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【摘 要】在作文教学中，在以往的教学实践中，教师常常会发现这一现状，学生普遍会对写作有一个畏惧、惧怕心理，在写作中常常无话可写、无从下笔等，很难达到理想中的教学成效。因此，在教学实践中，教师也应运用适当的方式方法，来改善这一现状，切实的提高学生的习作能力，将教育效用展现出来。基于此，本文将以此为话题，对写作能力的提高对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学生；习作能力；提升对策
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0185-01
前言
在小学阶段的语文教学中，写作是非常重要的一项内容，是对学生语文能力和综合素质的锻炼，也是学生必须要掌握的一个能力。因此，基于小学生当前的写作现状，教师在教学中也应积极进取等，对一些有效的方式方法进行探究，激发学生的习作兴趣、锻炼学生的写作能力，使得学生真正地感知到写作的魅力和价值。
一、关注实际生活，提高习作能力
作文素材是取之生活、源于生活等，是对实际生活中的一些事件、真情实感的记录[1]。因此，在习作教学中，教师要想促使学生的习作能力得到真正的增强，就一定要将实际生活的联系作为第一步，通过这样的方式增强学生的写作兴趣、丰富学生的写作素材等，使得学生在写作中摆脱无话可写的尴尬，保障学生的语文写作得到持续、顺利地开展下去。
例如，在“丽人节”之前的一周，教师就可以为学生布置一个活动——“祝福妈妈”要求在丽人节时，学生应为妈妈准备相应的小礼物，并在后续的课堂上汇报；而在这一活动结束之后，教师在教学中就可以专门选取一段时间，让学生对这一过程、当时妈妈的感受、自己的感想等進行描述，为后续的写作打下基础；而在最后，教师就可以为学生布置一篇写作——《丽人节的那天》，让学生自主表达，实现真情流露等，使得学生所写出来的文章更具真情实感，促使学生的写作效果得到最佳，使得学生的习作能力在这其中得到锻炼。
二、丰富材料积累，提高习作能力
从目前的实际情况上看，之所以一些小学生在语文写作中比较困难，主要就是由于累积素材的缺乏，由于小学生的生活经验、社会经验严重不足等，使其在写作时缺少写作内容，很难保障其语文写作的顺利开展。因此，在实践教学中，为了促使学生习作能力的提升，教师也应在此方面发挥效用，帮助学生累积更多的写作素材，保障学生在写作中有话可写、有感可发等，这对于学生写作能力的提升有着非常大的效用。
例如，为了帮助学生累积更多的写作素材，教师也应组织学生多多的开展一些实践活动，这样可以使得学生拥有真情实感，对学生的写作材料进行丰富。比如，在学校举办完运动会、拔河比赛、接力赛等活动之后，教师都可以巧妙地抓住这些时机安排学生进行写作，这样学生在拥有亲身经历之后，就会使其在写作中更加流程，促使学生的写作能力得到增强。另外，教师也可以借助阅读和写日记的方式，来引导学生累积写作素材，使得学生的文化底蕴得到丰富，使得学生的写作成效得到真正的增强。
三、开展丰富活动，提高习作能力
当学生在进行写作的过程中，写作思路和写作思维也是非常重要的，是教师在教学中应关注的要点[2]。因此，为了使得学生的写作更有意义和价值，教师也应开展一些实践活动，实现写作训练和思想教育的同步等，将写作指导的价值更好地展现出来。
例如，教师可以为学生推荐一些优秀名人的作品，让学生在阅读的过程中有感而发，使得学生能学习这些名人身上的良好品质等，实现正能量的传播；另外，也可以借助升旗仪式、班队会等，来对学生进行引导，使得学生加深对于生活的认知和体验等，使其的写作思维得到多方面的拓展，使得学生能对生活充满一种向往和热爱之情，为学生后续的写作打下良好基础。
四、实行多样训练，提高习作能力
在语文教学当中，要想使得学生的习作能力得到真正的提升，教师也应开展针对性的写作训练，只有这样才能增强指导的方向性、针对性、实效性等，真正的实现有的放矢[3]。
例如，在作文教学的实际开展中，教师可以结合小学生现阶段的写作特点，引入多种多样的训练模式，如模仿训练、迁移训练、片段训练、评改训练、阅读累积训练等，使得学生在训练中获取到更多的写作方法、写作技能等，促使学生的习作能力和写作水平得到真正的强化，推动学生的全面发展，为其后续的深入性写作奠定有效基础。
结论
综上所述，在语文教学中，写作是一项重点、难点内容，要想在短时间内提升学生的习作能力是不可能的。因此，在实践教学中，教师一定要秉持着足够的信心和耐心，秉持着循序渐进的原则等，借助适当的策略和方法，来实现对学生写作能力的锻炼，使得学生的写作能力在潜移默化中得到提升，为其后续的写作打下基础。
参考文献
[1]魏红霞.利用社区教育功能提高小学生习作能力[J].甘肃教育，2018（23）：70.
[2]梁昌辉.统编教材习作单元教什么、怎么教——以小学语文三年级上册习作单元为例[J].语文教学通讯，2018（30）：64-66.
[3]付宗兰.立足真问题，为学生习作能力提升搭设思维支架[J].基础教育论坛，2018（27）：46-48.
【关键词】小学生；习作能力；提升对策
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0185-01
前言
在小学阶段的语文教学中，写作是非常重要的一项内容，是对学生语文能力和综合素质的锻炼，也是学生必须要掌握的一个能力。因此，基于小学生当前的写作现状，教师在教学中也应积极进取等，对一些有效的方式方法进行探究，激发学生的习作兴趣、锻炼学生的写作能力，使得学生真正地感知到写作的魅力和价值。
一、关注实际生活，提高习作能力
作文素材是取之生活、源于生活等，是对实际生活中的一些事件、真情实感的记录[1]。因此，在习作教学中，教师要想促使学生的习作能力得到真正的增强，就一定要将实际生活的联系作为第一步，通过这样的方式增强学生的写作兴趣、丰富学生的写作素材等，使得学生在写作中摆脱无话可写的尴尬，保障学生的语文写作得到持续、顺利地开展下去。
例如，在“丽人节”之前的一周，教师就可以为学生布置一个活动——“祝福妈妈”要求在丽人节时，学生应为妈妈准备相应的小礼物，并在后续的课堂上汇报；而在这一活动结束之后，教师在教学中就可以专门选取一段时间，让学生对这一过程、当时妈妈的感受、自己的感想等進行描述，为后续的写作打下基础；而在最后，教师就可以为学生布置一篇写作——《丽人节的那天》，让学生自主表达，实现真情流露等，使得学生所写出来的文章更具真情实感，促使学生的写作效果得到最佳，使得学生的习作能力在这其中得到锻炼。
二、丰富材料积累，提高习作能力
从目前的实际情况上看，之所以一些小学生在语文写作中比较困难，主要就是由于累积素材的缺乏，由于小学生的生活经验、社会经验严重不足等，使其在写作时缺少写作内容，很难保障其语文写作的顺利开展。因此，在实践教学中，为了促使学生习作能力的提升，教师也应在此方面发挥效用，帮助学生累积更多的写作素材，保障学生在写作中有话可写、有感可发等，这对于学生写作能力的提升有着非常大的效用。
例如，为了帮助学生累积更多的写作素材，教师也应组织学生多多的开展一些实践活动，这样可以使得学生拥有真情实感，对学生的写作材料进行丰富。比如，在学校举办完运动会、拔河比赛、接力赛等活动之后，教师都可以巧妙地抓住这些时机安排学生进行写作，这样学生在拥有亲身经历之后，就会使其在写作中更加流程，促使学生的写作能力得到增强。另外，教师也可以借助阅读和写日记的方式，来引导学生累积写作素材，使得学生的文化底蕴得到丰富，使得学生的写作成效得到真正的增强。
三、开展丰富活动，提高习作能力
当学生在进行写作的过程中，写作思路和写作思维也是非常重要的，是教师在教学中应关注的要点[2]。因此，为了使得学生的写作更有意义和价值，教师也应开展一些实践活动，实现写作训练和思想教育的同步等，将写作指导的价值更好地展现出来。
例如，教师可以为学生推荐一些优秀名人的作品，让学生在阅读的过程中有感而发，使得学生能学习这些名人身上的良好品质等，实现正能量的传播；另外，也可以借助升旗仪式、班队会等，来对学生进行引导，使得学生加深对于生活的认知和体验等，使其的写作思维得到多方面的拓展，使得学生能对生活充满一种向往和热爱之情，为学生后续的写作打下良好基础。
四、实行多样训练，提高习作能力
在语文教学当中，要想使得学生的习作能力得到真正的提升，教师也应开展针对性的写作训练，只有这样才能增强指导的方向性、针对性、实效性等，真正的实现有的放矢[3]。
例如，在作文教学的实际开展中，教师可以结合小学生现阶段的写作特点，引入多种多样的训练模式，如模仿训练、迁移训练、片段训练、评改训练、阅读累积训练等，使得学生在训练中获取到更多的写作方法、写作技能等，促使学生的习作能力和写作水平得到真正的强化，推动学生的全面发展，为其后续的深入性写作奠定有效基础。
结论
综上所述，在语文教学中，写作是一项重点、难点内容，要想在短时间内提升学生的习作能力是不可能的。因此，在实践教学中，教师一定要秉持着足够的信心和耐心，秉持着循序渐进的原则等，借助适当的策略和方法，来实现对学生写作能力的锻炼，使得学生的写作能力在潜移默化中得到提升，为其后续的写作打下基础。
参考文献
[1]魏红霞.利用社区教育功能提高小学生习作能力[J].甘肃教育，2018（23）：70.
[2]梁昌辉.统编教材习作单元教什么、怎么教——以小学语文三年级上册习作单元为例[J].语文教学通讯，2018（30）：64-66.
[3]付宗兰.立足真问题，为学生习作能力提升搭设思维支架[J].基础教育论坛，2018（27）：46-48.