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近年来,中学生“早恋”的现象越来越普遍。在学校,“早恋”的学生已不再像几年前那样偷偷摸摸、怕别人知道,一些对学习已经失去兴趣或将要毕业的学生,相爱已是公开的秘密,即便是学习好的学生,也背着老师偷偷相恋。
在学校里,按规定中学生是不准谈恋爱的,但中学生“早恋”现象却屡禁不止。在这里,我认为有必要了解中学生“早恋”发生的原因。
第一,这是青少年发育过程中的正常现象。随着我国人民生活水平的提高,青少年的生长发育速度大大加快,伴随而来的就是较早形成性意识。性意识的产生是生理和心理逐渐成熟的产物,这个时期的青少年男女在对待异性问题上,一方面他们对异性产生了强烈的好奇心,从内心深处感到异性吸引的存在和力量,试图接近异性,有一种探索异性奥秘的愿望;另一方面,社会生活节奏的加快,加上现在的家庭多是独生子女家庭,青少年的情感缺失很少引起家长的关心,促使青少年男女通过结交异性朋友来寄托感情。
第二,这是源于观念上的改变。改革开放以来,大量国外文化艺术引进,西方的文化意识形态不断地冲击着我国的传统文化。同时随着网络的普及,大量的成人文化和色情图文不加限制地在网上传播。在这种环境中长大的青少年,对道德观、恋爱观及贞操观没有一个清晰正确的认识,爱情观相当模糊,把恋爱当作儿戏。在这种观念的影响下,青少年“早恋”也就不足为奇了。
第三,这是源于不恰当的社会对待。青少年的“早恋”行为,与他们社会化过程中受到的父母和其他人的不恰当对待有密切关系。青春期性欲望强烈是自然规律,然而社会并没有为他们提供适当的合法的表现形式,相反,合乎情理的自慰、交友却受到父母、法律、舆论和道德的谴责。这种成年人的不理解和压制造成代际间的冲突,常常造成青少年夜不归宿、私奔及进行性交往等不良行为发生,以此求得心理上的平衡和作为一种对家庭、学校的反抗。
第四,这是源于虚荣心的驱使。现在许多中学生谈恋爱,但他们“恋爱”的“恋”的成分很少,在周围环境的影响下带有很强的虚荣心色彩。他们看到别人有了异性朋友,经常成双成对地约会、活动,感到很羡慕,觉得自己没有异性朋友有失面子,因而极力与异性谈恋爱,满足自己的虚荣心,在同龄人中争得面子。还有一些青少年学习成绩差,不能在学习上成为尖子,赢得别人的关注,因而“另辟蹊径”,在谈恋爱等方面显示自己的“能力”,希望成为众人瞩目的中心。
对于我们教师和家长来说,在处理此类学生问题时,却不应滥用“早恋”这个词,应避免采取一些不恰当的应对措施。在这里,本人只想谈一下如何改变人们对中学生“早恋”现象持有的传统的、不准确的看法,这涉及观念转变的问题。观念不转变,再多的处理青少年“早恋”的措施和方法都不会起作用,因此观念转变是一切工作的前提。我很赞同《青少年“早恋”概念的科学性辨析》一文中提出的观点和看法,运用起来切合实际,易于与学生沟通,不会引起学生反感,有利于我们正确理解和对待青少年异性之间的交往。
首先,同学间的“亲密同伴关系”不是恋爱关系,也不是“早恋”,只是小时候“过家家”活动的一种简单延续,也就是我们俗称的“青梅竹马”,不包含真正爱情必须具备的独占和性诉求的成分。因为男女学生在性生理和性心理上都还没有发育成熟。这种界定,让我处理此类问题时多了一个视角,不会阻碍男女学生间的正常异性交往,还会积极鼓励他们正常交往,这对学生们性心理的健康发展很有益处。
其次,同学间的“异性友谊”,把青少年男女之间的相互欣赏、相互喜欢,但不包含占有和性诉求的关系从人们的“早恋”印象中脱离出来,提醒老师和家长要正视男女同学这种纯真的友谊,不要粗暴地干涉,以免玷污这种纯真的友谊。在学校里,男女学生之间的相互欣赏、相互喜欢是常有的现象。青少年都有对成功的向往,通常有特长的学生都会得到异性的欣赏,以至于主观上愿意模仿他,跟随他。他们只是谈得来,有共同语言,愿意在一起学习和玩耍,彼此之间并没有长相厮守的想法和约定。这种异性友谊常常被老师和家长看成是早恋。虽然这种现象容易与早恋混淆,但只要我们坚信“异性友谊”的合理存在,就能理性理解和看待青少年之间异性的正常交往。
再次,“学习性的恋爱”的提法很独特,也很超前,也让许多老师和家长难以接受。但它合理,切合实际,因为它是任何人爱情认识、爱情技巧和爱情观念发展的必经之路。青少年心理发展还不成熟,对爱情的认识往往还是片面的,加上自控能力较差,此时的男女之间的关系往往具有“争强好斗排他性,情意绵绵依恋性,不计后果冲动性”。这种感情尽管是不成熟的,但它本身并没有不对的地方。成熟的感情必须经过实践逐渐形成和完善。我们的能力不是天然形成的,必须要在实践中逐渐形成和完善。中学生的恋爱其实是一个试误性学习的过程,只有通过这样一个学习的过程,才有可能形成恰当的恋爱技能和爱情观。而学习的结果如何,取决于他们周围的人也就是教育者给他们提供什么样的反馈,如果给他们提供的反馈得当,就有助于他们的成长;如果我们家长和老师没有给他们提供恰当的反馈,甚至粗暴限制,要么会让孩子在学习恋爱时走上歧途,要么就是推迟青少年对恋爱的学习过程和可能犯错误的时间,并不能解决实际问题。可见,这种形式的恋爱对青少年的成长是必需的,如果企图制止这种行为,只会阻碍青少年的正常发展。
此外,“正常中学生恋爱”在本质上与成人之间的恋爱没有明显区别。它包含传统上所谓的“早恋”中的恋爱,这种情况下的学生在性生理和性心理方面都已经发育成熟,但还在中学学习阶段,他们彼此相互喜欢、相互倾慕,他们的情感带有独占性和性诉求,在行为上具有理性、成熟的特点,他们有责任心,往往相约厮守终身,并且为了达到这一目的,他们会为之计划、奋斗。在我教育教学过程中,也见过这种学生,他们在学习和自律方面都表现得比较好,虽然相恋相爱,但不影响他们各自的学习生活,有经验的教师通常鼓励这种学生相互促进学习,共同提高,只要不超越男女同学正常交往的范围,教师往往不会干涉。
总之,对中学生异性正常交往与“早恋”必须区别对待,不能混淆,部分中学生“早恋”是必然现象,必须承认,但并不等于说对他们放任自流、听之任之。在处理中学生亲密交往问题时,杜绝滥用“早恋”一词,宜用疏导的方法。教师的责任不是阻止学生感情的发展,而是把学生感情的力量引导到个性全面发展的轨道上。
参考文献
[1]丁邦平,朱明.基础教育新概念:青春期教育[M].北京:教育科学出版社,1999.
[2]吴宗宪.青少年不良行为的矫治[M].北京:华夏出版社,1994.
[3]李阳,谷传华,胡靖宜.青少年“早恋”概念的科学性辨析[J].班主任之友,2006(12).
(责任编辑 周侯辰)
在学校里,按规定中学生是不准谈恋爱的,但中学生“早恋”现象却屡禁不止。在这里,我认为有必要了解中学生“早恋”发生的原因。
第一,这是青少年发育过程中的正常现象。随着我国人民生活水平的提高,青少年的生长发育速度大大加快,伴随而来的就是较早形成性意识。性意识的产生是生理和心理逐渐成熟的产物,这个时期的青少年男女在对待异性问题上,一方面他们对异性产生了强烈的好奇心,从内心深处感到异性吸引的存在和力量,试图接近异性,有一种探索异性奥秘的愿望;另一方面,社会生活节奏的加快,加上现在的家庭多是独生子女家庭,青少年的情感缺失很少引起家长的关心,促使青少年男女通过结交异性朋友来寄托感情。
第二,这是源于观念上的改变。改革开放以来,大量国外文化艺术引进,西方的文化意识形态不断地冲击着我国的传统文化。同时随着网络的普及,大量的成人文化和色情图文不加限制地在网上传播。在这种环境中长大的青少年,对道德观、恋爱观及贞操观没有一个清晰正确的认识,爱情观相当模糊,把恋爱当作儿戏。在这种观念的影响下,青少年“早恋”也就不足为奇了。
第三,这是源于不恰当的社会对待。青少年的“早恋”行为,与他们社会化过程中受到的父母和其他人的不恰当对待有密切关系。青春期性欲望强烈是自然规律,然而社会并没有为他们提供适当的合法的表现形式,相反,合乎情理的自慰、交友却受到父母、法律、舆论和道德的谴责。这种成年人的不理解和压制造成代际间的冲突,常常造成青少年夜不归宿、私奔及进行性交往等不良行为发生,以此求得心理上的平衡和作为一种对家庭、学校的反抗。
第四,这是源于虚荣心的驱使。现在许多中学生谈恋爱,但他们“恋爱”的“恋”的成分很少,在周围环境的影响下带有很强的虚荣心色彩。他们看到别人有了异性朋友,经常成双成对地约会、活动,感到很羡慕,觉得自己没有异性朋友有失面子,因而极力与异性谈恋爱,满足自己的虚荣心,在同龄人中争得面子。还有一些青少年学习成绩差,不能在学习上成为尖子,赢得别人的关注,因而“另辟蹊径”,在谈恋爱等方面显示自己的“能力”,希望成为众人瞩目的中心。
对于我们教师和家长来说,在处理此类学生问题时,却不应滥用“早恋”这个词,应避免采取一些不恰当的应对措施。在这里,本人只想谈一下如何改变人们对中学生“早恋”现象持有的传统的、不准确的看法,这涉及观念转变的问题。观念不转变,再多的处理青少年“早恋”的措施和方法都不会起作用,因此观念转变是一切工作的前提。我很赞同《青少年“早恋”概念的科学性辨析》一文中提出的观点和看法,运用起来切合实际,易于与学生沟通,不会引起学生反感,有利于我们正确理解和对待青少年异性之间的交往。
首先,同学间的“亲密同伴关系”不是恋爱关系,也不是“早恋”,只是小时候“过家家”活动的一种简单延续,也就是我们俗称的“青梅竹马”,不包含真正爱情必须具备的独占和性诉求的成分。因为男女学生在性生理和性心理上都还没有发育成熟。这种界定,让我处理此类问题时多了一个视角,不会阻碍男女学生间的正常异性交往,还会积极鼓励他们正常交往,这对学生们性心理的健康发展很有益处。
其次,同学间的“异性友谊”,把青少年男女之间的相互欣赏、相互喜欢,但不包含占有和性诉求的关系从人们的“早恋”印象中脱离出来,提醒老师和家长要正视男女同学这种纯真的友谊,不要粗暴地干涉,以免玷污这种纯真的友谊。在学校里,男女学生之间的相互欣赏、相互喜欢是常有的现象。青少年都有对成功的向往,通常有特长的学生都会得到异性的欣赏,以至于主观上愿意模仿他,跟随他。他们只是谈得来,有共同语言,愿意在一起学习和玩耍,彼此之间并没有长相厮守的想法和约定。这种异性友谊常常被老师和家长看成是早恋。虽然这种现象容易与早恋混淆,但只要我们坚信“异性友谊”的合理存在,就能理性理解和看待青少年之间异性的正常交往。
再次,“学习性的恋爱”的提法很独特,也很超前,也让许多老师和家长难以接受。但它合理,切合实际,因为它是任何人爱情认识、爱情技巧和爱情观念发展的必经之路。青少年心理发展还不成熟,对爱情的认识往往还是片面的,加上自控能力较差,此时的男女之间的关系往往具有“争强好斗排他性,情意绵绵依恋性,不计后果冲动性”。这种感情尽管是不成熟的,但它本身并没有不对的地方。成熟的感情必须经过实践逐渐形成和完善。我们的能力不是天然形成的,必须要在实践中逐渐形成和完善。中学生的恋爱其实是一个试误性学习的过程,只有通过这样一个学习的过程,才有可能形成恰当的恋爱技能和爱情观。而学习的结果如何,取决于他们周围的人也就是教育者给他们提供什么样的反馈,如果给他们提供的反馈得当,就有助于他们的成长;如果我们家长和老师没有给他们提供恰当的反馈,甚至粗暴限制,要么会让孩子在学习恋爱时走上歧途,要么就是推迟青少年对恋爱的学习过程和可能犯错误的时间,并不能解决实际问题。可见,这种形式的恋爱对青少年的成长是必需的,如果企图制止这种行为,只会阻碍青少年的正常发展。
此外,“正常中学生恋爱”在本质上与成人之间的恋爱没有明显区别。它包含传统上所谓的“早恋”中的恋爱,这种情况下的学生在性生理和性心理方面都已经发育成熟,但还在中学学习阶段,他们彼此相互喜欢、相互倾慕,他们的情感带有独占性和性诉求,在行为上具有理性、成熟的特点,他们有责任心,往往相约厮守终身,并且为了达到这一目的,他们会为之计划、奋斗。在我教育教学过程中,也见过这种学生,他们在学习和自律方面都表现得比较好,虽然相恋相爱,但不影响他们各自的学习生活,有经验的教师通常鼓励这种学生相互促进学习,共同提高,只要不超越男女同学正常交往的范围,教师往往不会干涉。
总之,对中学生异性正常交往与“早恋”必须区别对待,不能混淆,部分中学生“早恋”是必然现象,必须承认,但并不等于说对他们放任自流、听之任之。在处理中学生亲密交往问题时,杜绝滥用“早恋”一词,宜用疏导的方法。教师的责任不是阻止学生感情的发展,而是把学生感情的力量引导到个性全面发展的轨道上。
参考文献
[1]丁邦平,朱明.基础教育新概念:青春期教育[M].北京:教育科学出版社,1999.
[2]吴宗宪.青少年不良行为的矫治[M].北京:华夏出版社,1994.
[3]李阳,谷传华,胡靖宜.青少年“早恋”概念的科学性辨析[J].班主任之友,2006(12).
(责任编辑 周侯辰)