从管理的角度来讲，北京二中正在走向文化管理，不是简单的制度管理，也不是只注重科学管理。当然制度管理、科学管理也是需要的，因为没有制度也不能成方圆，没有科学管理，办学就缺乏规律性，缺乏科学性，但是深层次的东西还是要靠文化管理，我觉得它是管理的更高境界。
　　学校是一个文化传播的场所，就应该特别注重文化育人这样一个理念。现在来看我们很多人都是有知识而没有文化，那么我想这个人的发展是没有后劲的，是没有底蕴的，其实我们说素质教育也好，这个教育那个教育也好，实际上都应该有很好的文化支撑，有很好的文化底蕴。
　　确立文化管理的这个思想，再来思考教师的言行，就会有不同的角度。有一次，一个家长给我打电话，说一位英语老师上课的时候总讲历史，这位家长问：“英语课，讲历史干嘛啊？”。后来我了解一下情况，跟这位老师做了一些交流，我就给这个家长回了封信，我说我很支持这个老师的做法，为什么呢？因为语言的学习没有文化你怎么学啊，老师要在英语课上讲一下英美文化，它的历史和传统，是有助于学生来学习语言的，这太重要了。
　　讲这件事，我是想说，我们在抓教学的时候，实际上不是说我们就抓老师的课堂。学生的考试以及学生的成绩，它只是一个层面，其实更重要的还是应该抓我们课堂以外的，课堂背后的，成绩分数背后的一些东西。抓好了这些，学校的成绩好，实际上应该是水到渠成的事情。所以呢，要把管理上升到文化管理，我用四个字来表述，就是“空气养人”。如果是制度管理，就必须给老师们反复的去讲制度，而文化管理是让老师们一进到学校，就有一种自然的约束，但不是靠他律，是靠自律。这样形成一种很好的空气，潜移默化，春风化雨，而不是疾风暴雨。
　　我讲一个实例，比如说，我们学校建立了一个教师博物馆。那么为什么要建教师博物馆呢？我想，每个学校都有荣誉室，校史、荣誉都有，有教师的荣誉，也有学校得来的荣誉，是集体的荣誉。几乎所有的学校荣誉室是跟大部分老师是有距离的，对学校来讲，它是学校的一个景点，是学校的一个脸面，领导来了，外宾来了，参观参观而已。因为老师们在学校一辈子，并不是每个老师都能得奖，有些教师可能什么奖都得不上，但是这个老师兢兢业业，踏踏实实的在这个学校工作了一辈子。我们怎么去认可他呢？
　　因此，我们学校把荣誉室撤了，变成了教师博物馆。它体现了对所有老师的职业尊重。一个老师没有得过奖杯奖状，但是他赢得了学生的信任和爱戴，培养了大批的优秀的人才。那么他赢得的尊重，他的荣誉，我们通过什么形式表现出来呢？形式是多样的，我们博物馆里就有教师的教案、手稿、批改的作业等。把这些东西收集起来，展览在我们的教师博物馆，这既是一个荣誉，也是对老师的职业尊重和认可。
　　博物馆建成以后，很多老师，包括退休的老师，都七八十岁了，翻箱倒柜，拿出他在工作时期的那些手稿交给学校，希望能摆到教师博物馆里头。荣誉室的定位改变，以教师为本，博物馆成为学校的一个财富，而且是所有老师的一个共同的财富，而不是把它光当成一个参观用的景点。
　　以前，荣誉室这种地方老师就很少去，只有我们领导去，外边来学校参观的人去；现在，教师博物馆里安排有座椅，老师可以去那里备课。他们可以去那里翻阅其他老师的教案、老教师的教案，这也是一个学习过程，一个交流的过程。
　　其实很多你看似很小的一些做法实际上都是一种理念的支撑。每年的中秋节，学校都搞一个活动，其他节我们不搞，但是中秋节我们学校有一个活动：吟诗咏作。我们要回归中秋节的本质，虽然中秋最早是庆丰收，后来就变成了文人们坐一个小船，荡漾在湖面上，拿着一杯酒，然后面对着明亮的月亮在吟诗咏作，抒发诗人的情感、志向，很浪漫。我们现在要回归。不是一到中秋就进行一个月饼大战，月饼的旅行，你送我我送你，来来回回，这个很庸俗。所以一到中秋节，学校安排一个傍晚，很温馨，让老师喝少许的红葡萄酒，然后吟诗咏作，包括体育老师。你别看他是体育老师，五大三粗的，就四肢发达，头脑简单，不是这样的，他们也可以很有感情的吟诗咏作。教师就是文人嘛，这是非常好的一种意境，对老师也是一种很好的熏陶。
　　（本文是根据北京二中钮小桦校长的讲座整理而成）