小组合作是当前教育界普遍使用的教学方式，具有很强的创意性.在初中数学教学中开展合作学习，引发学生加入共同探索、互相启发的活動中，能帮助学生提高学习效率.
　　一、营造合作情境，提高学习乐趣
　　数学作为一门实践性与逻辑性都很强的科目，对初中生的分析与思维能力都有较高的要求.在初中数学教学中，教师必须注重讲题策略与学习技巧，让学生养成良好的学习习惯.将合作探究应用到初中数学教学中，能提高学生的学习动力，也能提高教学效果.在初中数学教学中，教师要创设教学情境，营造良好的学习氛围，提高学生的学习热情.例如，在讲“平面直角坐标系”时，平面直角坐标系作为沟通几何与代数的桥梁，同时也是关键工具，教师可以通过游戏引入新课，让学生领会“报坐标”与“标点”，然后让学生走上讲台，一位同学报出点所在位置，一位同学报坐标；反之，一位学生指点，另一位学生报出坐标，看哪位同学更准确.再将学生分成多个学习小组，并且每个小组都有对应的直角坐标系，将第三列向右、向前为x轴与y轴的正方向，并且让学生说出与他人的坐标.在互助探究中，提高了学生的学习乐趣，促使学生集中精力学习知识.
　　二、尊重学生，正确分工
　　在信息技术不断普及的今天，它为教学带来了很大的变化.数学教师应充分利用计算机辅助教学，在简化教学难度的同时，提高教学趣味，节省板书时间，让学生的思维得到最大程度的延伸与拓展.这也是提高课堂学习活力与生机的体现.在合作教学中，教师必须结合学生需求做好分工，巧妙运用多媒体技术，提高学生参与活动的主动性与积极性.例如，在讲“二元一次方程”时，学习的重难点是二元一次的意义与概念的理解，学习将二元一次方程变成由未知数替代另一未知数的形式，实质是解答一个未知数的过程.教师可以将班级中的男生为一组，女生为一组，然后给出方程x 2y=8，女生给出x值，男生给出y值，然后互换.再提出具有探究意味的问题：小刚到邮局为远在老家的奶奶邮寄礼物，需4元5角的邮费，小刚只有面值是8角与6角的邮票，试问：需要这种邮票多少张？要求各个小组给出具体的方案.这种学习形式，不仅为学生提供了发展机会，也使学生的思路更加清晰.
　　三、注重实践，培养协作意识
　　在初中数学教学中，教师应将实践活动与教学有机整合，利用多种形式进行引导，提高学生的学习能力.安排实践活动期间，教师必须明确活动标准，选用生活化的实践领域，让每个小组成员都加入到学习活动中，培养学生的集体与协作意识，促使学生全面发展.在初中数学教学中，有效的学习活动有助于学生合作探究与动手实践，从而提高自身素养.例如，在讲“数据收集、描述与整理”时，教学目的是让学生学会问卷调查，借助数据表格，画出扇形的统计示意图，然后了解调查结果，理解调查结果的代表性与必要性.教师可以组织学生参与实践活动，然后设计问卷调查，调查学生对实践活动的喜爱程度.在设计问卷后，请学生仔细填写，并收集整理.通过整理收集到的数据，教师就能知道学生的喜爱情况，并鼓励学生通过画正字的方式，整理成扇形与条形统计图，以更好地体现数据.
　　四、注重主体功能，充分挖掘潜力
　　初中数学教师必须注意学生的主体功能，引领学生主动投入到数学课堂中.特别是合作探究中，教师必须尽量让每个学生发挥自己的能力，而不是让课堂成为优等生的空间.同时，教师要用发现的眼光看待学生，帮助学生挖掘潜力，以提高学习信心.另外，在教学的同时，教师应做好创新与反思工作，发挥探究合作式教学功能，推进初中生个人发展.
　　五、做好规律探寻
　　学生的大部分时间都在课堂，课堂表现出的专注度、积极性，都说明了该学生对学习的兴趣.在初中数学教学中，教师必须主动挖掘课堂知识点，利用小组合作等学习方式，帮助学生提高学习兴趣，然后将课堂还给学生.例如，在讲“因式分解”时，a2-b2=（a b）（a-b）是学习整式乘法后的内容.在学习期间，怎样才能理解因式分解与整式乘法的关系，教师可以先给出公式，说明公式特点，然后安排训练.这样，学生就能快速熟悉公式以及数学思想.
　　六、及时调控课堂
　　针对课堂教学随时可能出现的问题，合作学习并不会完全按照教师的思路进行，很可能出现突发状况.因此，在初中数学教学中，教师要参与到合作活动中，对教学过程实时调整，不断优化教学过程，发挥调控作用，从而提高教学效果.
　　总之，在初中数学教学中，教师要明确合作学习目标与过程，优化合作模式，让课堂更加灵活丰富.