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【摘要】本文主要通过分析几个教学案例来说明现行数学教学中普遍存在的弊病，以此说明多种形式的教学的必要性和可行性。
【关键词】设疑激趣;注重游戏;巧用课件;直观教学;学用齐驱
兴趣是最好的老师。当前信息发达，网络高速发展，电视内容、手机游戏精彩无限，学生受此影响，非常沉迷于这些虚拟的精彩世界里，而相比之下，现时的课堂教学枯燥无味，有的教师的教学形式千篇一律，一成不变，使学生对学习渐渐失去兴趣，甚至很讨厌，所以教师责无旁贷要进行课堂教学改革，采取形式多样的教学方法，提高有效课堂，培养学生的学习兴趣。孔子说：“疑是思之始，学之端。”在小学数学教学中，应多设几个疑问，引导学生思考。这样才能把学生从危险边缘拉回来，引导学生积极进取，成为一个五有新人。小学生不像初中的学生那样讲道理就似有所悟;也不像幼儿园的学生那样施一些小恩小惠，发一些奖品什么的，他们就听话两三天了。我深深地理解到以上这些情况，所以我设法从教学形式多样化入手，培养学生的学习兴趣。本学期就这种状况我做了以下几点。
一、贴近生活，通俗易懂
由于生活中有很多问题需要用数学知识解决，所以才产生了数学。如果有些问题，能设计成学生日常生活所熟悉的事情，这样学生会觉得比较亲切，那么自觉接受知识的程度会提高，而且积极肯动脑，问题自然容易解决。例如在“利息”一课的教学中，我说：“有位家长家里现有10000元钱暂时不用，留作三年后给孩子读高中，请同学们帮这位家长想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全，还可以增加一些收入。关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了储蓄的知识之后，再向学生们介绍利息、利率等，让学生体会到了生活与数学有密切的关系。
二、联系实际，设疑激趣
亚里士多德也说：“思维从疑问和惊奇开始。”所以适时设计疑问，使学生增加好奇，利于提高兴趣。例如我在讲完百分数应用题后，出了以下关于自己班实际情况的练习题，我给出以下条件：六（1）班有男生25人，女生20人。
提问_________________？列式：_________________。让学生根据条件提出各种问题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生主动探究。当课本知识用到实处时，所学的知识才得到升华。
三、重视实际，推动双边
小组讨论是课堂中常用的一种方式。我在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组織，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
同桌交流也是非常方便，我让学生在课堂教学中发表见解，这是培养他们语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。例如在教学“鸡兔同笼”问题时，我先让学生自学，再同桌交流、小组讨论，最后我再讲解，学生学习就事半功倍，收到较好效果。
四、动手动脑，培养能力
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如在教学《圆的周长》时，我让学生自己动手测量圆的周长，有的学生有绳子绕圆一圈，把多余的剪掉，然后用直尺测量绳子的长度;有的把圆在直尺上滚动一周，再看刻度。我肯定了学生的做法，表扬了他们积极动脑、动手的良好习惯。
五、直观教学，激趣乐学
直观教学，能使学生更容易获得知识，而且兴趣浓厚。所以我在教学中经常利用这种教学方法，以至收到比较好的效果。例如：我在讲《圆的认识》一课时，先利用多媒体演示一组画面：圆形的车轮、圆形的飞碟、圆边的餐具等，当时有个学生小声说：“怎么都是圆的？”我马上抓住这一思维亮点，组织学生讨论，为何这些物品都造成圆形的呢？根据学生讨论结果，我用多媒体出示车轮是方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，学生马上意识到车轮必须是圆形才走得平稳;而方边的餐具不但存在安全问题，而且容量小，圆形相对容量大，且碰撞不易受伤等。通过这样学习，学生进一步加深了对圆的认识。
西江潮涌育桃李，风物长宜放眼量。总之，教学上要遵循数学教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，设计形式多样的课堂教学，以此调动学生学习的学习积极性，化无形为有形、变枯燥为有趣，把抽象的知识变得更具体、将静态变为动态，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，这样就能收到良好的教学效果，让学生在快乐的环境中不知不觉地学到知识。
【参考文献】
[1]朱清时.科学[J].浙江教育出版社，2003.6.
[2]杨炳华.让学习者提出问题[J].教学月刊，2002.7.8
[3]陈龙安.创造性思维与教学[J].中国轻工业出版社，1996.6.
[4]何蕾.如何培养小学生的学习兴趣[] 2003年6月第16期.
【关键词】设疑激趣;注重游戏;巧用课件;直观教学;学用齐驱
兴趣是最好的老师。当前信息发达，网络高速发展，电视内容、手机游戏精彩无限，学生受此影响，非常沉迷于这些虚拟的精彩世界里，而相比之下，现时的课堂教学枯燥无味，有的教师的教学形式千篇一律，一成不变，使学生对学习渐渐失去兴趣，甚至很讨厌，所以教师责无旁贷要进行课堂教学改革，采取形式多样的教学方法，提高有效课堂，培养学生的学习兴趣。孔子说：“疑是思之始，学之端。”在小学数学教学中，应多设几个疑问，引导学生思考。这样才能把学生从危险边缘拉回来，引导学生积极进取，成为一个五有新人。小学生不像初中的学生那样讲道理就似有所悟;也不像幼儿园的学生那样施一些小恩小惠，发一些奖品什么的，他们就听话两三天了。我深深地理解到以上这些情况，所以我设法从教学形式多样化入手，培养学生的学习兴趣。本学期就这种状况我做了以下几点。
一、贴近生活，通俗易懂
由于生活中有很多问题需要用数学知识解决，所以才产生了数学。如果有些问题，能设计成学生日常生活所熟悉的事情，这样学生会觉得比较亲切，那么自觉接受知识的程度会提高，而且积极肯动脑，问题自然容易解决。例如在“利息”一课的教学中，我说：“有位家长家里现有10000元钱暂时不用，留作三年后给孩子读高中，请同学们帮这位家长想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全，还可以增加一些收入。关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了储蓄的知识之后，再向学生们介绍利息、利率等，让学生体会到了生活与数学有密切的关系。
二、联系实际，设疑激趣
亚里士多德也说：“思维从疑问和惊奇开始。”所以适时设计疑问，使学生增加好奇，利于提高兴趣。例如我在讲完百分数应用题后，出了以下关于自己班实际情况的练习题，我给出以下条件：六（1）班有男生25人，女生20人。
提问_________________？列式：_________________。让学生根据条件提出各种问题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生主动探究。当课本知识用到实处时，所学的知识才得到升华。
三、重视实际，推动双边
小组讨论是课堂中常用的一种方式。我在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会;既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组織，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
同桌交流也是非常方便，我让学生在课堂教学中发表见解，这是培养他们语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。例如在教学“鸡兔同笼”问题时，我先让学生自学，再同桌交流、小组讨论，最后我再讲解，学生学习就事半功倍，收到较好效果。
四、动手动脑，培养能力
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如在教学《圆的周长》时，我让学生自己动手测量圆的周长，有的学生有绳子绕圆一圈，把多余的剪掉，然后用直尺测量绳子的长度;有的把圆在直尺上滚动一周，再看刻度。我肯定了学生的做法，表扬了他们积极动脑、动手的良好习惯。
五、直观教学，激趣乐学
直观教学，能使学生更容易获得知识，而且兴趣浓厚。所以我在教学中经常利用这种教学方法，以至收到比较好的效果。例如：我在讲《圆的认识》一课时，先利用多媒体演示一组画面：圆形的车轮、圆形的飞碟、圆边的餐具等，当时有个学生小声说：“怎么都是圆的？”我马上抓住这一思维亮点，组织学生讨论，为何这些物品都造成圆形的呢？根据学生讨论结果，我用多媒体出示车轮是方形或三角形的车轮在颠簸的行驶，学生马上意识到车轮必须是圆形才走得平稳;而方边的餐具不但存在安全问题，而且容量小，圆形相对容量大，且碰撞不易受伤等。通过这样学习，学生进一步加深了对圆的认识。
西江潮涌育桃李，风物长宜放眼量。总之，教学上要遵循数学教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，设计形式多样的课堂教学，以此调动学生学习的学习积极性，化无形为有形、变枯燥为有趣，把抽象的知识变得更具体、将静态变为动态，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，这样就能收到良好的教学效果，让学生在快乐的环境中不知不觉地学到知识。
【参考文献】
[1]朱清时.科学[J].浙江教育出版社，2003.6.
[2]杨炳华.让学习者提出问题[J].教学月刊，2002.7.8
[3]陈龙安.创造性思维与教学[J].中国轻工业出版社，1996.6.
[4]何蕾.如何培养小学生的学习兴趣[] 2003年6月第16期.