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【摘要】古诗词是我国五千年文化积累中形成的一种文体，具有独特的韵律，在小学语文课本中古诗词作为教学内容之一，具有重要的学习意义。其中吟唱式教学比较以往的教学方式，更能带动学生学习古诗词的积极性，让学生在吟唱中锻炼自主学习能力，利用吟唱品味古诗词的韵律美。本文主要讲述现代小学古诗词教学中学生学习古诗词存在的一些问题，并详细讲述如何利用吟唱式教学方法更好地学习古诗词。
【关键词】小学语文 吟唱 古诗词教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0054-02
我国古诗词教学旨在让小学生通过对古诗词的学习领悟我国深厚的文化底蕴，提高学生的文学素养。小学语文教师在教学过程中，应该充分了解学生心理特点、领悟能力，选择恰当的教学模式，激发学生的学习热情和积极性，让学生真正领悟我国古诗词的内涵。但由于实际生活中的语言习惯和古诗词的相差较大，遣词造句的形式和现在大不相同，加上小学生语文基础本就薄弱，古诗词的学习对于小学生来说是个不小的挑战。
1.现在小学古诗词教学中存在的问题
1.1忽略了学生的自主性
老师在教学过程中，担心学生因理解不了古诗词而产生厌学情绪，逐字逐句地剖析古诗词，完全忽略了古诗词的韵律与意境的解析。这种教学方法下老师只注重自身的主导作用，而忽视了学生才是学习的主体，课堂效率不高。这种教学模式下学生被动学习古诗词，并不能从根本上提高学生学习兴趣。
1.2教学方法不当
在古诗词教学中，有的老师只要求朗读、背诵；有的老师过分注重对诗意的理解；还有的老师用阅读教学方法教学古诗，这样很容易使古诗失去应有的灵性与意境。因此，寻找适合学生心理特点、情感需求的古诗词教学方法尤为重要。
2.吟唱式教学在古诗词学习中的应用
“吟”意指声调抑扬地念。这种新式的教学方式在一定程度上改革了我国传统的教学方式，改变了传统教学模式中老师为主导，学生被动式学习、强行灌输知识的现象。吟唱的方式主要是学生通过朗诵、歌唱的形式把诗词表达出来，这种新的教学方式更加容易让小学生接受[1]。
2.1老师范吟的感染
老师吟唱古诗词具有直观效果。老师在课堂中解析古诗词时，可以先利用范吟的方式让学生在直观感受下了解古诗词的音律、平仄格式，通过标准的范吟让学生在听觉刺激下感受古诗词带来的意境美。同时可以让学生在这种氛围下学习古诗词吟唱的方法。随着老师的音韵感受诗人写作时的情感与想法，这种范吟模式不仅能够提高学生的想象能力，还能让学生更好地掌握吟唱的技巧。
2.2读出诗词的韵律
学生在刚接触一篇新的古诗词时利用吟唱的教学方法，不仅加强了生僻字的理解，更能加深自我对古诗词的了解。老师在开始古诗词教学前应让学生充分了解古诗词的体裁和风格，在上课初把生僻字的读音和意义教给学生，让学生在朗读的时候可以读准字音。在读准字音的基础上再读通诗句。只有在读准字音读通诗句的基础上才具备了吟唱的基本条件。有些学生羞涩于当着全班同学吟唱，所以老师可根据学生的心理特点，先是个人尝试，再是同桌之间相互吟唱，然后是小组之间进行吟唱，逐步打破学生心理障碍，让学生敢于大声吟唱[2]。在这种反复朗读的过程中，对需要学习的古诗词有了最初的了解，这种初读方法不仅有利于学生充分了解古诗词的韵律美，还可以锻炼学生朗读能力。
2.3利用联想，反复吟唱
吟唱式的古诗词教学模式让学生在吟唱过程中充分发挥出想象的才能。古诗词包含的思想感情、内容都十分饱满，但是古诗词的诗句精炼，意思言简意赅。所以在吟唱古诗词过程中对古诗词的理解离不开想象和联想。学生在吟唱过程中，站在诗人的角度，想象当时的年代、环境，体会诗人写作时的心态，体会诗词的内涵与意境，才能对诗句表达的意思准确把握。
2.4吟唱比赛，延伸到课外
开展各种形式的古诗词吟唱比赛可以潜移默化地提高学生对古诗词的兴趣。在课堂中，老师可以将学生划分为两组，进行吟唱比赛，不仅加强了学生自主对古诗词的理解，还增强了学生的团队意识[3]。校园内还可以组织以班级为单位的吟唱比赛，比赛的目的是调动学生积极性，培养学生自主学习吟唱技巧的興趣，不仅加强了班级学生之间对古诗词的良好交流和理解，也营造了良好的古诗词吟唱氛围，还能提高学生的吟唱能力。除了举办课堂小组比赛和校园吟唱比赛之外，还可以在校园的文艺晚会或汇演中安排吟唱古诗词节目，让学生在比赛氛围中更加了解我国古诗词的意境美与音韵美。我在班级举办了一场古诗词吟唱比赛，同学们为了在比赛中取得优异成绩，在赛前认真准备，有的吟唱《春晓》，有的吟唱《村居》，还有的同学自由组合，吟唱《游子吟》等，通过这场比赛，同学们对古诗词的喜爱更进一步，也更加理解了古诗词具有的独特意境。
总而言之，古诗词作为我国五千年文化积累下来的瑰宝，其教育意义十分深远。在以往的教学中，寻求适合的教学方法一直都是古诗词教学的方向。吟唱这种新型教学方式的出现可以引导学生加深对古诗词的理解，提高学习兴趣。在古诗词的学习中重视以朗读为本，通过朗读的方式让学生更加深刻地体会到诗句中的意境、情感。相信在今后的教学模式中这种利用吟唱来提高学生学习能力和想象力的方法可以发挥出更大的作用，为我国的古诗词的传承倾注一份力量。
参考文献：
[1] 汪翠茶，李慧.试论小学语文古诗词的教学方法和实践探究[J]. 中小学电教（下半月），2011，31（12） ；203-204.
[2] 张新莲，朱晓娜，高红卫.小学语文古诗教学之我见[J]. 江西师范大学学报，2011，52（14）；156-157.
[3] 李艳萍，雷长珠，顾淑媛.情境激趣 自主得法——小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，14（5）；327-328.
作者简介：
卢丽霞（1983-），女，浙江磐安人，小学一级教师。
【关键词】小学语文 吟唱 古诗词教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0054-02
我国古诗词教学旨在让小学生通过对古诗词的学习领悟我国深厚的文化底蕴，提高学生的文学素养。小学语文教师在教学过程中，应该充分了解学生心理特点、领悟能力，选择恰当的教学模式，激发学生的学习热情和积极性，让学生真正领悟我国古诗词的内涵。但由于实际生活中的语言习惯和古诗词的相差较大，遣词造句的形式和现在大不相同，加上小学生语文基础本就薄弱，古诗词的学习对于小学生来说是个不小的挑战。
1.现在小学古诗词教学中存在的问题
1.1忽略了学生的自主性
老师在教学过程中，担心学生因理解不了古诗词而产生厌学情绪，逐字逐句地剖析古诗词，完全忽略了古诗词的韵律与意境的解析。这种教学方法下老师只注重自身的主导作用，而忽视了学生才是学习的主体，课堂效率不高。这种教学模式下学生被动学习古诗词，并不能从根本上提高学生学习兴趣。
1.2教学方法不当
在古诗词教学中，有的老师只要求朗读、背诵；有的老师过分注重对诗意的理解；还有的老师用阅读教学方法教学古诗，这样很容易使古诗失去应有的灵性与意境。因此，寻找适合学生心理特点、情感需求的古诗词教学方法尤为重要。
2.吟唱式教学在古诗词学习中的应用
“吟”意指声调抑扬地念。这种新式的教学方式在一定程度上改革了我国传统的教学方式，改变了传统教学模式中老师为主导，学生被动式学习、强行灌输知识的现象。吟唱的方式主要是学生通过朗诵、歌唱的形式把诗词表达出来，这种新的教学方式更加容易让小学生接受[1]。
2.1老师范吟的感染
老师吟唱古诗词具有直观效果。老师在课堂中解析古诗词时，可以先利用范吟的方式让学生在直观感受下了解古诗词的音律、平仄格式，通过标准的范吟让学生在听觉刺激下感受古诗词带来的意境美。同时可以让学生在这种氛围下学习古诗词吟唱的方法。随着老师的音韵感受诗人写作时的情感与想法，这种范吟模式不仅能够提高学生的想象能力，还能让学生更好地掌握吟唱的技巧。
2.2读出诗词的韵律
学生在刚接触一篇新的古诗词时利用吟唱的教学方法，不仅加强了生僻字的理解，更能加深自我对古诗词的了解。老师在开始古诗词教学前应让学生充分了解古诗词的体裁和风格，在上课初把生僻字的读音和意义教给学生，让学生在朗读的时候可以读准字音。在读准字音的基础上再读通诗句。只有在读准字音读通诗句的基础上才具备了吟唱的基本条件。有些学生羞涩于当着全班同学吟唱，所以老师可根据学生的心理特点，先是个人尝试，再是同桌之间相互吟唱，然后是小组之间进行吟唱，逐步打破学生心理障碍，让学生敢于大声吟唱[2]。在这种反复朗读的过程中，对需要学习的古诗词有了最初的了解，这种初读方法不仅有利于学生充分了解古诗词的韵律美，还可以锻炼学生朗读能力。
2.3利用联想，反复吟唱
吟唱式的古诗词教学模式让学生在吟唱过程中充分发挥出想象的才能。古诗词包含的思想感情、内容都十分饱满，但是古诗词的诗句精炼，意思言简意赅。所以在吟唱古诗词过程中对古诗词的理解离不开想象和联想。学生在吟唱过程中，站在诗人的角度，想象当时的年代、环境，体会诗人写作时的心态，体会诗词的内涵与意境，才能对诗句表达的意思准确把握。
2.4吟唱比赛，延伸到课外
开展各种形式的古诗词吟唱比赛可以潜移默化地提高学生对古诗词的兴趣。在课堂中，老师可以将学生划分为两组，进行吟唱比赛，不仅加强了学生自主对古诗词的理解，还增强了学生的团队意识[3]。校园内还可以组织以班级为单位的吟唱比赛，比赛的目的是调动学生积极性，培养学生自主学习吟唱技巧的興趣，不仅加强了班级学生之间对古诗词的良好交流和理解，也营造了良好的古诗词吟唱氛围，还能提高学生的吟唱能力。除了举办课堂小组比赛和校园吟唱比赛之外，还可以在校园的文艺晚会或汇演中安排吟唱古诗词节目，让学生在比赛氛围中更加了解我国古诗词的意境美与音韵美。我在班级举办了一场古诗词吟唱比赛，同学们为了在比赛中取得优异成绩，在赛前认真准备，有的吟唱《春晓》，有的吟唱《村居》，还有的同学自由组合，吟唱《游子吟》等，通过这场比赛，同学们对古诗词的喜爱更进一步，也更加理解了古诗词具有的独特意境。
总而言之，古诗词作为我国五千年文化积累下来的瑰宝，其教育意义十分深远。在以往的教学中，寻求适合的教学方法一直都是古诗词教学的方向。吟唱这种新型教学方式的出现可以引导学生加深对古诗词的理解，提高学习兴趣。在古诗词的学习中重视以朗读为本，通过朗读的方式让学生更加深刻地体会到诗句中的意境、情感。相信在今后的教学模式中这种利用吟唱来提高学生学习能力和想象力的方法可以发挥出更大的作用，为我国的古诗词的传承倾注一份力量。
参考文献：
[1] 汪翠茶，李慧.试论小学语文古诗词的教学方法和实践探究[J]. 中小学电教（下半月），2011，31（12） ；203-204.
[2] 张新莲，朱晓娜，高红卫.小学语文古诗教学之我见[J]. 江西师范大学学报，2011，52（14）；156-157.
[3] 李艳萍，雷长珠，顾淑媛.情境激趣 自主得法——小学低年级语文教学中培养学生自主学习能力的尝试[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，14（5）；327-328.
作者简介：
卢丽霞（1983-），女，浙江磐安人，小学一级教师。