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摘 要语言是信息的载体，在当今信息化的时代，阅读已经成为人们获取和交换信息的最主要途径。当然，阅读也自然是外语这门语言教学的重点之一。
关键词初中英语;阅读训练;阅读技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0101-02
初中英语的阅读训练是帮助学生们学会分析信息、转化信息、处理信息。阅读理解能力的提升需要学生有一定的语法知识、单词量作为前提。另外，阅读训练教学也为学生听、说、译、写的能力打下基础。教师在日常教学中也需要把握英语阅读训练的技巧，扩大学生的阅读面，增强学生的阅读能力。
一、英语阅读训练的培养目标
（一）提升学生的理解能力。阅读不仅是简单的对文字的辨识，它包括对文字信息的处理，作者写作意图的体会、文章中心内容的提炼。初中英语的阅读训练的培养目标之一就是推进学生“从阅读到理解”这一过程。首先，要在日常的英语教学中鼓励学生多积累英语词汇、多向学生传授语法知识，分析句子结构的方法。质变是由量变引起的，阅读训练是一个长期的过程。对于初中学生英语阅读能力的培养，需要从源头抓起，教师从七年级就开始有意识的培养给学生布置一些有关课外的阅读内容，有意识地培养学生的阅读理解能力。在长期的过程中，让学生建立起自己的阅读理解心理认知图式，在阅读中去把握作者预设的信息建构，体会语言背后表现的心理过程。
（二）打破学生的“畏难”心理。在阅读训练培养中教师要着重处理的一个问题时是教授学生如何面对“生词”和“难度大的文章”，让学生克服“畏难心理”，完成自己的阅读任务。许多学生在阅读中经常害怕遇到生词，在紧张、恐惧的心理下又会增加自己理解文章内容的难度。阅读效果不佳时，自信心也会被打击。久而久之就形成了对英语阅读的“畏难心理”，閱读能力的提升也会停滞不前。另外，在初中英语的阅读文章中说明文、议论文这些类型的文章含有的专有名词、生僻词太多，文章晦涩难懂，很多学生在起初阅读这类文章时也无从下手。其实这些文章虽然阅读难度大，但是理解起来并不难。教师可以从文章已有的注释还有数字信息结合文章下的阅读问题定位文章中的内容，结合问题分解文章，使文章的结构更加清晰。教师也要注重学会疏导学生的心理，英语阅读训练是一个迎难而上的过程。阅读训练的整体课程中，教师需要一步一步的为学生搭好向上台阶，控制好训练难度。教师的目光要看的长远，在对阅读文章内容讲解时除了具体内容具体分析外，还需要教授学生普遍适用的阅读技巧，让学生在面对“难度高”的文章时也能应对自如。
（三）丰富学生的英语背景知识。在英语阅读中，了解文章的背景知识和英语文化在理解该篇文章中发挥着重要的作用。很多时候对英语文章的不了解很可能误解了文章所表达的真实意图。比如一些英语方面的专用表达，在英语中“红茶”不是“red tea”“black tea”才是它的正确表达，“It’s raining cats and dogs”不是“天空正在下小猫小狗”的意思，“cats and dogs=heavy rain”表达的是“倾盆大雨”之意。
教师在阅读训练中应该有意识的让学生了解有关与英语有关的文化和背景知识，
如英语俚语，国际著名人物名字的英文、国际大都市如纽约、华盛顿等城市的英文表达。这些英语背景知识的学习可以为学生们增添英语学习的兴趣，而且实用性很高，可以成为他们阅读理解能力中的“硬核实力”。
二、学生阅读习惯的改善
（一）提升阅读速度。学生们应该要养成好的阅读习惯才能高效的提升自己的阅读能力。教师在学生的阅读训练中应该把学生阅读习惯的改善放在首要的位置。第一步首先要教授学生阅读的时候眼界放宽，提升自己的阅读速度。在实践的证明下，人一次可以读两到、三行。但是很多学生在阅读的时候是拿着钢笔一个单词一个单词的指着读，一句话一句话的翻译。这种方式的阅读不仅效率低下，也很难对文章有一个整体的把握。在阅读起始可以从一次看半句的速度、到一句甚至两到三句的速度，循序渐进地提升自己的阅读速度。
（二）调整阅读方法。阅读的方法是多样的，每个同学适应的阅读习惯也是不同的，同一个同学在不同的情况下也会使用不同的阅读方法。教师在阅读训练课中应传授学生基本的阅读方法。如第一种阅读方法：默读，默读就是不出声的读，在脑海里默念完成阅读过程。默读适用于自习课或考场，或者平日的日常练习。与略读形成对比的朗读虽然表面上更具有感染力，但是大声地读书很容易让学生感到疲倦，分散学生的注意力。许多学生在朗读中只注重了“读”，而忘记了更为主要的“思”。默读是更能让学生在阅读中达到“眼、脑”并用的效果，在阅读中用眼睛快速地捕捉信息、大脑紧接着处理接收到的信息。第二种阅读方法：重读。重读就是重复阅读文章，通常是泛读与精读结合的方法。第一遍先泛读文章了解文章的整体大意。第二遍通读文章，了解文章讲述的具体内容。第三遍精读文章中的重点段落，或者是对难句、长句进行句式分析。重读的次数二到三次即可，不可频繁地回读影响学生的阅读速度和阅读效率。
三、高效的阅读教学策略
（一）阅读前的情境创设。在阅读文章的准备过程中，教师需要向学生讲述文章背后所含的英语背景知识和相关文化知识，让学生对文章的主题有一个基本了解的同时也能点燃学生们的阅读热情。例如在阅读学习关于“Halloween Day（万圣节）”的文章时，教师可以先向学生们普及万圣节这个西方节日的日期、意义还有风俗习惯。学生们对文章的背景产生浓厚的兴趣之后，可以带着更加活跃的思维状态去阅读文章。在日积月累中，学生还能建立起自己关于西方文化的知识结构，成为英文学习的一大辅助，也方便他们去理解深度的英语文章。
（二）讲述略读技巧。初中的英语文章都是结构相对简单、内容清晰的文章，学生在经过阅读训练后容易在脑海中形成文章的整体结构。教师在上阅读课时要帮助学生掌握阅读的技巧之一——略读。略读的目的之一就是让学生把注意力放到文章的主旨句上，用最短的时间去了解文章的脉络结构。采用略读的教学方法也是让学生把阅读的功夫放在文章主旨的理解上，而不用去纠结某个单词，防止学生在阅读过程中“遇到难词止步不前”或者“做无用功”。在略读的过程中，学生对文章重点句子的语法知识、词汇能留下一个更加深刻的印象，无形中也增加了学生的词汇量。
教师在对学生进行略读技巧的传授时，可以先向学生设置阅读问题，让学生略读文章筛选出解决问题所需要的信息。阅读速度是和略读相关的重要能力，教师在讲授略读技巧时也要锻炼学生的阅读速度。如先让学生用三四分钟扫读全文后，再提出一些问题检验学生的阅读效果，如True or False问题。
（三）掌握查读技巧。查读也是快速阅读的方式之一。查读的目的性比较明确，通常可以用来对英语文章中存在的数据、专有名词、理论知识、名人名言等比较突出的内容进行定位查找。特别时在阅读生词较多的说明文和议论文中查读可以发挥出显著的功效。
例如，关于介绍海洋生物的具有一定学术性的说明文中，可以依靠定位文章中的数据了解海洋生物的身长、数量和其他的基本情况。查读把注意力集中在目的内容上，为寻找具体、准确的答案而服务。
四、结语
阅读是初中英语的重要内容，阅读训练是必不可少的。阅读技巧的熟练运用绝不是一朝一夕的事情，需要教师与学生共同的努力和长期配合。教师在阅读训练前要明确阅读的培养目标，设置目标针对性的策略。在结合已有的阅读训练策略下，教师要在实际运用过程中不断地积累“实战技巧”。初中学生常常没有较强的自制力，这就要求教师善于观察每个学生的情况，及时地与每个学生沟通。另外，教师还要帮助学生总结学习经验，找出学生中阅读效果不理想的“症结所在”，帮助他们“对症下药”解决问题。总的来说在阅读训练这一过程中，教师要帮学生掌握科学的阅读方法，及时排忧解难，训练学生的基本阅读能力，从根本上提高初中学生的整体阅读能力。
参考文献：
[1]张佳楠.谈初中英语阅读教学的革新[J].中国校外教育，2019（34）：99 117.
关键词初中英语;阅读训练;阅读技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0101-02
初中英语的阅读训练是帮助学生们学会分析信息、转化信息、处理信息。阅读理解能力的提升需要学生有一定的语法知识、单词量作为前提。另外，阅读训练教学也为学生听、说、译、写的能力打下基础。教师在日常教学中也需要把握英语阅读训练的技巧，扩大学生的阅读面，增强学生的阅读能力。
一、英语阅读训练的培养目标
（一）提升学生的理解能力。阅读不仅是简单的对文字的辨识，它包括对文字信息的处理，作者写作意图的体会、文章中心内容的提炼。初中英语的阅读训练的培养目标之一就是推进学生“从阅读到理解”这一过程。首先，要在日常的英语教学中鼓励学生多积累英语词汇、多向学生传授语法知识，分析句子结构的方法。质变是由量变引起的，阅读训练是一个长期的过程。对于初中学生英语阅读能力的培养，需要从源头抓起，教师从七年级就开始有意识的培养给学生布置一些有关课外的阅读内容，有意识地培养学生的阅读理解能力。在长期的过程中，让学生建立起自己的阅读理解心理认知图式，在阅读中去把握作者预设的信息建构，体会语言背后表现的心理过程。
（二）打破学生的“畏难”心理。在阅读训练培养中教师要着重处理的一个问题时是教授学生如何面对“生词”和“难度大的文章”，让学生克服“畏难心理”，完成自己的阅读任务。许多学生在阅读中经常害怕遇到生词，在紧张、恐惧的心理下又会增加自己理解文章内容的难度。阅读效果不佳时，自信心也会被打击。久而久之就形成了对英语阅读的“畏难心理”，閱读能力的提升也会停滞不前。另外，在初中英语的阅读文章中说明文、议论文这些类型的文章含有的专有名词、生僻词太多，文章晦涩难懂，很多学生在起初阅读这类文章时也无从下手。其实这些文章虽然阅读难度大，但是理解起来并不难。教师可以从文章已有的注释还有数字信息结合文章下的阅读问题定位文章中的内容，结合问题分解文章，使文章的结构更加清晰。教师也要注重学会疏导学生的心理，英语阅读训练是一个迎难而上的过程。阅读训练的整体课程中，教师需要一步一步的为学生搭好向上台阶，控制好训练难度。教师的目光要看的长远，在对阅读文章内容讲解时除了具体内容具体分析外，还需要教授学生普遍适用的阅读技巧，让学生在面对“难度高”的文章时也能应对自如。
（三）丰富学生的英语背景知识。在英语阅读中，了解文章的背景知识和英语文化在理解该篇文章中发挥着重要的作用。很多时候对英语文章的不了解很可能误解了文章所表达的真实意图。比如一些英语方面的专用表达，在英语中“红茶”不是“red tea”“black tea”才是它的正确表达，“It’s raining cats and dogs”不是“天空正在下小猫小狗”的意思，“cats and dogs=heavy rain”表达的是“倾盆大雨”之意。
教师在阅读训练中应该有意识的让学生了解有关与英语有关的文化和背景知识，
如英语俚语，国际著名人物名字的英文、国际大都市如纽约、华盛顿等城市的英文表达。这些英语背景知识的学习可以为学生们增添英语学习的兴趣，而且实用性很高，可以成为他们阅读理解能力中的“硬核实力”。
二、学生阅读习惯的改善
（一）提升阅读速度。学生们应该要养成好的阅读习惯才能高效的提升自己的阅读能力。教师在学生的阅读训练中应该把学生阅读习惯的改善放在首要的位置。第一步首先要教授学生阅读的时候眼界放宽，提升自己的阅读速度。在实践的证明下，人一次可以读两到、三行。但是很多学生在阅读的时候是拿着钢笔一个单词一个单词的指着读，一句话一句话的翻译。这种方式的阅读不仅效率低下，也很难对文章有一个整体的把握。在阅读起始可以从一次看半句的速度、到一句甚至两到三句的速度，循序渐进地提升自己的阅读速度。
（二）调整阅读方法。阅读的方法是多样的，每个同学适应的阅读习惯也是不同的，同一个同学在不同的情况下也会使用不同的阅读方法。教师在阅读训练课中应传授学生基本的阅读方法。如第一种阅读方法：默读，默读就是不出声的读，在脑海里默念完成阅读过程。默读适用于自习课或考场，或者平日的日常练习。与略读形成对比的朗读虽然表面上更具有感染力，但是大声地读书很容易让学生感到疲倦，分散学生的注意力。许多学生在朗读中只注重了“读”，而忘记了更为主要的“思”。默读是更能让学生在阅读中达到“眼、脑”并用的效果，在阅读中用眼睛快速地捕捉信息、大脑紧接着处理接收到的信息。第二种阅读方法：重读。重读就是重复阅读文章，通常是泛读与精读结合的方法。第一遍先泛读文章了解文章的整体大意。第二遍通读文章，了解文章讲述的具体内容。第三遍精读文章中的重点段落，或者是对难句、长句进行句式分析。重读的次数二到三次即可，不可频繁地回读影响学生的阅读速度和阅读效率。
三、高效的阅读教学策略
（一）阅读前的情境创设。在阅读文章的准备过程中，教师需要向学生讲述文章背后所含的英语背景知识和相关文化知识，让学生对文章的主题有一个基本了解的同时也能点燃学生们的阅读热情。例如在阅读学习关于“Halloween Day（万圣节）”的文章时，教师可以先向学生们普及万圣节这个西方节日的日期、意义还有风俗习惯。学生们对文章的背景产生浓厚的兴趣之后，可以带着更加活跃的思维状态去阅读文章。在日积月累中，学生还能建立起自己关于西方文化的知识结构，成为英文学习的一大辅助，也方便他们去理解深度的英语文章。
（二）讲述略读技巧。初中的英语文章都是结构相对简单、内容清晰的文章，学生在经过阅读训练后容易在脑海中形成文章的整体结构。教师在上阅读课时要帮助学生掌握阅读的技巧之一——略读。略读的目的之一就是让学生把注意力放到文章的主旨句上，用最短的时间去了解文章的脉络结构。采用略读的教学方法也是让学生把阅读的功夫放在文章主旨的理解上，而不用去纠结某个单词，防止学生在阅读过程中“遇到难词止步不前”或者“做无用功”。在略读的过程中，学生对文章重点句子的语法知识、词汇能留下一个更加深刻的印象，无形中也增加了学生的词汇量。
教师在对学生进行略读技巧的传授时，可以先向学生设置阅读问题，让学生略读文章筛选出解决问题所需要的信息。阅读速度是和略读相关的重要能力，教师在讲授略读技巧时也要锻炼学生的阅读速度。如先让学生用三四分钟扫读全文后，再提出一些问题检验学生的阅读效果，如True or False问题。
（三）掌握查读技巧。查读也是快速阅读的方式之一。查读的目的性比较明确，通常可以用来对英语文章中存在的数据、专有名词、理论知识、名人名言等比较突出的内容进行定位查找。特别时在阅读生词较多的说明文和议论文中查读可以发挥出显著的功效。
例如，关于介绍海洋生物的具有一定学术性的说明文中，可以依靠定位文章中的数据了解海洋生物的身长、数量和其他的基本情况。查读把注意力集中在目的内容上，为寻找具体、准确的答案而服务。
四、结语
阅读是初中英语的重要内容，阅读训练是必不可少的。阅读技巧的熟练运用绝不是一朝一夕的事情，需要教师与学生共同的努力和长期配合。教师在阅读训练前要明确阅读的培养目标，设置目标针对性的策略。在结合已有的阅读训练策略下，教师要在实际运用过程中不断地积累“实战技巧”。初中学生常常没有较强的自制力，这就要求教师善于观察每个学生的情况，及时地与每个学生沟通。另外，教师还要帮助学生总结学习经验，找出学生中阅读效果不理想的“症结所在”，帮助他们“对症下药”解决问题。总的来说在阅读训练这一过程中，教师要帮学生掌握科学的阅读方法，及时排忧解难，训练学生的基本阅读能力，从根本上提高初中学生的整体阅读能力。
参考文献：
[1]张佳楠.谈初中英语阅读教学的革新[J].中国校外教育，2019（34）：99 117.