摘要：新课程的实施让学生在学习的过程中感受数学的美，感受数学的乐趣，怎样在传统教学的基础上，让学生的数学能力得到更大的发挥，作为教师，创设问题情境在新课程中具有非常重要的作用，如何用新课程的理念组织教学，让情境教学更好、更快地走进新课程，便成为家长、学校乃至整个社会关注的问题，
　　关键词：课程；情境；数学
　　一、重视情感培养优化创新心理
　　数学教学中的创新过程并非纯粹的智力活动过程，它需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情，此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上也决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有客观因素，又与内在的心理情境有着密切的联系，所以，教师在传授知识的同时应当注意创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，不挖苦、不歧视差生，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师的关爱，逐步唤起他们勤奋学习、追求进步的信心，变“要我学”为“我要学”，营造和谐、宽松、乐学、民主平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理情境，
　　学生从直觉思维出发，而教师用于分析、解决问题的方法是“欲擒故纵”，从直觉思维到抽象思维本身就是一个创新过程，这样的教法既解决了问题，又培养了学生的创新思维，更重要的是优化了学生的创新心理情境，
　　二、重视引导探究激励创新意识
　　创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动，这种情绪冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果，在这个过程中，教师的作用是至关重要的，在一位传统保守而又暴戾的教师管教下，原本纯真、活泼、善动的学生变得循规蹈矩，畏手畏脚，而一位开放、博学、求新的教师可把一些胆小、内向、规矩的学生培育成积极、奋进、创新的开拓型人才，为此，作为数学教师，在教学中要积极启动创新思维，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新情境，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究，以激励学生的创新意识，
　　三、重视解题教学发展创新思维
　　数学教学的最终目的是为了学生能运用所学知识解决问题，因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等创新思维品质，在解题中，如果教师能重视创设问题情境，启发学生探讨，发现问题的实质，寻找解决问题的突破口，就能为学生提供一个发现、创新的环境和机会，因此，选择典型问题，创设好的问题情境，调动全体学生敢想、善思、敢于“标新立异”，也就成了发展创新思维的关键，不同的视角、不同的探索途径，汇聚了各具特色的不同解法，这正是源于对问题背景的创设与挖掘，它为学生才智的发挥和创新提供了宽松的氛围和机会，
　　四、重视提出问题扶持创新行为
　　在创新能力从意识到实践的形成阶段，每个学生身上都是黄金和污泥混杂、阳光和阴影伴行、优点和缺点同在，因此，在数学情境教学中，要发展学生的个性、培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题，允许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分析对待学生的“奇谈怪论和异常举止”，学生具有了问题意识之后，教师还应进一步地引导学生从不同角度去发现问题、提出问题，以扶持其创新行为，
　　数学提炼于生活，缤纷多彩的生活背景为情境教学提供了丰富的素材，针对数学教学的不同阶段，教师适时引入背景范例可以激发学生学习兴趣、增强应用意识，在学生进入角色后，教师应抓住契机把问题提升到思维层次，从而进一步发展学生创新思维、提高创新能力，