【摘 要】
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编者按 21世纪初，教育部提出中小学要建立现代学校制度，“社会参与”“三教结合”作为现代学校制度的主要特征和核心要义被提出来。 当前，中小学“社会参与”“三教结合”的模式大多表现为家校合作，这是我国人才培养体制改革的阶段性特征。家校合作是很好的教育渠道，让家长参与学校和班级管理，与学校和班主任密切配合，形成教育合力，對孩子的健康发展十分有利。 然而，在实际工作中，家校合作往往出现很大偏差，要
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编者按
21世纪初，教育部提出中小学要建立现代学校制度，“社会参与”“三教结合”作为现代学校制度的主要特征和核心要义被提出来。
当前，中小学“社会参与”“三教结合”的模式大多表现为家校合作，这是我国人才培养体制改革的阶段性特征。家校合作是很好的教育渠道，让家长参与学校和班级管理，与学校和班主任密切配合，形成教育合力，對孩子的健康发展十分有利。
然而，在实际工作中，家校合作往往出现很大偏差，要么是家长责任被无限放大，要么是学校责任被无限放大，双方责任定位非常模糊。
那么，在家校合作中，家长的责任是什么？学校和班主任的责任又是什么？家校应该怎样合作才能使教育效果最明显呢？
本期，就让我们以“把握家校合作的边界”为主题展开讨论。
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