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摘要：随着素质教育的深入发展，促进学生德、智、体、美、劳全面发展成为教育教学的主要任务与核心目标，因此，新形势下体育教学的地位越来越重要。但是传统教学观念的影响仍然存在，仍有很多体育教师采用落后的教学方法，致使学生失去体育运动的兴趣，影响和抑制了学生的身心全面发展。基于此，本文从尊重学生个体差异、理论与实践相结合与组织开展体育游戏三方面出发，分析与探究提高初中体育教学有效性的途径与基本策略。
关键词：初中体育;教学;有效性;提高策略
体育是初中阶段的基础学科，是有效锻炼学生身体素质、缓解学生学习压力、促进学生身心全面发展的重要途径。但是当前初中体育教学中仍存在着教学方法落后、与文化课关系不协调等诸多问题，使得体育教学效率低、质量差，提高初中体育教学有效性已经迫在眉睫。因此，初中体育教师应该转变传统的教学观念，从体育学科的特点和学生的身心发展出发，探寻科学、高效、创新的体育教学方法，从而帮助学生树立健康意识，促进学生身心全面发展，提高体育教学的效率与质量。
一、尊重学生个体差异，实现因材施教
在传统的初中体育教学中，体育教师往往采用一刀切的教学方法，忽略了学生身体、心理与学习能力之间的差异性，从而导致整个教学效率的低下。因此，初中体育教师应该充分贯彻和落实因材施教的理念，深入了解每个学生的身心发展状况，并掌握学生之间的个体差异，根据差异将学生分为不同的层次，从而根据层次来科学、针对性的制定体育教学策略，充分实现因材施教，使每个学生都能够从中获得体育知识的增长、体育技能的训练与锻炼。
例如，在教授“跑跳”這部分知识时，为了能够让全体学生得到有效鍛炼，笔者结合学生们的个体差异，制定了不同的训练内容。在初中阶段，学生们的身体发育情况不同，有些学生的运动能力相对较弱，笔者便为这类学生们制定一些有助于学生身体素质提升的训练，而对于运动能力较强的学生，笔者则依据教材，为学生们制定标准的跑跳动作练习。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过尊重学生个体差异，实现因材施教，使全体学生都获得了锻炼。
二、理论与实践相结合，实现全面教学
体育是一门重实践的学科，只有让学生投身于实践中才能够切实提高学生的身体技能与素质，实现体育教学的目标。因此，初中体育教师不能只局限于理论课上的理论教学，将理论与实践分离开来进行独立的理论或者实践教学，而是要将理论与实践紧密的结合起来，边向学生传授体育理论知识，边对学生进行动作的示范与演示，让学生熟悉基本的动作技术要点，明确理论知识的实际运用。随后，教师要给予学生充足的实践操作时间，让学生进行重复的训练，巩固知识掌握与运用，实现全面化的体育教学。
例如，在教授“三级跳远”这部分知识时，笔者先让学生们结合课本理论熟悉三级跳远的规则，然后笔者在为学生们演示三级跳远的动作与要点，待学生们对三级跳远的理论熟悉后，笔者再给予学生们实践的时间，让学生们将理论与实践进行结合。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过理论与实践相结合，有效实现了全面教学。
三、组织开展体育游戏，实现快乐教学
游戏是开展体育活动的有效形式之一，既符合初中生的兴趣爱好，又符合体育学科的特点，能够使体育教学更加生动、活泼，实现快乐教学。因此，初中体育教师应该通过组织开展体育游戏来提高体育教学的有效性。具体来说，教师需要根据体育教学的基本内容和学生的认知特点来选择合适的游戏，使游戏和体育教学能够充分结合起来;其次，教师要合理选择游戏开展的形式，使每一个学生能够参与其中，使学生的运动潜能在游戏中得到充分的激发，实现快乐教学，提高体育教学的有效性。
例如，在教授“障碍跑”这节课时，为了激发学生们的运动兴趣，笔者将本次的体育活动转变成了游戏活动。首先，笔者为学生们布置障碍跑的游戏场地，将一些体育用具作为障碍跑的障碍，然后让学生们根据指定的路线进行跑跳运动，如果在跑跳过程中碰到了障碍，这位学生就需要从起点重新开始，这个游戏活动不仅能够激发学生们的运动兴趣，还可以更好的发展学生们的奔跑能力，提高学生们身体的协调能力。当学生们了解游戏规则后，游戏正式开始，在整个游戏过程中，学生们都充满了欢声笑语。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过游戏教学，有效激发了学生的运动兴趣，实现了快乐教学。
总之，提高初中体育教学的有效性是是新课程改革推进与素质教育理念落实的必然趋势，同时也是促进学生身心全面发展的重要途径。因此，初中体育教师应与时俱进，切实转变教学观念，通过尊重学生个体差异、理论与实践相结合与组织开展体育游戏等策略与方法的运用来，来促进实现体育教学方法和模式的转变，实现全面化、快乐化的体育教学，进而促进学生的身体素质和心理素质的全面提升，提高初中体育教学的有效性。
参考文献
[1]魏莱.基于学生主体作用的初中体育教学有效性研究[J].青少年体育，2018（02）.
[2]金秀平.敲开“素养”这扇窗 收获“有效”那片天——核心素养培养目标下的初中体育课堂有效性探索[J].内蒙古教育，2017（24）.
关键词：初中体育;教学;有效性;提高策略
体育是初中阶段的基础学科，是有效锻炼学生身体素质、缓解学生学习压力、促进学生身心全面发展的重要途径。但是当前初中体育教学中仍存在着教学方法落后、与文化课关系不协调等诸多问题，使得体育教学效率低、质量差，提高初中体育教学有效性已经迫在眉睫。因此，初中体育教师应该转变传统的教学观念，从体育学科的特点和学生的身心发展出发，探寻科学、高效、创新的体育教学方法，从而帮助学生树立健康意识，促进学生身心全面发展，提高体育教学的效率与质量。
一、尊重学生个体差异，实现因材施教
在传统的初中体育教学中，体育教师往往采用一刀切的教学方法，忽略了学生身体、心理与学习能力之间的差异性，从而导致整个教学效率的低下。因此，初中体育教师应该充分贯彻和落实因材施教的理念，深入了解每个学生的身心发展状况，并掌握学生之间的个体差异，根据差异将学生分为不同的层次，从而根据层次来科学、针对性的制定体育教学策略，充分实现因材施教，使每个学生都能够从中获得体育知识的增长、体育技能的训练与锻炼。
例如，在教授“跑跳”這部分知识时，为了能够让全体学生得到有效鍛炼，笔者结合学生们的个体差异，制定了不同的训练内容。在初中阶段，学生们的身体发育情况不同，有些学生的运动能力相对较弱，笔者便为这类学生们制定一些有助于学生身体素质提升的训练，而对于运动能力较强的学生，笔者则依据教材，为学生们制定标准的跑跳动作练习。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过尊重学生个体差异，实现因材施教，使全体学生都获得了锻炼。
二、理论与实践相结合，实现全面教学
体育是一门重实践的学科，只有让学生投身于实践中才能够切实提高学生的身体技能与素质，实现体育教学的目标。因此，初中体育教师不能只局限于理论课上的理论教学，将理论与实践分离开来进行独立的理论或者实践教学，而是要将理论与实践紧密的结合起来，边向学生传授体育理论知识，边对学生进行动作的示范与演示，让学生熟悉基本的动作技术要点，明确理论知识的实际运用。随后，教师要给予学生充足的实践操作时间，让学生进行重复的训练，巩固知识掌握与运用，实现全面化的体育教学。
例如，在教授“三级跳远”这部分知识时，笔者先让学生们结合课本理论熟悉三级跳远的规则，然后笔者在为学生们演示三级跳远的动作与要点，待学生们对三级跳远的理论熟悉后，笔者再给予学生们实践的时间，让学生们将理论与实践进行结合。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过理论与实践相结合，有效实现了全面教学。
三、组织开展体育游戏，实现快乐教学
游戏是开展体育活动的有效形式之一，既符合初中生的兴趣爱好，又符合体育学科的特点，能够使体育教学更加生动、活泼，实现快乐教学。因此，初中体育教师应该通过组织开展体育游戏来提高体育教学的有效性。具体来说，教师需要根据体育教学的基本内容和学生的认知特点来选择合适的游戏，使游戏和体育教学能够充分结合起来;其次，教师要合理选择游戏开展的形式，使每一个学生能够参与其中，使学生的运动潜能在游戏中得到充分的激发，实现快乐教学，提高体育教学的有效性。
例如，在教授“障碍跑”这节课时，为了激发学生们的运动兴趣，笔者将本次的体育活动转变成了游戏活动。首先，笔者为学生们布置障碍跑的游戏场地，将一些体育用具作为障碍跑的障碍，然后让学生们根据指定的路线进行跑跳运动，如果在跑跳过程中碰到了障碍，这位学生就需要从起点重新开始，这个游戏活动不仅能够激发学生们的运动兴趣，还可以更好的发展学生们的奔跑能力，提高学生们身体的协调能力。当学生们了解游戏规则后，游戏正式开始，在整个游戏过程中，学生们都充满了欢声笑语。这样一来，在初中体育教学中，笔者通过游戏教学，有效激发了学生的运动兴趣，实现了快乐教学。
总之，提高初中体育教学的有效性是是新课程改革推进与素质教育理念落实的必然趋势，同时也是促进学生身心全面发展的重要途径。因此，初中体育教师应与时俱进，切实转变教学观念，通过尊重学生个体差异、理论与实践相结合与组织开展体育游戏等策略与方法的运用来，来促进实现体育教学方法和模式的转变，实现全面化、快乐化的体育教学，进而促进学生的身体素质和心理素质的全面提升，提高初中体育教学的有效性。
参考文献
[1]魏莱.基于学生主体作用的初中体育教学有效性研究[J].青少年体育，2018（02）.
[2]金秀平.敲开“素养”这扇窗 收获“有效”那片天——核心素养培养目标下的初中体育课堂有效性探索[J].内蒙古教育，2017（24）.