新课标，有新要求，新观念，因此，必须要有新的教学方法。
　　《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”，这就要求教师在思想品德课教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活的世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活的接触与沟通中，感受生活的多彩，学会生存，促进自身的发展。那么，如何才能做到思想品德课教学生活化呢？
　　
　　一、教学内容生活化
　　
　　学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。
　　比如，在“挫折”的教学中，可以通过学生回忆、交流自己曾经碰到的挫折而产生的种种心理反应，如紧张、消极、烦躁等，来加深学生对“挫折”的含义的理解，使课堂教学成为学生交流已有生活经验的过程，成为拓展和深化生活经验，提升生活经验、能力，引导学生创造和体验生活的过程。
　　
　　二、教学方式生活化
　　
　　教学方式生活化，就是提倡在生活化的情境中学习，让学生活起来，动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。所以，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
　　比如，教学“学会与父母沟通”时，可先让一位学生谈自己与父母相处过程中的各种烦恼，并把他的家长请进课堂讲述其烦恼，然后，组织学生讨论，寻找造成与父母沟通困难的原因，并在家长和学生互动的基础上探讨如何搭建心灵沟通的桥梁。
　　又如：在学习“环境状况”这一主题时，可以组织学生走出课堂，走向社会，开展调查活动，看看自己生活的社区有哪些环境问题，想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害，应该如何解决，并设计一个节约资源、保护环境的公益广告。通过这样一个参与体验的过程，一方面将社会的鲜活材料请进了学校小课堂，消除学生对学科知识的陌生感，从而真正激发了学生的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力，达到知识、能力和情感价值观的统一。
　　
　　三、课后实践活动生活化
　　
　　课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识、深化认识的有效手段。因此，在课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
　　比如，在教学“可持续发展战略”后，布置学生开展课外拓展活动：去调查其所生活的村庄或小区有哪些卫生死角，找找存在问题的原因，想想解决问题的方法，并设计出实施方案。通过参与社会生活，不仅使学生的认识得到了深化，而且还培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　总之，思想品德课只有把“生活作为本源，以生活为本”，才能走出单纯的知识灌输、乏味的道德说教的怪圈；只有在生活化的思想品德教育活动中才能引发学生内在的道德情感、真实的道德体验和道德认识。
　　(作者单位：417100湖南省涟源市石马山镇湖泉中学)