批评教育方式多种多样，但不管采用哪一种方式，都应该注重批评的场合与言语的分寸，语调及学生的年龄﹑个性差异等。在班级管理中，班主任对学生的批评教育是经常性的，所以，教师要注重批评的艺术与技巧，能使学生看到并始终相信教师的善意，相信教师的公正与宽容，使之愿意接受批评，改正错误。因此，采取恰当的批评方式，是教师取得教育成功不可缺少的重要保证。下面就此谈谈我的一点看法：
　　
　　一、旁敲侧击
　　在批评某种错误的认识、看法、做法，及不良的习惯、嗜好、风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评，引起对方的联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考。这种批评方式可称作旁敲侧击。
　　
　　二、寓庄于谐
　　德国著名演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”批评学生也是如此，板着面孔说教，很多时候，效果并不理想。用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。
　　
　　三、以退为进
　　对于某些学生的偶尔犯错，老师退一步，给他一个自我反省、自我教育的机会，让他感受到老师对他的信任，这对他是一种鼓舞、一种力量，产生的效果往往比老师大声训斥、严厉批评要好得多。
　　
　　四、欲抑先扬
　　当老师发现某个学生的缺点时，老师先说优点，待学生接受时再说缺点。
　　
　　五、故意沉默
　　在批评学生的过程中，教师有意识地保持沉默，有时也是一种很好的批评方式，会收到“此时无声胜有声”的效果。
　　
　　六、正话反说
　　在批评学生时,有时为了更好地达到目的,故意正话反说,反而更能成功,这就是反语的妙处。
　　
　　七、以鼓励代批评
　　对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
　　
　　八、合纵连横
　　在班级中，我经常采用指名道姓表扬一些同学好的事例，在班级中弘扬正气。在表扬中，给学生树立了榜样，强化了学生的是非观念，也让学生清醒地意识到：有悖于集体利益的思想行为在集体中没有市场，会受到斥责。这样，一些行为习惯差的学生自然在集体教育中受到感染，受到熏陶，由过去被动接受教育逐渐变为自我教育或自觉教育。
　　总之，批评既是教育的手段之一,也是教师关心爱护学生的一种表现，因此，教师应该讲究批评的方式、策略和批评艺术，实现教书育人的目标。
　　（作者单位：811600青海省湟中县汉东乡中心学校李家庄学校）