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【摘要】在目前的高中英语作文教学中，学生主要是在老师的指导下进行写作，这种写作的方式没有能充分激发学生自身想表达的情感，属于填鸭式地完成老师布置任务的翻译式作文，在与学生进行交流后，笔者发现许多学生并不是厌倦写作文，而是厌倦了这种写作方式，从而导致长期以来作文水平没有得到实质性的提高。由于高中生具有一定的词汇量和语篇基础，而且高中阶段是特殊而重要的时期，相对大学而言，是基础，是前奏；相对初中而言，是提高，是深化。尤其是写作能力，有了初中的基础，和语言知识的积累，高中的写作能力才能得到更快更好的提高；有了坚实的高中写作能力为基础，日后才能更好地通过书面英语进行交际。因此，如何提高高中英语写作教学水平不仅是教师学习的重任，也是素质教育的发展的必由之路。本文从剖析高中生英语写作现状和如何提高英语作文教学方面进行了探讨，期待英语作文教学能得以更进一步的实践。
【关键词】高中英语写作；教学方法
【作者简介】方林佳（1980-），女，汉族，广东湛江人，广东省湛江市第四中学，本科，英语一级。
一、目前高中英语写作现状
高中英语教学的目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。但目前在英语作文写作中存在几大问题：1.受汉语思维的影响，作文中常常出现中文式的英文。在批改学生作文的过程中，我发现大量学生的作文中是用英语在写中文的句型，没有办法摆脱母语的干扰，常常是用中文构思，然后用有限的英文来表达，令读者无法真正明白他们想要表达的意思。 2.语法概念模糊不清晰，写作句式单一。在我所接触的高中学生中，不少人往往习惯于使用初中时已经反复操练过的句型，对于高中阶段所学的各类复合句不能做到灵活运用用。从他们的作文中所反映出来的问题说明他们完全把所学的新的句式结构与作文脱离开，新学的内容仅限于用来完成语法翻译等练习，而无法在写作中有效地去应用。因此，写作文时他们往往东拼西凑，常常显得句型单一，表达缺乏多样性。3.基础知识薄弱，词汇量少。学生往往会在写作时尝试着用英语去描述他们的想法和对问题的看法，却发现就他们所掌握的这些词汇量根本没有办法表达自己已经比较成熟的思想的百分之一。4.时态常常运用错误。不少学生在现在时、过去时、过去完成時等时态用法上常常模糊不清，使用混乱。
二、解决问题的构想和思路
1.注重英语写作资源的有效利用。每个学生都有教材，教材是最直观和重要的教学材料，当然也是语言的载体和写作材料的集中地。所以我们老师要尽量寻找教材中可利用的成分，给学生创造写作的情景，在写作中教会学生写作的技能技巧。为了避免英语写作资源的闲置和浪费，教师应注重资源的有效利用，在利用资源之前，应明确目标，对资源进行有效地筛选，促使写作资源紧扣主题。在选用英语写作资源的过程中，应充分意识到资源的内涵，深入挖掘其内在意义，发挥资源的潜在作用。
2.利用网络资源，提供写作平台。良好的环境是学习和运用英语的一个重要因素。电子产品和网络时代给中学英语写作教学带来的既有挑战也有机遇。现在的教学不是一本书，一支粉笔，一块黑板的概念。时代的快速进步要求课本要改，教师的教学理念、教学方式要改。学生能通过校园网络，利用电脑、手持设备来获取和吸收知识。教师要充分利用好网络信息量大、方便快捷以及信息反馈及时的特点，指导学生合理有效地运用网络资源，运用这个交流平台来为自己的写作创造条件和机会。通过网络，可以提高学生的阅读和写作水平，建立人与人交流的环境，培养学生成为德才兼备的人才。
3.增进教师之间的合作。在英语写作资源开发过程中，教师之间应增进合作，合理分工，这样教师可以就某一主题深入地开发更多更有效的资源，认真筛选，优化处理，使得所利用的资源达到最优化，实现教师间的资源共享。在教学上，教师应该交流教学经验、对比分析教学方法、探讨疑难问题、听取意见建议来提高教学设计水平、课堂教学能力，利用英语写作资源能力和指导学生写作的能力。
4.提高教师的自身素质。首先，教师应不断更新自身的知识，掌握英语国家的文化和生活习惯，提高自身英语能力。其次，教师还应重视在教学实践中提高教学能力，丰富教学智慧，重视教学反思，通过反思使自己成长，使自己更胜任这种新型的基于英语课程资源的高中英语写作教学方式。最后，教师应建立正确的课程资源观，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行英语写作资源的开发和利用。
5.加强师生之间的交流。通过有效的师生交流，教师才能深入了解学生在学习上的困难，为学生提供切实有效的帮助和解决方法。教师才有机会更了解学生，走进学生的生活，开发的英语写作资源更符合学生的需要，设计的写作课教学活动更贴近学生的实际，更有利于学生的发展。
三、结语
要提高学生的英语写作能力，特别是写作困难学生的写作水平，我们必须改变以往不重视写作教学的教学模式，而应该把写作教学纳入到平时的英语教学中去，并和听、说、读等能力更好地结合起来，尽量经常选取一些学生感兴趣的话题来激发他们的写作热情，充分发挥他们的主体作用，通过这些训练，在不知不觉中提高写作困难学生写作能力。
参考文献：
[1]张国强.高中英语写作教学研究[D].东北师范大学，2008.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】高中英语写作；教学方法
【作者简介】方林佳（1980-），女，汉族，广东湛江人，广东省湛江市第四中学，本科，英语一级。
一、目前高中英语写作现状
高中英语教学的目标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力。但目前在英语作文写作中存在几大问题：1.受汉语思维的影响，作文中常常出现中文式的英文。在批改学生作文的过程中，我发现大量学生的作文中是用英语在写中文的句型，没有办法摆脱母语的干扰，常常是用中文构思，然后用有限的英文来表达，令读者无法真正明白他们想要表达的意思。 2.语法概念模糊不清晰，写作句式单一。在我所接触的高中学生中，不少人往往习惯于使用初中时已经反复操练过的句型，对于高中阶段所学的各类复合句不能做到灵活运用用。从他们的作文中所反映出来的问题说明他们完全把所学的新的句式结构与作文脱离开，新学的内容仅限于用来完成语法翻译等练习，而无法在写作中有效地去应用。因此，写作文时他们往往东拼西凑，常常显得句型单一，表达缺乏多样性。3.基础知识薄弱，词汇量少。学生往往会在写作时尝试着用英语去描述他们的想法和对问题的看法，却发现就他们所掌握的这些词汇量根本没有办法表达自己已经比较成熟的思想的百分之一。4.时态常常运用错误。不少学生在现在时、过去时、过去完成時等时态用法上常常模糊不清，使用混乱。
二、解决问题的构想和思路
1.注重英语写作资源的有效利用。每个学生都有教材，教材是最直观和重要的教学材料，当然也是语言的载体和写作材料的集中地。所以我们老师要尽量寻找教材中可利用的成分，给学生创造写作的情景，在写作中教会学生写作的技能技巧。为了避免英语写作资源的闲置和浪费，教师应注重资源的有效利用，在利用资源之前，应明确目标，对资源进行有效地筛选，促使写作资源紧扣主题。在选用英语写作资源的过程中，应充分意识到资源的内涵，深入挖掘其内在意义，发挥资源的潜在作用。
2.利用网络资源，提供写作平台。良好的环境是学习和运用英语的一个重要因素。电子产品和网络时代给中学英语写作教学带来的既有挑战也有机遇。现在的教学不是一本书，一支粉笔，一块黑板的概念。时代的快速进步要求课本要改，教师的教学理念、教学方式要改。学生能通过校园网络，利用电脑、手持设备来获取和吸收知识。教师要充分利用好网络信息量大、方便快捷以及信息反馈及时的特点，指导学生合理有效地运用网络资源，运用这个交流平台来为自己的写作创造条件和机会。通过网络，可以提高学生的阅读和写作水平，建立人与人交流的环境，培养学生成为德才兼备的人才。
3.增进教师之间的合作。在英语写作资源开发过程中，教师之间应增进合作，合理分工，这样教师可以就某一主题深入地开发更多更有效的资源，认真筛选，优化处理，使得所利用的资源达到最优化，实现教师间的资源共享。在教学上，教师应该交流教学经验、对比分析教学方法、探讨疑难问题、听取意见建议来提高教学设计水平、课堂教学能力，利用英语写作资源能力和指导学生写作的能力。
4.提高教师的自身素质。首先，教师应不断更新自身的知识，掌握英语国家的文化和生活习惯，提高自身英语能力。其次，教师还应重视在教学实践中提高教学能力，丰富教学智慧，重视教学反思，通过反思使自己成长，使自己更胜任这种新型的基于英语课程资源的高中英语写作教学方式。最后，教师应建立正确的课程资源观，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行英语写作资源的开发和利用。
5.加强师生之间的交流。通过有效的师生交流，教师才能深入了解学生在学习上的困难，为学生提供切实有效的帮助和解决方法。教师才有机会更了解学生，走进学生的生活，开发的英语写作资源更符合学生的需要，设计的写作课教学活动更贴近学生的实际，更有利于学生的发展。
三、结语
要提高学生的英语写作能力，特别是写作困难学生的写作水平，我们必须改变以往不重视写作教学的教学模式，而应该把写作教学纳入到平时的英语教学中去，并和听、说、读等能力更好地结合起来，尽量经常选取一些学生感兴趣的话题来激发他们的写作热情，充分发挥他们的主体作用，通过这些训练，在不知不觉中提高写作困难学生写作能力。
参考文献：
[1]张国强.高中英语写作教学研究[D].东北师范大学，2008.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.