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摘 要：学习是学生的天职。但“学而不思则罔，思而不学则殆”，一味地死读书、读死书往往得不到好的效果。尤其在英语教学中，英语作为一门语言，首先是对英语技巧的学习，其次才是对英语这个语言其他基础知识的学习。小学阶段是学习语言最好的时期，因此教师在英语课堂教学中应该多发挥主观能动性，让学生真正学会从“过眼”到“过心”。
关键词：英语课堂教学；学习兴趣；朗读
一、培养兴趣
好奇、求知欲强是小学生的特点。在日常的英语课堂教学中，教师就应该很好地运用这一点，即培养小学生对英语的兴趣。这是英语教学的第一步，可以为后面的一系列英语教学打好基础。一方面，教师在课堂上可通过有趣的课堂教学，比如加入各类课堂教学游戏来吸引学生的注意力；另一方面，教师在英语课堂教学上可以多多向学生传授有趣的英语故事、英语歌曲或者英语动画等。比如每次正式上课前，教师可以播放一首简单的英语歌曲，经过多次反复学习，让学生学着唱或听出其在讲述什么。这样一来，不仅能够让学生集中注意力，也陶冶了学生的情操。另外，教师也可以在课堂上多对学生进行鼓励表扬。当发现学生在英语学习上有值得表扬的地方时，多以鼓励表彰来对待同学，让其能够更好地投身英语学习，从而形成良性循环。
二、重视朗读
语言和其他学科最大的不同就是，语言一定要重视读。很多语言领域的专家学者指出：“好语言，是读出来的。”英语作为一门语言，当然也不例外。
1.重视早读课学生自由朗读
学校规定的早读时间，教师一定要监督学生做好。学生可以在早读课上温习前一课学会的新单词和新课文。通过朗读加深印象。朗读，并不是随意地张口读，而应该让“眼”“耳”“口”综合运用，三者联合起来，才能真正把所读的内容记在“心”里，让朗读做到“过心”。
2.有效地利用课堂带读
课堂带读，是小学教师教授学生新课文的有效途径。一方面能够快速让学生认识新单词，另一方面也能使学生模仿教师的语音语调，培养自己的语感。但从英语教学实际来看，很多小学英语教师在课堂带读环节并不重视，反而重视默写、听写。英语是一门语言，而小学生好奇的心理，正好可以在教师带读环节中有效地调动起求知欲。所以有效地利用课堂带读，一方面对于长句子教师要分解开来读，并放缓语速；另一方面对于短句子，则要快速朗读，重复多次，让学生在带读中逐渐找到语感。
三、多样化课堂教学
我国很多地方的小学英语课堂教学模式都比较单一，即教师对学生进行单向的知识传递。有研究表明，小学生注意力往往只能集中十五分钟左右。由此看来，这样的英语课堂教学必定达不到最好的效果。让英语课堂教学丰富起来，才是小学英语教学的重点。
1.情景模仿
小学英语课本往往更注重基础知识的训练，而忽略课堂趣味化。教师在英语课堂教学中，可以选取比较有趣的课文，让学生饰演不同角色，进行课文角色扮演等情景模仿表演。情景模仿教学改变了传统教学单一的授课模式，能够有效地调动学生的积极性，极大地增强课堂的趣味性，“寓教于乐”让学生在模仿表演中加深对课本内容的理解。
2.视听播放
有良好的语言环境往往能够更好、更快速地学习语言。这也是为什么在英语环境中学习英语更快速的原因。因此，在我们的小学英语课堂教学中，教师也应该多多创造英语环境。有条件的学校可以聘请外籍教师，没有条件的学校可以让教师在课堂上多用英语进行交流，以减少学生对于母语的依赖，从小就培养英语的思维习惯。教师可以通过多媒体教学方式，如采用视频教学，播放和课文相关的视频；也可以采用卡片、画册等生动形象的读物来提升英语学习的趣味性。总而言之，教师在课堂上要多多发挥主观能动性创造英语环境来帮助学生学习英语。
3.英语游戏
小学生处在爱玩闹的年龄。如果能够将学习和娱乐结合起来，相信效果会事半功倍。因此，多开发一些英语游戏，对于小学英语课堂教学很有帮助。比如，在学习到学生家做客內容的课文时，教师可以安排学生进行英语游戏，让学生分组轮流进行“拜访”，然后教师点评在“拜访”中的优缺点。这样一方面能够让学生学会思考，做到了“过心”，另一方面也直接把课文理论知识运用到了实际生活中，做到了理论联系实际。
总而言之，英语教学不能局限于课本内容，而应该将小学生这个年龄的特征和英语作为语言的特性有效地结合起来，充分发挥教师的主观能动性，调动起学生学习英语的兴趣，让学生在英语学习中不单单“过眼”，更重要的是“过心”。
参考文献：
[1]曾炳南，沈碧玉.浅谈小学英语教学[J].学周刊，2011（29）.
[2]望丽.论小学英语教学[J].成才之路，2010（33）.
[3]李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人，2004（02）.
[4]王蕴芬，吴霞芳.小学英语教学中几个常见问题及解决策略[J].小学教学设计，2005（30）.
[5]詹洪法.构建智慧型的小学英语课堂教学模式：小学英语词汇句、型教学的设计及反思[J].小学教学设计，2005（33）.
[6]傅大明.英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育外语教学研究，2005（12）.
编辑 薛直艳
关键词：英语课堂教学；学习兴趣；朗读
一、培养兴趣
好奇、求知欲强是小学生的特点。在日常的英语课堂教学中，教师就应该很好地运用这一点，即培养小学生对英语的兴趣。这是英语教学的第一步，可以为后面的一系列英语教学打好基础。一方面，教师在课堂上可通过有趣的课堂教学，比如加入各类课堂教学游戏来吸引学生的注意力；另一方面，教师在英语课堂教学上可以多多向学生传授有趣的英语故事、英语歌曲或者英语动画等。比如每次正式上课前，教师可以播放一首简单的英语歌曲，经过多次反复学习，让学生学着唱或听出其在讲述什么。这样一来，不仅能够让学生集中注意力，也陶冶了学生的情操。另外，教师也可以在课堂上多对学生进行鼓励表扬。当发现学生在英语学习上有值得表扬的地方时，多以鼓励表彰来对待同学，让其能够更好地投身英语学习，从而形成良性循环。
二、重视朗读
语言和其他学科最大的不同就是，语言一定要重视读。很多语言领域的专家学者指出：“好语言，是读出来的。”英语作为一门语言，当然也不例外。
1.重视早读课学生自由朗读
学校规定的早读时间，教师一定要监督学生做好。学生可以在早读课上温习前一课学会的新单词和新课文。通过朗读加深印象。朗读，并不是随意地张口读，而应该让“眼”“耳”“口”综合运用，三者联合起来，才能真正把所读的内容记在“心”里，让朗读做到“过心”。
2.有效地利用课堂带读
课堂带读，是小学教师教授学生新课文的有效途径。一方面能够快速让学生认识新单词，另一方面也能使学生模仿教师的语音语调，培养自己的语感。但从英语教学实际来看，很多小学英语教师在课堂带读环节并不重视，反而重视默写、听写。英语是一门语言，而小学生好奇的心理，正好可以在教师带读环节中有效地调动起求知欲。所以有效地利用课堂带读，一方面对于长句子教师要分解开来读，并放缓语速；另一方面对于短句子，则要快速朗读，重复多次，让学生在带读中逐渐找到语感。
三、多样化课堂教学
我国很多地方的小学英语课堂教学模式都比较单一，即教师对学生进行单向的知识传递。有研究表明，小学生注意力往往只能集中十五分钟左右。由此看来，这样的英语课堂教学必定达不到最好的效果。让英语课堂教学丰富起来，才是小学英语教学的重点。
1.情景模仿
小学英语课本往往更注重基础知识的训练，而忽略课堂趣味化。教师在英语课堂教学中，可以选取比较有趣的课文，让学生饰演不同角色，进行课文角色扮演等情景模仿表演。情景模仿教学改变了传统教学单一的授课模式，能够有效地调动学生的积极性，极大地增强课堂的趣味性，“寓教于乐”让学生在模仿表演中加深对课本内容的理解。
2.视听播放
有良好的语言环境往往能够更好、更快速地学习语言。这也是为什么在英语环境中学习英语更快速的原因。因此，在我们的小学英语课堂教学中，教师也应该多多创造英语环境。有条件的学校可以聘请外籍教师，没有条件的学校可以让教师在课堂上多用英语进行交流，以减少学生对于母语的依赖，从小就培养英语的思维习惯。教师可以通过多媒体教学方式，如采用视频教学，播放和课文相关的视频；也可以采用卡片、画册等生动形象的读物来提升英语学习的趣味性。总而言之，教师在课堂上要多多发挥主观能动性创造英语环境来帮助学生学习英语。
3.英语游戏
小学生处在爱玩闹的年龄。如果能够将学习和娱乐结合起来，相信效果会事半功倍。因此，多开发一些英语游戏，对于小学英语课堂教学很有帮助。比如，在学习到学生家做客內容的课文时，教师可以安排学生进行英语游戏，让学生分组轮流进行“拜访”，然后教师点评在“拜访”中的优缺点。这样一方面能够让学生学会思考，做到了“过心”，另一方面也直接把课文理论知识运用到了实际生活中，做到了理论联系实际。
总而言之，英语教学不能局限于课本内容，而应该将小学生这个年龄的特征和英语作为语言的特性有效地结合起来，充分发挥教师的主观能动性，调动起学生学习英语的兴趣，让学生在英语学习中不单单“过眼”，更重要的是“过心”。
参考文献：
[1]曾炳南，沈碧玉.浅谈小学英语教学[J].学周刊，2011（29）.
[2]望丽.论小学英语教学[J].成才之路，2010（33）.
[3]李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人，2004（02）.
[4]王蕴芬，吴霞芳.小学英语教学中几个常见问题及解决策略[J].小学教学设计，2005（30）.
[5]詹洪法.构建智慧型的小学英语课堂教学模式：小学英语词汇句、型教学的设计及反思[J].小学教学设计，2005（33）.
[6]傅大明.英语“四位一体”教学法在小学英语教学中的运用[J].基础教育外语教学研究，2005（12）.
编辑 薛直艳