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摘 要：语文教育的作用是不言而喻的，对于语文教育来说，最重要的阶段就是小学阶段。当然需说明的是，国内幼儿园教育实际上已经在培养学生的学习习惯，这其中就包括倾听习惯。如何做好幼儿在升入小学以后的习惯培养，保障学生的倾听习惯能够成为学生学习成长的助力一直就是很多小学语文教师高度关注的重心。为了提高小学语文教育有效性，本文将以此为着手点，分析小学语文教育中低年级学生的倾听习惯培养思路，希望可以发挥小学语文教育应有的作用，提高学生的学习水平。
关键词：幼儿园小学衔接 小学语文 倾听能力 学习态度
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0133-02
1.基于课堂开展倾听能力培养
（1）听读中养成倾听能力
倾听的意思就是能够专注、认真的听他人复述的事实与内容。事实上倾听含义不单单只包括如此。从听的这个字体分析可以看出，听实际上就是说用耳朵来接受外界的声音。倾听中需要用心辨析与思考。倾听是在重新过滤、梳理与整合对方意思的过程中，将有意义、有价值的内容吸收到自己内心。也就是说倾听不是说对方说什么就是什么，不是全盘接受对方的意思。倾听中听者需要表示对对方的尊重，倾听中倾听者需要做到目视对方，礼貌、尊敬的关注对方。倾听不是简单地技术动作，倾听是领悟、理解与接受的过程。作为教学的前沿阵地，课堂教学中，教师需要在师生互动、生生讨论中培养、训练学生的倾听能力，在记忆、评析、谈话与讨论中帮助学生掌握听的能力。
听读讨论包括两点，首先是教师需要安排固定时间讲故事，用讲故事的方式锻炼学生听的能力。当然需要强调的是，因为幼儿至小学低年级阶段的学生年龄很小，所以教師在讲解故事的时候需要用更富有趣味性的内容引导学生，使学生对学习产生向往与热情。教师可以选择每天上午或是放学前一段时间，因为这两个时间点中，学生往往有着更好的注意力，学生会表现出认真的态度倾听。当然在读故事的过程中，如果故事内容富有哲学含义或是有教育意义教师需要停下来提问学生，引导学生思考。假设故事非常有趣，某些场景、某个人物与学生生活相关，那么教师也可以停下来，让学生猜测后续可能发生的故事。学生会在这一过程中唏嘘一片、笑声连连。在学生学习有趣课文的时候，教师需要让学生观察教师是如何朗读课文的。教师要用有感情的语言和态度引导学生，使学生自己主动学习。学生在跟随教师学习的过程中，同样会投入高度的关注与注意力。学生在学习与模仿教师的过程中，也将投入自己的感情，学生认真听的时间会不断的延长，很好的提升了学生的文学素养与倾听能力。
（2）谈话中理解听
小学语文低年级课文内容简单，通常附有许多趣味性插图，带有一定的教育意义和趣味性元素。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，儿童依靠声音、想象以及色彩思考问题。教师需要充分利用你这些童话故事与图片创建情景，用宽松、平和的气氛与情景使幼儿参与到学习当中。就好像在幼儿园学习一样，在谈话的过程中和学生一同娱乐、游戏、学童话、配儿歌、编故事。教师要让学生来复述课文童话与儿歌。当然教师也可以让学生讲一讲这些课外古诗内容，诉说自己对故事的感受。此时学生就需要在角色转换中，将自己看作是童话人物。学生的内心会充满希望与乐趣，在对话、听说训练中提高对倾听内容的理解。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，教师可以与幼儿采用角色扮演的方式，分别扮演故事中的各种角色，教师负责其中的旁白工作，在有声有色的表演中，幼儿需要认真倾听教师旁白的指导，进入每一项环节。这种教学方式能够很好的调动幼儿学习注意力和学习兴趣。学生秉承热情的态度参与其中，很好的提高了学生的理解水平与倾听能力。
（3）听评中提高交流能力
当前国内绝大多数孩子都是独生子女，独生子女最大的特色就是自我意识强。很多同学发言时候，经常会受到其他同学的插话干扰。同学争相表现自己，没有认真的倾听他人谈论的话题与提供的信息。听评交流能够很好的改善这一问题，听评交流需要学生认真倾听他人发言，在倾听中用目光和其他同学交流，时刻关注发言者，这体现的是最起码的礼貌与尊重。倾听中学生需要认真观察与分析发言者的发言要点与优点。最后学生需要总结几个发言同学的观点，用自己的话点评与总结。倾听素质的提高需要很长的一个过程，这是需要循序渐进积累的能力。通常来说，很多学生最开始并不知道如何去听，教师此时可以让学生通过同桌交流的方式锻炼倾听能力。在学生习惯倾听以后，教师可以将学生分成多个小组，以小组为单位展开倾听交流活动，并评价每一个组的交谈、对话成果。在学生逐步适应了倾听以后，教师需要将听的要点告诉给学生。只要学生能够抓住事件、人物、地点与时间这四个要素，通常就能够猜出基本内容。听评的过程中教师要让每一名同学都是用发现、欣赏的眼睛去看待其他人。
（4）听写中积累
对于语文教育来说听写是非常关键的一步环节。听写绝不能拘泥于单调的形式，听写可以从一次听一个词写一个词到听一个词写反义词与近义词。这种方法虽然比较传统，但是却能够很好的锻炼学生听的能力。其对学生倾听能力的提高来说，效果不容置疑。
2.利用活动培养学生倾听素质
为了实现幼儿园教育到小学教育的有效衔接，语文教育就需要重视对语文活动的充分利用，搭建教学活动桥梁，确保每一名学生都能够主动参与到学习当中，全面提升学生倾听素质。
（1）游戏中明确倾听重要性
小学生年龄小所以需要游戏的支持，倾听可以渗透到游戏当中，这样学生的学习兴趣才能够得到充分的调动。比如课堂中教师用传话的方式锻炼学生的倾听能力。游戏前，教师先将学生分为多个小组，随后用笔写下几个句子，随后让每个组的第一个人看到这个句子，之后让这个同学将句子告诉给组内的另一名学生，在这名学生听到第一个成员诉说的内容后，将这句话告诉给其他同学。直到最后一名同学听到这句话以后，让这名同学将听到的内容写下来并交给老师。这种趣味性十足的游戏能够很好的调动学生的学习积极性。在比如教师可以用辩一辩游戏，也就是教师故意说错语句，用存在逻辑错误的语句让学生来辨析。学生在这样妙趣横生的活动中，纷纷参与到了学习当中，该过程能够很好的锻炼学生的倾听素质。
（2）展示活动
很多小学生在课堂中都充满了活力、充满了斗志，有着十足的冲劲。所以教师需要组织课本剧表演、童话剧表演、朗读比赛，让学生参与其中。学生在这样的活动中纷纷表现着自己。学生在玩的过程中学习了知识，学生在玩的过程中自身倾听能力得到了很好的增强。
（3）实践操作中感受倾听乐趣
每一名教师都需要具备教育大局观，语文教育需要延伸到各个学科。比如和美术课程的合作。学生在制作完手工艺品以后，教师可以要求学生为这些手工作品编故事。学生在编故事的过程中会将自己的灵感、创意融入其中。学生不仅说的十分认真，同时也听的非常专注。教师要利用这类游戏使学生感受到倾听的乐趣与趣味性，帮助学生产生倾听乐趣的感受。
3.结语
倾听能力是每一名学生都需要具备的能力。教师需要利用好倾听训练，在趣味性、系统性的活动中锻炼学生的倾听能力。教师需要放下架子，主动参与到与学生的互动当中。教师不仅要充当学生的榜样，同时也要以学生朋友的身份引导学生，带领学生学习语文知识。教师可以通过家校合作、游戏互动、故事会、比赛等方法训练学生，使学生能够感受到倾听本身的魅力与乐趣。
参考文献
[1]韩彩红.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].才智，2019（07）：84
[2]黄钰.如何在语文教学中培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019，5（01）：227-228
关键词：幼儿园小学衔接 小学语文 倾听能力 学习态度
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0133-02
1.基于课堂开展倾听能力培养
（1）听读中养成倾听能力
倾听的意思就是能够专注、认真的听他人复述的事实与内容。事实上倾听含义不单单只包括如此。从听的这个字体分析可以看出，听实际上就是说用耳朵来接受外界的声音。倾听中需要用心辨析与思考。倾听是在重新过滤、梳理与整合对方意思的过程中，将有意义、有价值的内容吸收到自己内心。也就是说倾听不是说对方说什么就是什么，不是全盘接受对方的意思。倾听中听者需要表示对对方的尊重，倾听中倾听者需要做到目视对方，礼貌、尊敬的关注对方。倾听不是简单地技术动作，倾听是领悟、理解与接受的过程。作为教学的前沿阵地，课堂教学中，教师需要在师生互动、生生讨论中培养、训练学生的倾听能力，在记忆、评析、谈话与讨论中帮助学生掌握听的能力。
听读讨论包括两点，首先是教师需要安排固定时间讲故事，用讲故事的方式锻炼学生听的能力。当然需要强调的是，因为幼儿至小学低年级阶段的学生年龄很小，所以教師在讲解故事的时候需要用更富有趣味性的内容引导学生，使学生对学习产生向往与热情。教师可以选择每天上午或是放学前一段时间，因为这两个时间点中，学生往往有着更好的注意力，学生会表现出认真的态度倾听。当然在读故事的过程中，如果故事内容富有哲学含义或是有教育意义教师需要停下来提问学生，引导学生思考。假设故事非常有趣，某些场景、某个人物与学生生活相关，那么教师也可以停下来，让学生猜测后续可能发生的故事。学生会在这一过程中唏嘘一片、笑声连连。在学生学习有趣课文的时候，教师需要让学生观察教师是如何朗读课文的。教师要用有感情的语言和态度引导学生，使学生自己主动学习。学生在跟随教师学习的过程中，同样会投入高度的关注与注意力。学生在学习与模仿教师的过程中，也将投入自己的感情，学生认真听的时间会不断的延长，很好的提升了学生的文学素养与倾听能力。
（2）谈话中理解听
小学语文低年级课文内容简单，通常附有许多趣味性插图，带有一定的教育意义和趣味性元素。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，儿童依靠声音、想象以及色彩思考问题。教师需要充分利用你这些童话故事与图片创建情景，用宽松、平和的气氛与情景使幼儿参与到学习当中。就好像在幼儿园学习一样，在谈话的过程中和学生一同娱乐、游戏、学童话、配儿歌、编故事。教师要让学生来复述课文童话与儿歌。当然教师也可以让学生讲一讲这些课外古诗内容，诉说自己对故事的感受。此时学生就需要在角色转换中，将自己看作是童话人物。学生的内心会充满希望与乐趣，在对话、听说训练中提高对倾听内容的理解。如学习《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，教师可以与幼儿采用角色扮演的方式，分别扮演故事中的各种角色，教师负责其中的旁白工作，在有声有色的表演中，幼儿需要认真倾听教师旁白的指导，进入每一项环节。这种教学方式能够很好的调动幼儿学习注意力和学习兴趣。学生秉承热情的态度参与其中，很好的提高了学生的理解水平与倾听能力。
（3）听评中提高交流能力
当前国内绝大多数孩子都是独生子女，独生子女最大的特色就是自我意识强。很多同学发言时候，经常会受到其他同学的插话干扰。同学争相表现自己，没有认真的倾听他人谈论的话题与提供的信息。听评交流能够很好的改善这一问题，听评交流需要学生认真倾听他人发言，在倾听中用目光和其他同学交流，时刻关注发言者，这体现的是最起码的礼貌与尊重。倾听中学生需要认真观察与分析发言者的发言要点与优点。最后学生需要总结几个发言同学的观点，用自己的话点评与总结。倾听素质的提高需要很长的一个过程，这是需要循序渐进积累的能力。通常来说，很多学生最开始并不知道如何去听，教师此时可以让学生通过同桌交流的方式锻炼倾听能力。在学生习惯倾听以后，教师可以将学生分成多个小组，以小组为单位展开倾听交流活动，并评价每一个组的交谈、对话成果。在学生逐步适应了倾听以后，教师需要将听的要点告诉给学生。只要学生能够抓住事件、人物、地点与时间这四个要素，通常就能够猜出基本内容。听评的过程中教师要让每一名同学都是用发现、欣赏的眼睛去看待其他人。
（4）听写中积累
对于语文教育来说听写是非常关键的一步环节。听写绝不能拘泥于单调的形式，听写可以从一次听一个词写一个词到听一个词写反义词与近义词。这种方法虽然比较传统，但是却能够很好的锻炼学生听的能力。其对学生倾听能力的提高来说，效果不容置疑。
2.利用活动培养学生倾听素质
为了实现幼儿园教育到小学教育的有效衔接，语文教育就需要重视对语文活动的充分利用，搭建教学活动桥梁，确保每一名学生都能够主动参与到学习当中，全面提升学生倾听素质。
（1）游戏中明确倾听重要性
小学生年龄小所以需要游戏的支持，倾听可以渗透到游戏当中，这样学生的学习兴趣才能够得到充分的调动。比如课堂中教师用传话的方式锻炼学生的倾听能力。游戏前，教师先将学生分为多个小组，随后用笔写下几个句子，随后让每个组的第一个人看到这个句子，之后让这个同学将句子告诉给组内的另一名学生，在这名学生听到第一个成员诉说的内容后，将这句话告诉给其他同学。直到最后一名同学听到这句话以后，让这名同学将听到的内容写下来并交给老师。这种趣味性十足的游戏能够很好的调动学生的学习积极性。在比如教师可以用辩一辩游戏，也就是教师故意说错语句，用存在逻辑错误的语句让学生来辨析。学生在这样妙趣横生的活动中，纷纷参与到了学习当中，该过程能够很好的锻炼学生的倾听素质。
（2）展示活动
很多小学生在课堂中都充满了活力、充满了斗志，有着十足的冲劲。所以教师需要组织课本剧表演、童话剧表演、朗读比赛，让学生参与其中。学生在这样的活动中纷纷表现着自己。学生在玩的过程中学习了知识，学生在玩的过程中自身倾听能力得到了很好的增强。
（3）实践操作中感受倾听乐趣
每一名教师都需要具备教育大局观，语文教育需要延伸到各个学科。比如和美术课程的合作。学生在制作完手工艺品以后，教师可以要求学生为这些手工作品编故事。学生在编故事的过程中会将自己的灵感、创意融入其中。学生不仅说的十分认真，同时也听的非常专注。教师要利用这类游戏使学生感受到倾听的乐趣与趣味性，帮助学生产生倾听乐趣的感受。
3.结语
倾听能力是每一名学生都需要具备的能力。教师需要利用好倾听训练，在趣味性、系统性的活动中锻炼学生的倾听能力。教师需要放下架子，主动参与到与学生的互动当中。教师不仅要充当学生的榜样，同时也要以学生朋友的身份引导学生，带领学生学习语文知识。教师可以通过家校合作、游戏互动、故事会、比赛等方法训练学生，使学生能够感受到倾听本身的魅力与乐趣。
参考文献
[1]韩彩红.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].才智，2019（07）：84
[2]黄钰.如何在语文教学中培养学生的倾听能力[J].西部素质教育，2019，5（01）：227-228