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摘要：在新课程教学目标的引导下，高中历史教学想要全面提升教学效率，引导学生树立历史时空观念，并在高考中取得好成绩，除了要进行教学引导和教学反思之外，复习过程也十分重要。再加上当前历史学科在高考中的比重越来越大，出题者的出题难度也越来越强，教师更应该从高一开始，一边学习一边复习，巩固知识，强化记忆。本文主要基于复习角度，谈谈高中历史教学的策略。
关键词：复习;高中历史;教学策略
在文科高考中，历史学科出题难度一直都相对较大，需要学生可以在记忆历史知识点的基础上加以理解和感悟，从而参透出题者的意图。但是当前，部分高中历史教师为了追赶教学进度，为了高三学生的复习留下时间，前期的教学速度一直非常快，不仅会导致学生跟不上节奏，教学目标也难以实现。基于此，本着带领同学们有效复习的原则，教师在开展历史教学中，应该适当地一边讲课、一边练习、一边复习，将中国历史和世界历史串联起来，培养学生建立有效的历史时空观念，进而解决实际问题。
一、高中历史教学中复习的重要性
首先，复习可以帮助学生巩固知识点。高中学生压力大，学习内容多，三大主科的预习，学习和复习已经占用大半时间，学生很难自己抽出时间来复习历史。但是仅靠课堂上教师的讲解和知识传输，又很难达成历史教学目的，学生的历史成绩自然不理想。基于此，在复习课程的引导下，教师带领学生一边学习一边复习，可以很好地帮助学生夯实基础知识，在课堂上直接记忆和背诵，消化难以理解的素材材料，并将历史知识串联起来，强化其历史核心素养。
其次，复习可以促进学生思维发展。知识点的理解并不是随时都能消化，需要给学生一些时间，需要教师指导，而复习过程正好满足这两种条件。在复习的时候，学生有充足的时间来消化和理解课堂上一知半解的问题，形成一个思维的连续性。而复习课上教师作为答疑者以及思维导图的绘制者，其作用是帮助学生梳理知识点，让学生能够对已经学过的知识进行连线，从而激发其创新性和综合性思维的发展。
最后，复习可以夯实基础知识。根据文科综合大纲可以看出，文科综合能力测试内容并没有脱离高中生已有的知识体系，而是以学生学习知识体系为载体，要求学生用已经学过的知识解决问题，这就要求我们应重视基础知识，注重培养学生复习。纵观理念历史高考试题，命题形势日趋灵活，但万变不离其宗，历史试题无法脱离高中生对历史基础知识，因此，在复习时回归教材是非常重要的一点，力求做到全面且准确地把握历史基础知识，透彻地分析每一个知识点的各种因素，并把握其本质，理清历史知识纵向和横向的关系，建立综合历史学科知识体系。
二、基于復习的高中历史教学策略
（一）回归教材，夯实基础
高中历史知识点比较琐碎，致使学生很不好记忆，在复习阶段教师需要回归教材夯实基础知识，不断巩固提高。教师一定要明确，进入复习阶段的高中历史教学重点不再是讲解新知识点，而是对教材基础知识的掌握，在全面掌握的基础上进行知识升华。
（二）着重突出重点和难点
复习并不是一把抓，基础知识和拔高知识都面面俱到，这样只会浪费时间。复习讲求效率，也就是教师要根据学生的学习情况、讲课进度等，设计有针对性和实效性的复习素材，培养学生分析问题、认识问题和解决问题的能力，保证能够详略得当，并且做到突出重点和难点，为学生打开历史学习的思路。
例如：在讲完夏商西周的政治制度之后，学生基本已经能够掌握早期国家制度、西周的分封制和宗法制以及相关礼乐制度等，并了解了早期政治制度的基本特点。此时，教师需要带领学生在做题中进行复习和巩固。如“中国传统家族有‘长兄如父’‘小儿不及长孙’的说法，这些说法所体现的是什么？”本题明显考查的是宗法制中嫡长子继承制的形式，因此应该为宗法观念。根据这一道问题，教师带领学生回顾与宗法制相关联的等级秩序、贵族世袭制等，解构他们之间的区别与联系，让学生能够根据重点和难点，完成古代政治制度相关知识的学习和复习工作。
（三）复习要解构知识，整合纲要
高中历史的复习工作，尤其是在高三复习过程中，教师除了要将全部的知识顺序打乱，为学生设置问题之外，更重要的是要全面地解构知识，整合素材和纲要，使每一位学生都能够根据自己学习状态设计自己的复习大纲，用总分和分类的形式设计思维导图，保证每考查一个知识点，学生都能够在脑海中抽出相关事件的性质、影响等，举一反三的同时，为高考取得优异的成绩奠定基础。
例如在复习隋唐时期政治、经济和文化的时候，学生要有一个意识，即复习的重点是古代各朝代的经济、政治和文化，从夏商西周开始到最后的清朝，每个时期复习的重点不同，为了可以强化复习效率，教师在开始复习的时候，就要引导学生将整个古代历史各朝代的政治、经济、文化的重点内容梳理出来，再进行细分。从大面的知识点开始梳理，然后再侧重每一个小知识点。然后根据具体的做题环节，再梳理其他知识结构，建立严谨的知识框架和思维导图，从而提升复习效率。
（四）注重复习课堂上的交流和互动
高中历史知识点相对琐碎以及难理解，尤其是复习环节更是要将大量知识点串联起来，显得枯燥和乏味。为了能够让学生主动复习，要求教师所设计的复习流程，要让全体同学都参与进来，营造相对轻松愉悦的氛围，使其能够在快乐和互动中学习和巩固。
三、结语
基于复习角度优化高中历史教学质量，能够在很大程度上帮助学生夯实基础，在不断总结知识点的过程中形成完善的思维导图模式，提升学生自主学习的效率。同时，复习过程中也要突出重点和难点，为学生营造良好的互动氛围，在轻松的环境中帮助学生优化复习效率，继而为高考打好基础。
关键词：复习;高中历史;教学策略
在文科高考中，历史学科出题难度一直都相对较大，需要学生可以在记忆历史知识点的基础上加以理解和感悟，从而参透出题者的意图。但是当前，部分高中历史教师为了追赶教学进度，为了高三学生的复习留下时间，前期的教学速度一直非常快，不仅会导致学生跟不上节奏，教学目标也难以实现。基于此，本着带领同学们有效复习的原则，教师在开展历史教学中，应该适当地一边讲课、一边练习、一边复习，将中国历史和世界历史串联起来，培养学生建立有效的历史时空观念，进而解决实际问题。
一、高中历史教学中复习的重要性
首先，复习可以帮助学生巩固知识点。高中学生压力大，学习内容多，三大主科的预习，学习和复习已经占用大半时间，学生很难自己抽出时间来复习历史。但是仅靠课堂上教师的讲解和知识传输，又很难达成历史教学目的，学生的历史成绩自然不理想。基于此，在复习课程的引导下，教师带领学生一边学习一边复习，可以很好地帮助学生夯实基础知识，在课堂上直接记忆和背诵，消化难以理解的素材材料，并将历史知识串联起来，强化其历史核心素养。
其次，复习可以促进学生思维发展。知识点的理解并不是随时都能消化，需要给学生一些时间，需要教师指导，而复习过程正好满足这两种条件。在复习的时候，学生有充足的时间来消化和理解课堂上一知半解的问题，形成一个思维的连续性。而复习课上教师作为答疑者以及思维导图的绘制者，其作用是帮助学生梳理知识点，让学生能够对已经学过的知识进行连线，从而激发其创新性和综合性思维的发展。
最后，复习可以夯实基础知识。根据文科综合大纲可以看出，文科综合能力测试内容并没有脱离高中生已有的知识体系，而是以学生学习知识体系为载体，要求学生用已经学过的知识解决问题，这就要求我们应重视基础知识，注重培养学生复习。纵观理念历史高考试题，命题形势日趋灵活，但万变不离其宗，历史试题无法脱离高中生对历史基础知识，因此，在复习时回归教材是非常重要的一点，力求做到全面且准确地把握历史基础知识，透彻地分析每一个知识点的各种因素，并把握其本质，理清历史知识纵向和横向的关系，建立综合历史学科知识体系。
二、基于復习的高中历史教学策略
（一）回归教材，夯实基础
高中历史知识点比较琐碎，致使学生很不好记忆，在复习阶段教师需要回归教材夯实基础知识，不断巩固提高。教师一定要明确，进入复习阶段的高中历史教学重点不再是讲解新知识点，而是对教材基础知识的掌握，在全面掌握的基础上进行知识升华。
（二）着重突出重点和难点
复习并不是一把抓，基础知识和拔高知识都面面俱到，这样只会浪费时间。复习讲求效率，也就是教师要根据学生的学习情况、讲课进度等，设计有针对性和实效性的复习素材，培养学生分析问题、认识问题和解决问题的能力，保证能够详略得当，并且做到突出重点和难点，为学生打开历史学习的思路。
例如：在讲完夏商西周的政治制度之后，学生基本已经能够掌握早期国家制度、西周的分封制和宗法制以及相关礼乐制度等，并了解了早期政治制度的基本特点。此时，教师需要带领学生在做题中进行复习和巩固。如“中国传统家族有‘长兄如父’‘小儿不及长孙’的说法，这些说法所体现的是什么？”本题明显考查的是宗法制中嫡长子继承制的形式，因此应该为宗法观念。根据这一道问题，教师带领学生回顾与宗法制相关联的等级秩序、贵族世袭制等，解构他们之间的区别与联系，让学生能够根据重点和难点，完成古代政治制度相关知识的学习和复习工作。
（三）复习要解构知识，整合纲要
高中历史的复习工作，尤其是在高三复习过程中，教师除了要将全部的知识顺序打乱，为学生设置问题之外，更重要的是要全面地解构知识，整合素材和纲要，使每一位学生都能够根据自己学习状态设计自己的复习大纲，用总分和分类的形式设计思维导图，保证每考查一个知识点，学生都能够在脑海中抽出相关事件的性质、影响等，举一反三的同时，为高考取得优异的成绩奠定基础。
例如在复习隋唐时期政治、经济和文化的时候，学生要有一个意识，即复习的重点是古代各朝代的经济、政治和文化，从夏商西周开始到最后的清朝，每个时期复习的重点不同，为了可以强化复习效率，教师在开始复习的时候，就要引导学生将整个古代历史各朝代的政治、经济、文化的重点内容梳理出来，再进行细分。从大面的知识点开始梳理，然后再侧重每一个小知识点。然后根据具体的做题环节，再梳理其他知识结构，建立严谨的知识框架和思维导图，从而提升复习效率。
（四）注重复习课堂上的交流和互动
高中历史知识点相对琐碎以及难理解，尤其是复习环节更是要将大量知识点串联起来，显得枯燥和乏味。为了能够让学生主动复习，要求教师所设计的复习流程，要让全体同学都参与进来，营造相对轻松愉悦的氛围，使其能够在快乐和互动中学习和巩固。
三、结语
基于复习角度优化高中历史教学质量，能够在很大程度上帮助学生夯实基础，在不断总结知识点的过程中形成完善的思维导图模式，提升学生自主学习的效率。同时，复习过程中也要突出重点和难点，为学生营造良好的互动氛围，在轻松的环境中帮助学生优化复习效率，继而为高考打好基础。