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七巧板又称七巧图、智慧板，是中国民间流传的智力玩具。一副七巧板分别由两个等边三角形、 两个等腰三角形、 两个平行四边形 、一个直角三角形组成。虽然结构简单，却设计科学，构思巧妙。可以拼出图形、数字、人物、动物、景物等1600种以上的图案。能够把学生对实物与形态之间的桥梁连接起来，培养学生的观察力、想象力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发展空间。七巧板是我国古代劳动人民发明的一种拼板玩具，它能够使学生学会获得知识的基本方法──观察，这对培养学生的智力，发展学生形象思维和创造精神起着独特的促进作用。
本文是在“益智课堂与学生思考力的培养”核心理念指导下，以益智器具七巧板承载的相关通识性知识为载体，以促进学生思维能力发展为核心目标，以“引导—探究”为训练主导模式，以“问题引领—任务驱动”为主要活动方式进行设计，遵循“感知——理解——巩固——应用”的认知规律，注重适度引导与自主探究，努力实现思维潜能开发专项课程目标——培养学生的思维品质和思维能力。
一、教材内容和地位作用
一副七巧板分别由两个等边三角形、 两个等腰三角形、 两个平行四边形 、一个直角三角形组成。虽然结构简单，却设计科学，构思巧妙。本课教材具有相当高的趣味性，可以结合数学知识平面图形进行探索，结合语文知识，成语、诗句、故事训练有序思维，使学生树立正确的价值观。提高学生的语文素养。
通过这款益智器具，引导学生观察图形，设计图案，帮助学生架起实物与形态之间的桥梁，引导孩子领悟图形的分割与合成，培养学生的观察力、想象力、发散思维能力，提升学生的思维品质。
二、在七巧板的思维潜能开发教学中，最主要的创新特点如下：
（一）注重激发学生，促进学生的思维兴趣。
学生的积极性能否调动与教学能否取得成功是成正比的。课堂一开始我从学生喜欢的益智器具引入，激发了学生的学习兴趣，让学生搜集七巧板的资料，不仅使他们对七巧板有了初步的认识，更重要的是让他们知道七巧板魅力无穷，让他们产生想玩的欲望，促使他们的思维活跃起来。在自创图形环节，学生对所学知识的运用拼出形形色色的美丽的图案，激发了他们的思维的创新性。
（二）注重学生观察，是培养学生思维能力的基础。
观察是思维的起点，在整节课中，观察无处不在，如观察七巧板谈发现;观察学生拼摆的顺序总结拼摆方法;观察图形想到哪些成语诗句等，这一系列观察活动，培养了学生的概括能力抽象思维能力和想象能力。
（三） 注重培养发散思维，提升学生的思维品质。
七巧板又称“智慧板”，它能拼出1600多种图案，这说明七巧板是充满智慧的。在教学中，依图成形、见影摆形、自创图形让学生就拼摆的图形命名，与之相关的成语诗句这一过程，培养了学生的发散思维和抽象思维，使学生的思维品质得到提升。
（四）重视对学生的学习评价，促使学生形成思维习惯
整节课，我重视对学生的情感与态度 知识与技能的形成和发展的培养，把评价渗透到学习的全过程。课堂上教师对学生的评价、学生对学生的评价结合起来，充分发挥了评价的激励作用。培养学生的积极情感，在操作过程中，使学生由尝试去做，到愿意做，再到不由自主的做，养成良好的思维习惯。
三、教学后记
《七巧板》一课，我借助益智器具承载的通识性知识为载体，以开发思维潜能，训练学生思维为目的。以“问题引领——任务驱动”为主要活动方式进行设计，运用了情境教学法、问题探究法、活动探究法、探究研讨法、观察发现法、评价激励法等教学方法。一节课始终让学生带着问题，探究玩法，探究技巧，总结规律，进行思维训练。
本文以“引导—探究”为训练主导模式。学生在探究的过程中，思维不断发展，不断深入。从导入环节，谈话交流，激发学生的兴趣入手，调动学生的思维。在引导探究环节，首先让学生搜集资料，交流认识，通过仔细观察，对七巧板有了整体认识。其次，让学生试玩器具，探究规则，概括规则。然后，让学生展示拼摆方法，总结拼摆方法。学生在探究中，观察、思考、发现，环环相扣，层层递进，思维不断深化。同时培养了学生有序观察的意识和语言表达的能力。
始终遵循“感知——理解——巩固——应用”的认知规律。教学伊始，让学生交流搜集的资料，观察七巧板以及结合数学知识谈七巧板。这一系列环节，让学生充分感知七巧板，认识七巧板。在探究操作中，概括规则，总结拼摆方法。学生理解游戏方法。其中学生边做边思，边做边说，思路清晰，训练了学生的直观动作思维，培养了学生思维的灵活性。在形拼，仿拼过程，通过学生的观察、操作、展示，让学生巩固拼摆的方法。训练了思维的敏捷性。在意拼环节，小组合作，构思一幅图，分工拼出不同图案，并根据情景讲出图案中的故事。讓学生运用学过的知识解决问题，从而在有序思维中培养了直觉顿悟思维，训练了抽象思维能力，促进学生思维品质深刻性的提高。在总结收获环节，学生在自主意义建构的同时训练了元认知技能，拓展延伸又使思维训练由课内延续到课外，思维发展继续进行，从而形成良好的思维习惯。
本文是在“益智课堂与学生思考力的培养”核心理念指导下，以益智器具七巧板承载的相关通识性知识为载体，以促进学生思维能力发展为核心目标，以“引导—探究”为训练主导模式，以“问题引领—任务驱动”为主要活动方式进行设计，遵循“感知——理解——巩固——应用”的认知规律，注重适度引导与自主探究，努力实现思维潜能开发专项课程目标——培养学生的思维品质和思维能力。
一、教材内容和地位作用
一副七巧板分别由两个等边三角形、 两个等腰三角形、 两个平行四边形 、一个直角三角形组成。虽然结构简单，却设计科学，构思巧妙。本课教材具有相当高的趣味性，可以结合数学知识平面图形进行探索，结合语文知识，成语、诗句、故事训练有序思维，使学生树立正确的价值观。提高学生的语文素养。
通过这款益智器具，引导学生观察图形，设计图案，帮助学生架起实物与形态之间的桥梁，引导孩子领悟图形的分割与合成，培养学生的观察力、想象力、发散思维能力，提升学生的思维品质。
二、在七巧板的思维潜能开发教学中，最主要的创新特点如下：
（一）注重激发学生，促进学生的思维兴趣。
学生的积极性能否调动与教学能否取得成功是成正比的。课堂一开始我从学生喜欢的益智器具引入，激发了学生的学习兴趣，让学生搜集七巧板的资料，不仅使他们对七巧板有了初步的认识，更重要的是让他们知道七巧板魅力无穷，让他们产生想玩的欲望，促使他们的思维活跃起来。在自创图形环节，学生对所学知识的运用拼出形形色色的美丽的图案，激发了他们的思维的创新性。
（二）注重学生观察，是培养学生思维能力的基础。
观察是思维的起点，在整节课中，观察无处不在，如观察七巧板谈发现;观察学生拼摆的顺序总结拼摆方法;观察图形想到哪些成语诗句等，这一系列观察活动，培养了学生的概括能力抽象思维能力和想象能力。
（三） 注重培养发散思维，提升学生的思维品质。
七巧板又称“智慧板”，它能拼出1600多种图案，这说明七巧板是充满智慧的。在教学中，依图成形、见影摆形、自创图形让学生就拼摆的图形命名，与之相关的成语诗句这一过程，培养了学生的发散思维和抽象思维，使学生的思维品质得到提升。
（四）重视对学生的学习评价，促使学生形成思维习惯
整节课，我重视对学生的情感与态度 知识与技能的形成和发展的培养，把评价渗透到学习的全过程。课堂上教师对学生的评价、学生对学生的评价结合起来，充分发挥了评价的激励作用。培养学生的积极情感，在操作过程中，使学生由尝试去做，到愿意做，再到不由自主的做，养成良好的思维习惯。
三、教学后记
《七巧板》一课，我借助益智器具承载的通识性知识为载体，以开发思维潜能，训练学生思维为目的。以“问题引领——任务驱动”为主要活动方式进行设计，运用了情境教学法、问题探究法、活动探究法、探究研讨法、观察发现法、评价激励法等教学方法。一节课始终让学生带着问题，探究玩法，探究技巧，总结规律，进行思维训练。
本文以“引导—探究”为训练主导模式。学生在探究的过程中，思维不断发展，不断深入。从导入环节，谈话交流，激发学生的兴趣入手，调动学生的思维。在引导探究环节，首先让学生搜集资料，交流认识，通过仔细观察，对七巧板有了整体认识。其次，让学生试玩器具，探究规则，概括规则。然后，让学生展示拼摆方法，总结拼摆方法。学生在探究中，观察、思考、发现，环环相扣，层层递进，思维不断深化。同时培养了学生有序观察的意识和语言表达的能力。
始终遵循“感知——理解——巩固——应用”的认知规律。教学伊始，让学生交流搜集的资料，观察七巧板以及结合数学知识谈七巧板。这一系列环节，让学生充分感知七巧板，认识七巧板。在探究操作中，概括规则，总结拼摆方法。学生理解游戏方法。其中学生边做边思，边做边说，思路清晰，训练了学生的直观动作思维，培养了学生思维的灵活性。在形拼，仿拼过程，通过学生的观察、操作、展示，让学生巩固拼摆的方法。训练了思维的敏捷性。在意拼环节，小组合作，构思一幅图，分工拼出不同图案，并根据情景讲出图案中的故事。讓学生运用学过的知识解决问题，从而在有序思维中培养了直觉顿悟思维，训练了抽象思维能力，促进学生思维品质深刻性的提高。在总结收获环节，学生在自主意义建构的同时训练了元认知技能，拓展延伸又使思维训练由课内延续到课外，思维发展继续进行，从而形成良好的思维习惯。