组内成员可以快速更正，如没有人更正或者更正不争取其他小组可以抢答，答对的该题分值就被该小组取得。实践初，我发现学生们积极性非常高，大家都积极听讲、完成自己的任务，但是进度慢，于是我潜意识的调动，遇到题目难得教师先启发，一周后学生已经操作的很熟练，讲解熟练了。但我又发现有的同学只有在自己小组讲解时认真听，其他人讲解时也慢慢失去积极性了，还有的不认真及时改正答案。为此，我在每节讲习课中专门制定了表现分值，哪个小组同学表现最好就能在下课时得到特意准备的10-20分，检测也很简单，教师突然提问，如一名小组学生正在讲解，我会一直观察某个学生，一旦走神就突然提问，回答不上的就失去得分资格，甚至扣分。而且每讲解完一个题型，学生改后自觉举手表示完成。
㈤、差生转化。
让差生获得某种成功，不仅可以让差生看到自己的潜力，增强进步的的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成新的良性循环。
1、关心差生，坚定他们学习的信心。通过摸底，了解每个学生的英语基础，把成绩差的学生个别找来，问清他们底子差的原因，与他们谈心，使他们树立起学好英语的信心。
2、鼓励差生开口多说，培养差生的兴趣。练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让差生与差生在一起，对差生组的操作要求适当降低。
3、时时刻刻关注差生。
检查单词时，我常挑选每组中最差生，到指定的小组黑板上板书，其他人同时准备一个小纸条，听写后由副组长收纸条，正组长到黑板前判写，错一个减去一分，并负责检查该同学之后听写正确，否则一并受到惩罚。如果听写全部正确，本组得到2-5分，同时该生下次不必到黑板上听写。教师判完纸条，小组全部正确的加分，错误的罚写，组长找出本次听写最差生下次到黑板前听写，以此类推。这样差生就觉得时时刻刻有人监督自己，他们就会想尽办法将最简单的词汇解决。
三、实施以后取得的成效及存在的困惑及应该努力的方向。
1、存在的问题、困惑和解决对策：
有很多老师有过这种感受，学案的使用限制了课堂教学的进度。我发现了问题的症结还是在于教师处理学案方法不完善，也就是说我们往往把课本和学案分开来使用，所以就加重了授课的难度。其实学案和课本是合二为一的，不能分开使用，所以备课的时候教师的思路一定要清晰和流畅。
2、今后我們应该努力的方向，个人认为有：
①改革考试方法：
其实平时考试的试题都应该放在学教案和做过的习题上，因为这些基本都是基础知识和重点，如果经常检查，并将工作做细做全，效果肯定很好。
②改变评价标准：
随着不断深入，会发现学生太注重分值了，不自觉的将一切学校活动要求教师加减分来体现，长期下去也是一种误区，这些亟待改变评价标准。
③建立英语氛围：
英语不过是一门语言工具，我个人认为还是需要在校园、课堂及生活中创建一个良好的说听英语的氛围。让学生多听多看英文版电影、歌曲，多订阅一些英文类的课后阅读报刊杂志。
学教案是辅助我们教学的一个重要手段，我们需要做的是成为学教案的使用者，发挥它的作用，而不是成为学案的奴隶，限定我们的教学方法。
从不知所措，只是简单的将习题和授课步骤写到学案中，到现在步骤化、可操作化的设计学教案；从走形式到目前所发挥的作用，我感受了学教案的实效性。学案包括预习展示、合作学习、巩固提升、当堂反馈、知识探究、课后作业、教学后记步骤。真正实现了课堂交还学生，将基本知识的巩固通过当堂反馈做到一课一练，心中有数。语法知识更加系统，词汇处理更加灵活和具体，单元之间和课时之间形成了知识体系，另外还方便进行复习和检测。
二、有效利用学教案的具体做法
㈠、制定符合学科特点和实际情况的学教案。
学生为什么不能在课下预习和课堂上配合教师完成教学的进度，关键的原因就是学生已经形成了被动学习思维，他们不会预习，教师要告诉他们课堂活动的内容和题目，再延伸到指导他们如何预习，应该完成哪些任务，做到什么程度，如何进行课堂活动，教学重难点渗透到当堂检测中，创造性设计一些练习题，把学生对知识的掌握情况做到当堂心里有数。
㈡、指导学生合作解疑。
1、学生质疑。提出在课前预习中遇到不懂的单词和句型，请求小组予以帮助。
2、小组合议。经小组互相合作解决疑难，关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。
3、订正或小组互批练习。学生根据习得的新知识订正错误或互批练习，再次加深对所学知识的理解和运用。
㈢、口语训练的渗透。
1、独立演练。要创设实际应用情境，编制好力求符合教学目标要求，联系学生的生活、学习实际的问题，以便学生加强对所学知识的实际应用能力。
2、小组互助。独立演练后在小组内练习，然后小组合议，以达到共同提高的目的。课下排练小品类对话表演，课上展示。
㈣、学生解决问题能力的培养。
授人以鱼不如授人以渔。学生的潜力是无穷尽的，我发现很多学生在教师讲解练习题或者试卷中不认真听讲，而且错误的题目下次依旧还是错的多，如何解决这些问题呢？我在讲解单元学习点津的时候，把题目分解6组，每道题带着分值。比如单项选择，每题1分，作文5分，填词1分，阅读理解2分等。每组领到任务后，讨论统一的答案，有异议的快速讨论，在让组内写字最快最好的一名学生把答案快速写到黑板上，同时小组长将任务逐个分派到每个人--最简单的给本组内最差生，最难的留给学习最好的，有的人可以领几道题，如果遇到领到任务的学生刚好不会这道题，由会的同学快速教会，这样对他记忆会很深。板书写好后，听老师口令，按照题目先后顺序同学自己讲解习题，其他同学同意时齐声说YES，如果讲解人讲解的不正确，组内成员可以快速更正，如没有人更正或者更正不争取其他小组可以抢答，答对的该题分值就被该小组取得。实践初，我发现学生们积极性非常高，大家都积极听讲、完成自己的任务，但是进度慢，于是我潜意识的调动，遇到题目难得教师先启发，一周后学生已经操作的很熟练，讲解熟练了。但我又发现有的同学只有在自己小组讲解时认真听，其他人讲解时也慢慢失去积极性了，还有的不认真及时改正答案。为此，我在每节讲习课中专门制定了表现分值，哪个小组同学表现最好就能在下课时得到特意准备的10-20分，检测也很简单，教师突然提问，如一名小组学生正在讲解，我会一直观察某个学生，一旦走神就突然提问，回答不上的就失去得分资格，甚至扣分。而且每讲解完一个题型，学生改后自觉举手表示完成。
㈤、差生转化。
让差生获得某种成功，不仅可以让差生看到自己的潜力，增强进步的的信心和勇气，而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦，激起对更大成功的追求，从而形成新的良性循环。
1、关心差生，坚定他们学习的信心。通过摸底，了解每个学生的英语基础，把成绩差的学生个别找来，问清他们底子差的原因，与他们谈心，使他们树立起学好英语的信心。
2、鼓励差生开口多说，培养差生的兴趣。练新句型时，先示范，再让他们模仿，分组操练时，让差生与差生在一起，对差生组的操作要求适当降低。
3、时时刻刻关注差生。
检查单词时，我常挑选每组中最差生，到指定的小组黑板上板书，其他人同时准备一个小纸条，听写后由副组长收纸条，正组长到黑板前判写，错一个减去一分，并负责检查该同学之后听写正确，否则一并受到惩罚。如果听写全部正确，本组得到2-5分，同时该生下次不必到黑板上听写。教师判完纸条，小组全部正确的加分，错误的罚写，组长找出本次听写最差生下次到黑板前听写，以此类推。这样差生就觉得时时刻刻有人监督自己，他们就会想尽办法将最简单的词汇解决。
三、实施以后取得的成效及存在的困惑及应该努力的方向。
1、存在的问题、困惑和解决对策：
有很多老师有过这种感受，学案的使用限制了课堂教学的进度。我发现了问题的症结还是在于教师处理学案方法不完善，也就是说我们往往把课本和学案分开来使用，所以就加重了授课的难度。其实学案和课本是合二为一的，不能分开使用，所以备课的时候教师的思路一定要清晰和流畅。
2、今后我們应该努力的方向，个人认为有：
①改革考试方法：
其实平时考试的试题都应该放在学教案和做过的习题上，因为这些基本都是基础知识和重点，如果经常检查，并将工作做细做全，效果肯定很好。
②改变评价标准：
随着不断深入，会发现学生太注重分值了，不自觉的将一切学校活动要求教师加减分来体现，长期下去也是一种误区，这些亟待改变评价标准。
③建立英语氛围：
英语不过是一门语言工具，我个人认为还是需要在校园、课堂及生活中创建一个良好的说听英语的氛围。让学生多听多看英文版电影、歌曲，多订阅一些英文类的课后阅读报刊杂志。
学教案是辅助我们教学的一个重要手段，我们需要做的是成为学教案的使用者，发挥它的作用，而不是成为学案的奴隶，限定我们的教学方法。