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在信息技术辅助特殊教育学校聋哑班语文教学的实践中，我体会到多媒体教学能为聋生学习语文提供生活素材，诱发聋生学习兴趣，激发聋生求知欲望，帮助聋生发展语言，提高聋生的口语能力。我校办学几年来，在教育信息化道路上不断探索，在硬件和软件的配备以及师资力量的培训上已具备了一定的基础。我校的聋生大部分来自农村，多数学生从小没有进行专门的口语训练，基于克服聋生由于听力障碍而形成的口语交际方面的困难，由于生理残疾，他们在口语意识、口语运用方式和合作交流能力等方面均存在着很大的缺陷。借助现代教育技术，可以克服手语与口语造成的交往的不便。那么，如何运用信息技术培养聋生的口语能力呢？以下具体谈谈我运用信息技术培养低年级聋生口语能力的几点体会和做法。
一、运用信息技术教学创设语言情景，培养兴趣，激发说的欲望
目前，我校有两个低年级的聋哑班，平时教学中有一个班级学生积极活跃，争相发言，另一个班级却鸦雀无声。究其原因，主要是因为教师在平时的教学中没有给学生充分的机会和适当的引导。因此，我在教学中根据学生对图片、故事、游戏感兴趣的特点，充分利用多媒体课件出示课文中色彩鲜艳的美丽插图，吸引学生的注意力，以此引导学生说话。如：我在教学《老山羊请客》课文时，通过多媒体依次将课文中的插图以动画的形式展现在学生眼前，让学生观察：图上有哪些动物？他们在干什么？谁请客？有了我的提示，学生兴趣盎然，争相描绘，也许学生的口语不标准，也许还夹杂着许多手势，但我因势利导地引导学生进行反复说和练习，最后让学生扮演老山羊、小灰兔、小猴子等角色，进行口语交际表演，激发学生说的欲望，学生的口语水平会在这种交际表演过程中得到提高。
二、运用信息技术，帮助聋生更准确地掌握发音方法
在汉语拼音教学中，正确掌握发音方法是教学的难点，尤其聋生学习发音基本上是由视觉分析来代替感知。很多发音的口型相同，但发音不同，聋生学习发音的困难更大，因此运用多媒体是最有效的手段之一。如舌根音、翘舌音、前鼻音与后鼻音等的发音，聋生感到非常难，教师花费了很大气力，他们也无法区别和理解，原因是教师很难直观地教出发音部位及气流运动的具体过程。但设计一个多媒体教学课件，将发音器官作生理解剖，并直观地演示出发音的全部动态过程，学生就很快找到了发音部位和技巧，掌握了发音要领、正确地发出了这些读音，教学收到了事半功倍的效果。如：我在教学复韵母ie及音节ye，出示多媒体课件，可练习四声说话：
yē椰子汁，我喜欢喝椰子汁。（出示：椰子、椰子汁）
yé爷爷，我爱爷爷。（事前准备一位学生的爷爷照片，扫描到计算机中）
yě 也，我也有杯子。（出示：一位小学生背着一个书包）
yè 叶，秋天，叶子变黄了。（出示：秋天的景象，有大树、小草等）
将课文内容按聋生理解需要来组合创作，将难以直观表达的教学内容活生生地展现在聋生面前，充分利用他们的视觉功能，以理解为基础，唤起他们的思维活动，学生根据多媒体画面，结合四组声调不同的词，造不同的句子。这样学生既掌握了ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了词义，同时培养了学生学习语言的兴趣。并引发他们的注意力从事物表象特征转移到事物的内在特征，实现了从形象直观向抽象概括转化。
三、运用信息技术，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，培养低年级聋生口语能力是一个很值得关注的环节。如：我在教学《小猴子下山》这一课时，出示多媒体图片小猴子掰玉米，扔了玉米去摘桃子，扔了桃子去摘西瓜，扔了西瓜去追兔子，最后出示两手空空回家去。让学生通过生动的画面仔细观察图画，根据课文来编儿歌：
一只小猴子，上山摘桃子，
桃子大又大，美了小猴子。
树边草丛里，钻出只兔子，
猴子丢桃子，拔腿追兔子。
转了一个弯，没有了影子，
下山的猴子，空空的肚子。
这样，不仅培养了学生学习的兴趣，还培养了学生的口语表达能力。多媒体课件的形象性优势，突破了语言交际的局限性，为启迪聋生思维，发展聋生语言，开辟了一条新道路，它的巨大信息量，能够反映即时生活，也能够重现历史画卷，还能够透视未来世界。聋生借助图象烘托，音乐渲染等手段，加强了视觉、听觉等多种感官的协调，在视听直觉感知中进行记忆、思维、想象，为培养聋生的思维，发展聋生的语言奠定坚实的基础。如在训练过程中利用多媒体课件进行教学，他们从显示屏上认识了新事物，增长了许多知识，同时还引发思路、丰富想象。运用信息技术，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野，同时聋生的口语能力也得到了培养。
总之，在低年级聋生口语训练中运用信息技术进行教学，能轻松解决教学难点，提高学生学习的积极性和主动性，真正达到提高教学的效率和效益的目的。作为一名聋哑班教育工作者，我抓住时代赋予我们的契机，充分运用这先进的教育手段和技术，充分发挥它对改革聋生口语训练模式，提高低年级聋生的口语能力，使聋生早日走出无声世界，回归社会主流。
（特约编辑 熊叠丽）
一、运用信息技术教学创设语言情景，培养兴趣，激发说的欲望
目前，我校有两个低年级的聋哑班，平时教学中有一个班级学生积极活跃，争相发言，另一个班级却鸦雀无声。究其原因，主要是因为教师在平时的教学中没有给学生充分的机会和适当的引导。因此，我在教学中根据学生对图片、故事、游戏感兴趣的特点，充分利用多媒体课件出示课文中色彩鲜艳的美丽插图，吸引学生的注意力，以此引导学生说话。如：我在教学《老山羊请客》课文时，通过多媒体依次将课文中的插图以动画的形式展现在学生眼前，让学生观察：图上有哪些动物？他们在干什么？谁请客？有了我的提示，学生兴趣盎然，争相描绘，也许学生的口语不标准，也许还夹杂着许多手势，但我因势利导地引导学生进行反复说和练习，最后让学生扮演老山羊、小灰兔、小猴子等角色，进行口语交际表演，激发学生说的欲望，学生的口语水平会在这种交际表演过程中得到提高。
二、运用信息技术，帮助聋生更准确地掌握发音方法
在汉语拼音教学中，正确掌握发音方法是教学的难点，尤其聋生学习发音基本上是由视觉分析来代替感知。很多发音的口型相同，但发音不同，聋生学习发音的困难更大，因此运用多媒体是最有效的手段之一。如舌根音、翘舌音、前鼻音与后鼻音等的发音，聋生感到非常难，教师花费了很大气力，他们也无法区别和理解，原因是教师很难直观地教出发音部位及气流运动的具体过程。但设计一个多媒体教学课件，将发音器官作生理解剖，并直观地演示出发音的全部动态过程，学生就很快找到了发音部位和技巧，掌握了发音要领、正确地发出了这些读音，教学收到了事半功倍的效果。如：我在教学复韵母ie及音节ye，出示多媒体课件，可练习四声说话：
yē椰子汁，我喜欢喝椰子汁。（出示：椰子、椰子汁）
yé爷爷，我爱爷爷。（事前准备一位学生的爷爷照片，扫描到计算机中）
yě 也，我也有杯子。（出示：一位小学生背着一个书包）
yè 叶，秋天，叶子变黄了。（出示：秋天的景象，有大树、小草等）
将课文内容按聋生理解需要来组合创作，将难以直观表达的教学内容活生生地展现在聋生面前，充分利用他们的视觉功能，以理解为基础，唤起他们的思维活动，学生根据多媒体画面，结合四组声调不同的词，造不同的句子。这样学生既掌握了ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了词义，同时培养了学生学习语言的兴趣。并引发他们的注意力从事物表象特征转移到事物的内在特征，实现了从形象直观向抽象概括转化。
三、运用信息技术，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，培养低年级聋生口语能力是一个很值得关注的环节。如：我在教学《小猴子下山》这一课时，出示多媒体图片小猴子掰玉米，扔了玉米去摘桃子，扔了桃子去摘西瓜，扔了西瓜去追兔子，最后出示两手空空回家去。让学生通过生动的画面仔细观察图画，根据课文来编儿歌：
一只小猴子，上山摘桃子，
桃子大又大，美了小猴子。
树边草丛里，钻出只兔子，
猴子丢桃子，拔腿追兔子。
转了一个弯，没有了影子，
下山的猴子，空空的肚子。
这样，不仅培养了学生学习的兴趣，还培养了学生的口语表达能力。多媒体课件的形象性优势，突破了语言交际的局限性，为启迪聋生思维，发展聋生语言，开辟了一条新道路，它的巨大信息量，能够反映即时生活，也能够重现历史画卷，还能够透视未来世界。聋生借助图象烘托，音乐渲染等手段，加强了视觉、听觉等多种感官的协调，在视听直觉感知中进行记忆、思维、想象，为培养聋生的思维，发展聋生的语言奠定坚实的基础。如在训练过程中利用多媒体课件进行教学，他们从显示屏上认识了新事物，增长了许多知识，同时还引发思路、丰富想象。运用信息技术，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野，同时聋生的口语能力也得到了培养。
总之，在低年级聋生口语训练中运用信息技术进行教学，能轻松解决教学难点，提高学生学习的积极性和主动性，真正达到提高教学的效率和效益的目的。作为一名聋哑班教育工作者，我抓住时代赋予我们的契机，充分运用这先进的教育手段和技术，充分发挥它对改革聋生口语训练模式，提高低年级聋生的口语能力，使聋生早日走出无声世界，回归社会主流。
（特约编辑 熊叠丽）