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就算学校教育设施再先进，总还有一些教具找不到，而且还要受时间、地点的因素干扰，对于绝大多数农村中学来说，教学设施可能更是有限。但是为了适应目前新教材教学的需要，因陋就简利用身边的器材进行辅助教学就很有必要。
一、巧妙利用所处的教室解决问题
（1）教室一般是一个长方体的空间，我利用它讲解了几个知识点：面与面相交成线，线与线相交成点；平行直线，相交直线，异面直线；利用早上或傍晚太阳光斜照入教室，讲解平行投影、正投影；讲解线与线垂直、面与面垂直、面与面平行。
（2）教室里的桌子上半部分基本上是一个长方体，在讲解七年级“截面"这一部分时，我就要同学们对着课桌比画，一刀截下去截面可能会是哪些平面图形，剩下的几何体会是什么立体图形，尤其对截面可能是六边形、立体图形甚至可能是棱台等抽象东西就有深刻的领悟。
（2）黑板更是—抉肥沃的土地，越耕作，这块 “土地”产出的“果实”越丰硕。例如在讲解七年级“点动成线，线动成面，面动成体”这个原理时，我是这样做的：用粉笔在黑板上点出一个个点，不就成了(直线或曲线）吗？粗粉笔看作一根线，粗粉笔横着在黑板上一画，不就成了一个面吗?用一本书垂直立在黑板上转动一圈不就成了一个圆柱体吗?经过这三个过程，同学们对上述原理就能体会更深!
二、充分利用身边可移动的小物体形象教学
七年级的第一章“生活中的立体图样”很多学生一下子想不起来生活中的立体图形，我就在课前把家里一件件相应的物品收集起来：电池指代圆柱，各种各样的包装盒代替长方体，圣诞帽代替圆锥，儿子小时候玩的魔方代替正方体，乒乓球代表球体，灯罩代替圆台……经过这些物品的展示，告诉学生只要在生活中长有一双慧眼，你就能发现数美，你就变空中楼阁的想象为切切实实的感受，从而更好地领会知识……
三、恰当利用校园内不可移动的物体辅助教学
校园内不可移动的物体，例如篮球架、旗杆、教学楼……以上几种物体，我就在教学中恰当利用：教学楼共有三层，每层左右四个教室，中间为来往的走道，这是一个标准的轴对称图形，在讲八年级上册“轴对称图形”这个知识点时，我就举了这个例子，对于同学们天天见的这个建筑物，同学们再熟悉不过，轴对称图形定义、特证就不讲自明了!在讲九年级“解直角三角形”实物测量这一节时，我就干脆将全班同学带到学校旗杆旁(教师带一块小黑板，学生们带几张草稿纸)，在旗杆旁讨论欲测旗杆高还应测哪些数据？怎样用三角函数知识计算？同时讲解利用投影反射测量旗杆的另一种方法——同一时刻，光的反射相似法。在篮球场上，我展示了拿手绝活——打板空心入筐的擦板球，球的运动轨迹就是一条标准的抛物线!现场讲解抛物线顶点，对称轴知识……所有这些活动，让学生在实践中快乐学习。
四、利用自制教具辅助教学
例如北师大版“丰富的立体图形”这一章，很多知识具有很强的抽象性，要求学生们具有很强的空间想象力，而恰恰很多人欠缺这一点!我就在备课时，自制了很多简易模型，花了将近两个小时剪出正方体的11种平面展开图——使他们对于“折叠与展开”这个知识点，由抽象化具体。我特意买了几个实心萝卜，以便在讲解“截面”这个知识点时备用，我还粘贴了六棱柱、三棱柱这些生活中难以找到的模型，有了这些简易模型，在讲解投影、截面这些知识点时，就能具体化，学生也就更容易掌握。
五、有效利用电脑知识辅助教学
用来教学的多媒体确实是一个好东西，尤其对那些概念性、旋转性、分解性的知识极有帮助，但多媒体教室一般每所学校也就一间。像我们学校，24个初中班，只有一间多媒体教室，很难协调用，那我们只有从网上下载一些以备课堂用。例如在“三角形全等”知识复习时，我就从网上下载几个卡通画：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，上面分别写着SAS、ASA、AAS、SSS、HL，用小黑板找出一些题目：①已知AB=AC，AD=AE， ∠1=∠2，证△ABD≌△ACE，要用到______定理；②已知，AB⊥BC，AD⊥DC，垂足分别为B、D，∠1=∠2，欲证△ABC≌△ADC，要用到______定理；③已知，AB=DC，AD=CB，欲证△ABD≌△CDB，要用到______定理；④一条边和一个锐角对应相等的两个直角三角形(是或否)全等，要用到______定理。
有这些卡通画作引子，整个课堂被激活了，立刻出现了积极思考的场面，凝视、商讨、兴奋，那些平时精力总是不太集中的学生，手也举得高高的，有的同学为了引起教师的注意，竟然微微站起，谁不想早些公开自己的朋友呢!
因陋就简地用一切可利用的物体，形象教学，学生在形象的展示、实践中化抽象为具体，知识的大世界就撬动了！
(作者单位：江西省峡江县教研室)
责任编辑：廖肇银
一、巧妙利用所处的教室解决问题
（1）教室一般是一个长方体的空间，我利用它讲解了几个知识点：面与面相交成线，线与线相交成点；平行直线，相交直线，异面直线；利用早上或傍晚太阳光斜照入教室，讲解平行投影、正投影；讲解线与线垂直、面与面垂直、面与面平行。
（2）教室里的桌子上半部分基本上是一个长方体，在讲解七年级“截面"这一部分时，我就要同学们对着课桌比画，一刀截下去截面可能会是哪些平面图形，剩下的几何体会是什么立体图形，尤其对截面可能是六边形、立体图形甚至可能是棱台等抽象东西就有深刻的领悟。
（2）黑板更是—抉肥沃的土地，越耕作，这块 “土地”产出的“果实”越丰硕。例如在讲解七年级“点动成线，线动成面，面动成体”这个原理时，我是这样做的：用粉笔在黑板上点出一个个点，不就成了(直线或曲线）吗？粗粉笔看作一根线，粗粉笔横着在黑板上一画，不就成了一个面吗?用一本书垂直立在黑板上转动一圈不就成了一个圆柱体吗?经过这三个过程，同学们对上述原理就能体会更深!
二、充分利用身边可移动的小物体形象教学
七年级的第一章“生活中的立体图样”很多学生一下子想不起来生活中的立体图形，我就在课前把家里一件件相应的物品收集起来：电池指代圆柱，各种各样的包装盒代替长方体，圣诞帽代替圆锥，儿子小时候玩的魔方代替正方体，乒乓球代表球体，灯罩代替圆台……经过这些物品的展示，告诉学生只要在生活中长有一双慧眼，你就能发现数美，你就变空中楼阁的想象为切切实实的感受，从而更好地领会知识……
三、恰当利用校园内不可移动的物体辅助教学
校园内不可移动的物体，例如篮球架、旗杆、教学楼……以上几种物体，我就在教学中恰当利用：教学楼共有三层，每层左右四个教室，中间为来往的走道，这是一个标准的轴对称图形，在讲八年级上册“轴对称图形”这个知识点时，我就举了这个例子，对于同学们天天见的这个建筑物，同学们再熟悉不过，轴对称图形定义、特证就不讲自明了!在讲九年级“解直角三角形”实物测量这一节时，我就干脆将全班同学带到学校旗杆旁(教师带一块小黑板，学生们带几张草稿纸)，在旗杆旁讨论欲测旗杆高还应测哪些数据？怎样用三角函数知识计算？同时讲解利用投影反射测量旗杆的另一种方法——同一时刻，光的反射相似法。在篮球场上，我展示了拿手绝活——打板空心入筐的擦板球，球的运动轨迹就是一条标准的抛物线!现场讲解抛物线顶点，对称轴知识……所有这些活动，让学生在实践中快乐学习。
四、利用自制教具辅助教学
例如北师大版“丰富的立体图形”这一章，很多知识具有很强的抽象性，要求学生们具有很强的空间想象力，而恰恰很多人欠缺这一点!我就在备课时，自制了很多简易模型，花了将近两个小时剪出正方体的11种平面展开图——使他们对于“折叠与展开”这个知识点，由抽象化具体。我特意买了几个实心萝卜，以便在讲解“截面”这个知识点时备用，我还粘贴了六棱柱、三棱柱这些生活中难以找到的模型，有了这些简易模型，在讲解投影、截面这些知识点时，就能具体化，学生也就更容易掌握。
五、有效利用电脑知识辅助教学
用来教学的多媒体确实是一个好东西，尤其对那些概念性、旋转性、分解性的知识极有帮助，但多媒体教室一般每所学校也就一间。像我们学校，24个初中班，只有一间多媒体教室，很难协调用，那我们只有从网上下载一些以备课堂用。例如在“三角形全等”知识复习时，我就从网上下载几个卡通画：贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，上面分别写着SAS、ASA、AAS、SSS、HL，用小黑板找出一些题目：①已知AB=AC，AD=AE， ∠1=∠2，证△ABD≌△ACE，要用到______定理；②已知，AB⊥BC，AD⊥DC，垂足分别为B、D，∠1=∠2，欲证△ABC≌△ADC，要用到______定理；③已知，AB=DC，AD=CB，欲证△ABD≌△CDB，要用到______定理；④一条边和一个锐角对应相等的两个直角三角形(是或否)全等，要用到______定理。
有这些卡通画作引子，整个课堂被激活了，立刻出现了积极思考的场面，凝视、商讨、兴奋，那些平时精力总是不太集中的学生，手也举得高高的，有的同学为了引起教师的注意，竟然微微站起，谁不想早些公开自己的朋友呢!
因陋就简地用一切可利用的物体，形象教学，学生在形象的展示、实践中化抽象为具体，知识的大世界就撬动了！
(作者单位：江西省峡江县教研室)
责任编辑：廖肇银