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从管理的角度来讲,北京二中正在走向文化管理,不是简单的制度管理,也不是只注重科学管理。当然制度管理、科学管理也是需要的,因为没有制度也不能成方圆,没有科学管理,办学就缺乏规律性,缺乏科学性,但是深层次的东西还是要靠文化管理,我觉得它是管理的更高境界。
学校是一个文化传播的场所,就应该特别注重文化育人这样一个理念。现在来看我们很多人都是有知识而没有文化,那么我想这个人的发展是没有后劲的,是没有底蕴的,其实我们说素质教育也好,这个教育那个教育也好,实际上都应该有很好的文化支撑,有很好的文化底蕴。
确立文化管理的这个思想,再来思考教师的言行,就会有不同的角度。有一次,一个家长给我打电话,说一位英语老师上课的时候总讲历史,这位家长问:“英语课,讲历史干嘛啊?”。后来我了解一下情况,跟这位老师做了一些交流,我就给这个家长回了封信,我说我很支持这个老师的做法,为什么呢?因为语言的学习没有文化你怎么学啊,老师要在英语课上讲一下英美文化,它的历史和传统,是有助于学生来学习语言的,这太重要了。
讲这件事,我是想说,我们在抓教学的时候,实际上不是说我们就抓老师的课堂。学生的考试以及学生的成绩,它只是一个层面,其实更重要的还是应该抓我们课堂以外的,课堂背后的,成绩分数背后的一些东西。抓好了这些,学校的成绩好,实际上应该是水到渠成的事情。所以呢,要把管理上升到文化管理,我用四个字来表述,就是“空气养人”。如果是制度管理,就必须给老师们反复的去讲制度,而文化管理是让老师们一进到学校,就有一种自然的约束,但不是靠他律,是靠自律。这样形成一种很好的空气,潜移默化,春风化雨,而不是疾风暴雨。
我讲一个实例,比如说,我们学校建立了一个教师博物馆。那么为什么要建教师博物馆呢?我想,每个学校都有荣誉室,校史、荣誉都有,有教师的荣誉,也有学校得来的荣誉,是集体的荣誉。几乎所有的学校荣誉室是跟大部分老师是有距离的,对学校来讲,它是学校的一个景点,是学校的一个脸面,领导来了,外宾来了,参观参观而已。因为老师们在学校一辈子,并不是每个老师都能得奖,有些教师可能什么奖都得不上,但是这个老师兢兢业业,踏踏实实的在这个学校工作了一辈子。我们怎么去认可他呢?
因此,我们学校把荣誉室撤了,变成了教师博物馆。它体现了对所有老师的职业尊重。一个老师没有得过奖杯奖状,但是他赢得了学生的信任和爱戴,培养了大批的优秀的人才。那么他赢得的尊重,他的荣誉,我们通过什么形式表现出来呢?形式是多样的,我们博物馆里就有教师的教案、手稿、批改的作业等。把这些东西收集起来,展览在我们的教师博物馆,这既是一个荣誉,也是对老师的职业尊重和认可。
博物馆建成以后,很多老师,包括退休的老师,都七八十岁了,翻箱倒柜,拿出他在工作时期的那些手稿交给学校,希望能摆到教师博物馆里头。荣誉室的定位改变,以教师为本,博物馆成为学校的一个财富,而且是所有老师的一个共同的财富,而不是把它光当成一个参观用的景点。
以前,荣誉室这种地方老师就很少去,只有我们领导去,外边来学校参观的人去;现在,教师博物馆里安排有座椅,老师可以去那里备课。他们可以去那里翻阅其他老师的教案、老教师的教案,这也是一个学习过程,一个交流的过程。
其实很多你看似很小的一些做法实际上都是一种理念的支撑。每年的中秋节,学校都搞一个活动,其他节我们不搞,但是中秋节我们学校有一个活动:吟诗咏作。我们要回归中秋节的本质,虽然中秋最早是庆丰收,后来就变成了文人们坐一个小船,荡漾在湖面上,拿着一杯酒,然后面对着明亮的月亮在吟诗咏作,抒发诗人的情感、志向,很浪漫。我们现在要回归。不是一到中秋就进行一个月饼大战,月饼的旅行,你送我我送你,来来回回,这个很庸俗。所以一到中秋节,学校安排一个傍晚,很温馨,让老师喝少许的红葡萄酒,然后吟诗咏作,包括体育老师。你别看他是体育老师,五大三粗的,就四肢发达,头脑简单,不是这样的,他们也可以很有感情的吟诗咏作。教师就是文人嘛,这是非常好的一种意境,对老师也是一种很好的熏陶。
(本文是根据北京二中钮小桦校长的讲座整理而成)
学校是一个文化传播的场所,就应该特别注重文化育人这样一个理念。现在来看我们很多人都是有知识而没有文化,那么我想这个人的发展是没有后劲的,是没有底蕴的,其实我们说素质教育也好,这个教育那个教育也好,实际上都应该有很好的文化支撑,有很好的文化底蕴。
确立文化管理的这个思想,再来思考教师的言行,就会有不同的角度。有一次,一个家长给我打电话,说一位英语老师上课的时候总讲历史,这位家长问:“英语课,讲历史干嘛啊?”。后来我了解一下情况,跟这位老师做了一些交流,我就给这个家长回了封信,我说我很支持这个老师的做法,为什么呢?因为语言的学习没有文化你怎么学啊,老师要在英语课上讲一下英美文化,它的历史和传统,是有助于学生来学习语言的,这太重要了。
讲这件事,我是想说,我们在抓教学的时候,实际上不是说我们就抓老师的课堂。学生的考试以及学生的成绩,它只是一个层面,其实更重要的还是应该抓我们课堂以外的,课堂背后的,成绩分数背后的一些东西。抓好了这些,学校的成绩好,实际上应该是水到渠成的事情。所以呢,要把管理上升到文化管理,我用四个字来表述,就是“空气养人”。如果是制度管理,就必须给老师们反复的去讲制度,而文化管理是让老师们一进到学校,就有一种自然的约束,但不是靠他律,是靠自律。这样形成一种很好的空气,潜移默化,春风化雨,而不是疾风暴雨。
我讲一个实例,比如说,我们学校建立了一个教师博物馆。那么为什么要建教师博物馆呢?我想,每个学校都有荣誉室,校史、荣誉都有,有教师的荣誉,也有学校得来的荣誉,是集体的荣誉。几乎所有的学校荣誉室是跟大部分老师是有距离的,对学校来讲,它是学校的一个景点,是学校的一个脸面,领导来了,外宾来了,参观参观而已。因为老师们在学校一辈子,并不是每个老师都能得奖,有些教师可能什么奖都得不上,但是这个老师兢兢业业,踏踏实实的在这个学校工作了一辈子。我们怎么去认可他呢?
因此,我们学校把荣誉室撤了,变成了教师博物馆。它体现了对所有老师的职业尊重。一个老师没有得过奖杯奖状,但是他赢得了学生的信任和爱戴,培养了大批的优秀的人才。那么他赢得的尊重,他的荣誉,我们通过什么形式表现出来呢?形式是多样的,我们博物馆里就有教师的教案、手稿、批改的作业等。把这些东西收集起来,展览在我们的教师博物馆,这既是一个荣誉,也是对老师的职业尊重和认可。
博物馆建成以后,很多老师,包括退休的老师,都七八十岁了,翻箱倒柜,拿出他在工作时期的那些手稿交给学校,希望能摆到教师博物馆里头。荣誉室的定位改变,以教师为本,博物馆成为学校的一个财富,而且是所有老师的一个共同的财富,而不是把它光当成一个参观用的景点。
以前,荣誉室这种地方老师就很少去,只有我们领导去,外边来学校参观的人去;现在,教师博物馆里安排有座椅,老师可以去那里备课。他们可以去那里翻阅其他老师的教案、老教师的教案,这也是一个学习过程,一个交流的过程。
其实很多你看似很小的一些做法实际上都是一种理念的支撑。每年的中秋节,学校都搞一个活动,其他节我们不搞,但是中秋节我们学校有一个活动:吟诗咏作。我们要回归中秋节的本质,虽然中秋最早是庆丰收,后来就变成了文人们坐一个小船,荡漾在湖面上,拿着一杯酒,然后面对着明亮的月亮在吟诗咏作,抒发诗人的情感、志向,很浪漫。我们现在要回归。不是一到中秋就进行一个月饼大战,月饼的旅行,你送我我送你,来来回回,这个很庸俗。所以一到中秋节,学校安排一个傍晚,很温馨,让老师喝少许的红葡萄酒,然后吟诗咏作,包括体育老师。你别看他是体育老师,五大三粗的,就四肢发达,头脑简单,不是这样的,他们也可以很有感情的吟诗咏作。教师就是文人嘛,这是非常好的一种意境,对老师也是一种很好的熏陶。
(本文是根据北京二中钮小桦校长的讲座整理而成)