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【摘 要】近年来，随着我国小学阶段现代化教育体制改革的深入，对各学科教学工作都提出了新要求与新标准。作为小学阶段的基础性课程之一，小学语文教材中的古诗文一直都是教师教学中的重点，学生学习中的难点。在教学过程中合理、高效地运用古诗文注释，让学生理解和掌握古诗文知识的关键。本文针对小学语文教材古诗文注释的作用、内容展开分析，同时对应如何利用古诗文注释辅助教学进行了探讨。
【关键词】小学语文 古诗文 注释 作用 内容
小学语文教材中选取的古诗文是我国古代文学中的精品，对于小学生文学素养与文学审美的培养具有至关重要的作用。但就现阶段而言，小学阶段古诗文教学受教师自身教学水平与学生思维发展阶段的影响，往往难以取得理想的教学效果。在教学中不重视古诗文注释、不善于利用古诗文注释辅助教学，帮助学生理解知识，是导致古诗文教学质量不高的主要原因之一。因而在小学阶段的古诗文教学中教师必须了解古诗文注释的作用与内容，并根据学生学习发展要求，将古诗文注释融入教学中。
一、古诗文注释作用分析
教材是教师传道授业的重要工具和载体。教科书中的导读、提示、注释等都是辅助教师开展教学活动关键内容。古诗文注释是帮助学生理解和掌握古诗文知识的重要途径之一。在预习中，学生可利用注释大致的了解古诗文的基本内容，初步地形成对古诗文所表达感情与意境的认知。然后在教师进行课堂教学过程中，学生听课会更具目的性和针对性，通过教师的讲解，结合注释，学生可对古诗文有更加深刻、透彻地体会。相较于古诗文中的生僻字、通假字、词义等知识教学，古诗文教学真正的难点在于如何让学生理解文章所表达意境，而注释可以有效地降低学习难度，辅助教师进行更深层次教学，从而实现古诗文教学的目标及任务。
二、古诗文注释内容分析
小学语文古诗词注释内容主要包括以下几种类型。
1.地名注释
如《望天门山》中对天门山的注释，既说明了现今天门山所在地理位置，又说明了天门上这一名称的由来。对楚江的注释则表明了这一称呼的历史由来。在《九月九日忆山东兄弟》中这指出山东为华山以东。在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中则对黄鹤楼位置进行了说明。
2.词牌名注释
如《忆江南》中注释“忆江南”为词牌名，并注明这是原题下三首词中的一首。
3.描述性注释
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中注明诗中“故人”一词是指老朋友。在《游山西村》中指出“腊酒”是在农历腊月（十二月）酿的酒。《石灰吟》中的“清白”代指高尚的品德和操行。《清平乐.村居》中“相媚好”的意思是互相取乐。
4.异义字词注释
如《忆江南》中注释“蓝”并非颜色，而是指植物。《春日》中的“光景”一词是春天里的景物。《秋思》中“行人”为带信的人，“开封”并非地名，而是指拆开封好的信。《鸟鸣涧》中“闲”的意思是安静，而非清闲。《闻官军收河南河北》中“青春”是指春天景色，而非指时间段。《乙亥杂诗》中“生气”并非指情绪，而是生机勃勃的意思。
5.读音、通假字注释
如《清平乐.村居》中“乐”读音并非“le”，而是“yue”，“亡赖”中的“亡”同“无”，此处指淘气、顽皮。
（六）物品或名称注释
如《夜书所见》中“促织”注释又名蛐蛐，学名蟋蟀。《乞巧》中的“乞巧”一词指节日，即如今的七夕。《长相思》中“榆关”指如今的山海关。《七步诗》中的“釜”指锅。
三、古诗文注释教学分析
在小学语文古诗文教学中，教师应有意识地运用注释培养学生的自主学习能力与自主探究精神。
如在六年级下册《文言文两则》--《两小儿辩日》这篇文言文讲的是，两个小孩争辩太阳的远近、大小的问题，写出了两小孩聪明可爱，善于动脑，对自己不懂得问题敢于提出质疑。也写出了孔子实事求是、谦虚谨慎，体现了学无止境的道理。
在教学过程中教师可以分别从字词、句式、文章内容三个方面出发，设置以下问题：
1.解释并听写下列词语。
辩：辩论
故：原因
以：认为
去：距离
中：正午
及：到
沧沧凉凉：清清凉凉
探汤：热水
2.翻译句子
我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚刚出来的时候距离人很近，而到中午的时候距离人远。
3.这篇文章告诉了我们什么道理？
告诉了我们敢于质疑，敢于提问，学无止境的道理。
教师提出这三个问题后，先让学生通过教材中的注释、查字典等方式，独立完成字词及句子翻译，然后再将学生分为讨论小组，讨论第三个问题，在学生讨论过程中，教师应主动参与并进行引导和纠正。讨论完成后，学生陈述观点，教师最后进行总结。这样的教学方式能够充分地发挥古诗文注释对于学生自主学习与探究能力培养的作用。
小学语文教材古诗文注释在教学中的应用还需要教师不断进行探索和创新，与时俱进，使古诗文注释能够真正发挥教学辅助与引导学习的作用。教师通过让学生掌握注释在学习中的应用方法与策略，才能够更好地完成教学目标及任务。
参考文献
[1]魏刚.也谈小学语文教材中的古诗文注释[J].语文学刊，2015，16：167-169.
[2]邹先悌.人教版小学语文教材古诗文注释研究[J].新课程（上），2014，08：7.
【关键词】小学语文 古诗文 注释 作用 内容
小学语文教材中选取的古诗文是我国古代文学中的精品，对于小学生文学素养与文学审美的培养具有至关重要的作用。但就现阶段而言，小学阶段古诗文教学受教师自身教学水平与学生思维发展阶段的影响，往往难以取得理想的教学效果。在教学中不重视古诗文注释、不善于利用古诗文注释辅助教学，帮助学生理解知识，是导致古诗文教学质量不高的主要原因之一。因而在小学阶段的古诗文教学中教师必须了解古诗文注释的作用与内容，并根据学生学习发展要求，将古诗文注释融入教学中。
一、古诗文注释作用分析
教材是教师传道授业的重要工具和载体。教科书中的导读、提示、注释等都是辅助教师开展教学活动关键内容。古诗文注释是帮助学生理解和掌握古诗文知识的重要途径之一。在预习中，学生可利用注释大致的了解古诗文的基本内容，初步地形成对古诗文所表达感情与意境的认知。然后在教师进行课堂教学过程中，学生听课会更具目的性和针对性，通过教师的讲解，结合注释，学生可对古诗文有更加深刻、透彻地体会。相较于古诗文中的生僻字、通假字、词义等知识教学，古诗文教学真正的难点在于如何让学生理解文章所表达意境，而注释可以有效地降低学习难度，辅助教师进行更深层次教学，从而实现古诗文教学的目标及任务。
二、古诗文注释内容分析
小学语文古诗词注释内容主要包括以下几种类型。
1.地名注释
如《望天门山》中对天门山的注释，既说明了现今天门山所在地理位置，又说明了天门上这一名称的由来。对楚江的注释则表明了这一称呼的历史由来。在《九月九日忆山东兄弟》中这指出山东为华山以东。在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中则对黄鹤楼位置进行了说明。
2.词牌名注释
如《忆江南》中注释“忆江南”为词牌名，并注明这是原题下三首词中的一首。
3.描述性注释
如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中注明诗中“故人”一词是指老朋友。在《游山西村》中指出“腊酒”是在农历腊月（十二月）酿的酒。《石灰吟》中的“清白”代指高尚的品德和操行。《清平乐.村居》中“相媚好”的意思是互相取乐。
4.异义字词注释
如《忆江南》中注释“蓝”并非颜色，而是指植物。《春日》中的“光景”一词是春天里的景物。《秋思》中“行人”为带信的人，“开封”并非地名，而是指拆开封好的信。《鸟鸣涧》中“闲”的意思是安静，而非清闲。《闻官军收河南河北》中“青春”是指春天景色，而非指时间段。《乙亥杂诗》中“生气”并非指情绪，而是生机勃勃的意思。
5.读音、通假字注释
如《清平乐.村居》中“乐”读音并非“le”，而是“yue”，“亡赖”中的“亡”同“无”，此处指淘气、顽皮。
（六）物品或名称注释
如《夜书所见》中“促织”注释又名蛐蛐，学名蟋蟀。《乞巧》中的“乞巧”一词指节日，即如今的七夕。《长相思》中“榆关”指如今的山海关。《七步诗》中的“釜”指锅。
三、古诗文注释教学分析
在小学语文古诗文教学中，教师应有意识地运用注释培养学生的自主学习能力与自主探究精神。
如在六年级下册《文言文两则》--《两小儿辩日》这篇文言文讲的是，两个小孩争辩太阳的远近、大小的问题，写出了两小孩聪明可爱，善于动脑，对自己不懂得问题敢于提出质疑。也写出了孔子实事求是、谦虚谨慎，体现了学无止境的道理。
在教学过程中教师可以分别从字词、句式、文章内容三个方面出发，设置以下问题：
1.解释并听写下列词语。
辩：辩论
故：原因
以：认为
去：距离
中：正午
及：到
沧沧凉凉：清清凉凉
探汤：热水
2.翻译句子
我以日始出时去人近，而日中时远也。
我认为太阳刚刚出来的时候距离人很近，而到中午的时候距离人远。
3.这篇文章告诉了我们什么道理？
告诉了我们敢于质疑，敢于提问，学无止境的道理。
教师提出这三个问题后，先让学生通过教材中的注释、查字典等方式，独立完成字词及句子翻译，然后再将学生分为讨论小组，讨论第三个问题，在学生讨论过程中，教师应主动参与并进行引导和纠正。讨论完成后，学生陈述观点，教师最后进行总结。这样的教学方式能够充分地发挥古诗文注释对于学生自主学习与探究能力培养的作用。
小学语文教材古诗文注释在教学中的应用还需要教师不断进行探索和创新，与时俱进，使古诗文注释能够真正发挥教学辅助与引导学习的作用。教师通过让学生掌握注释在学习中的应用方法与策略，才能够更好地完成教学目标及任务。
参考文献
[1]魏刚.也谈小学语文教材中的古诗文注释[J].语文学刊，2015，16：167-169.
[2]邹先悌.人教版小学语文教材古诗文注释研究[J].新课程（上），2014，08：7.