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【摘要】：在新课改的推动之下，教学模式开始发生重大变化，不单纯教学生知识，更重要的是要提升学生的思维能力。在小学数学教学中，要运用多种有效途径，提升他们的思维能力，提升教训有效性。这篇文章从以下几个方面进行论述，从而构建学生的思维训练教学模式。
【关键词】：小心数学课堂 思维训练 概念教训模式
在新课改的推动之下，学生的思维能力需要不断提升。只有这样，才能让学生真正学好数学，让学生在数学学习中，思维能力得到最大化提升。
一、课堂互动，提升思维能力
课堂的互动是让学生在学习的过程中解决他们的问题和疑惑的最好的方法，也能适当调节课堂氛围，让学生更加轻松，之前的教学中教师缺乏和学生的互动，导致学生的问题得不到及时的解决，越积累越多，学习的越深越困惑，教师可以主动和学生进行交流，引导学生说出自己的困惑，比如在学习正方形的周长时，对于能够理解的学生来说，它的公式很好记，也很容易理解，但是对于一些不理解的学生来说，无法灵活的运用公式，教师就可以在教学过后和学生进行一个小游戏，让大家提问教师，看谁的问题能把教师难住，这样大家就不怕暴露自己的不足，每个人都可以给教师提一个相应的问题，既解决了学生的疑惑，也能让其他的学生对问题了解的更加透彻，比如有的学生就会问正方形如果去掉了一条边它的周长还是4a吗？如果不是那应该是多少呢？提出这个问题的学生显然没有理解清楚正方形的特点：四条边相等，也没有搞清楚周长的概念：周长就是围绕图形一周所需的长度，教师可以给学生解答这两个问题，然后给学生画图讲解，让学生明白正方形去掉一条边之后，周长是3a而非4a，学生就能明白其中的逻辑。这样在课堂中和学生的互动能让师生之间的距离拉近，而学生通过这种方法也不会担心自己问的问题过于简单让自己难开口，能够有针对性地解决学生的各种问题，让学生的学习更加有效率。除此之外，教师也可以让学生把自己的问题匿名写在小纸条上，然后大家调换，让同学之间互相答疑，如果无法解决的问题，再由拿着问题的同学对教师进行提问，这样大家也不会难为情，还能让同学之间互相学习，很好的达到了互动的目的。
二、小组合作，提升思维能力
预习是学习的重要步骤，很多人容易忽略预习，这就导致了学生在课堂中跟不上教师的脚步，预习与否有很大的差别，小学生在数学学习中由于没有过于硬性的预习要求，学生也是三天打鱼两天晒网，不认真预习，在课堂中教师讲课时学生不知道教师讲到了哪里，也不明白自己的疑问是什么，学习新知识时无从下手，等自己了解了，教师已经开始下一个知识点的讲解，会耽误学生学习的及时性。教师可以让学生在小组中进行预习，在每节课开始之前，给学生十分钟，让学生在小组中进行预习，能够起到互相监督的作用，而且预习效率也会提高，学生一个人预习，很容易被外界干扰，而且没有动力，放在小组中，大家互相帮助，学生之间可以形成良性竞争。教师让学生在小组合作预习的过程中，可以让学生把自己在预习过程中遇到的问题写下来，然后互相帮助解答，每个学生的理解能力不一样，有的学生在预习过程中能消化70%以上的内容，而有的同学只能理解20%，由于产生了这种差异，学生之间就可以互相帮助，这样在教师接下来讲课时，学生就能有针对性地认真听讲自己有问题的部分。小组合作预习无论是对学生还是对教师来说都是比较重要的，能够让学生和教师在之后的学习与教学中更加省力，更重要的是能够帮助学生在数学学习中体会到乐趣。
三、运用生活，提升思维能力
数学源于生活，生活中充满着数学，老师在教学中要把数学知识与实际生活结合起来，引导学生思考和解决问题，提高数学应用能力，感受数学的应用价值，比如在学习圆角分的学习中，很多学生学习兴致不高，效果不好，主要原因是没有应用于实际生活中，因此老师在讲一部分内容时，可以引入多媒体图片，让学生正确认识圆角分的概念，这种方式形象直观，学生一目了然，在圆角分的应用中，老师可以运用信息技术设置一个超市的情境，然后通过片段的转换，让学生回答问题，通过这种方式吸引学生的注意力，而且提高了学生运用圆角分解决生活实际问题的能力；在图形认識这一部分，老师可以借助多媒体播放一些三角形、四边形图片，以及生活中这些图形的应用，比如塔吊、晾衣架、叉梯等等，然后向学生提问，生活中还有那些物品是三角形或四边形的，学生们积极发言，课堂氛围热烈，通过这种方式进一步提高了他们生活中应用数学知识的能力。
四、运用现代教学，提升思维能力
教师需要合理利用现代化教学资源，现在每个教室都有配套的教学设备，教师通过教学设备能够很简单的进行参数的转变，让学生更加直观的看到数学的转变，看到数学的奇妙之处。相比教师完全人工的教学方式，学生更容易被现代化的教学手段吸引，并且可以很轻松的完成教学，不需要教师一个字一个字在黑板上不停地板书，通过现代化教学设备进行教学，既简洁又清晰，能够快速解决学生的问题，让小学生对于数学有更加正确的认识，帮助学生形成良好的数学学习习惯和积极的心态，让学生在遇到新的数学知识有学习方向，不会过于迷茫，无论哪个阶段的数学知识教学，借助现代化教学设备都能让教师更加轻松，让师生之间的配合更加顺利，打破目前学生不愿意学，教师教学难的各种问题。利用现代化教学资源对教师和学生的帮助都非同凡响，所以教师需要接受新的教学形式，并且了解学生的需求，通过新的教学方式帮助学生克服数学学习中的困难。
总之，在新课改的推动之下，要进行多元化教学，激发学生的兴趣，让学生在浓厚兴趣之下，不断去探索，实现思维能力的提升。只有这样，才能让学生得到全面发展。
【参考文献】：
【1】安晓燕. 构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J]. 中国校外教育， 2017（7）：80-80.
【2】阚荣艳. 思维训练在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2016（14）：134-134.
【3】邹立群. 构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J]. 散文百家旬刊， 2016（2）：287-287.
【关键词】：小心数学课堂 思维训练 概念教训模式
在新课改的推动之下，学生的思维能力需要不断提升。只有这样，才能让学生真正学好数学，让学生在数学学习中，思维能力得到最大化提升。
一、课堂互动，提升思维能力
课堂的互动是让学生在学习的过程中解决他们的问题和疑惑的最好的方法，也能适当调节课堂氛围，让学生更加轻松，之前的教学中教师缺乏和学生的互动，导致学生的问题得不到及时的解决，越积累越多，学习的越深越困惑，教师可以主动和学生进行交流，引导学生说出自己的困惑，比如在学习正方形的周长时，对于能够理解的学生来说，它的公式很好记，也很容易理解，但是对于一些不理解的学生来说，无法灵活的运用公式，教师就可以在教学过后和学生进行一个小游戏，让大家提问教师，看谁的问题能把教师难住，这样大家就不怕暴露自己的不足，每个人都可以给教师提一个相应的问题，既解决了学生的疑惑，也能让其他的学生对问题了解的更加透彻，比如有的学生就会问正方形如果去掉了一条边它的周长还是4a吗？如果不是那应该是多少呢？提出这个问题的学生显然没有理解清楚正方形的特点：四条边相等，也没有搞清楚周长的概念：周长就是围绕图形一周所需的长度，教师可以给学生解答这两个问题，然后给学生画图讲解，让学生明白正方形去掉一条边之后，周长是3a而非4a，学生就能明白其中的逻辑。这样在课堂中和学生的互动能让师生之间的距离拉近，而学生通过这种方法也不会担心自己问的问题过于简单让自己难开口，能够有针对性地解决学生的各种问题，让学生的学习更加有效率。除此之外，教师也可以让学生把自己的问题匿名写在小纸条上，然后大家调换，让同学之间互相答疑，如果无法解决的问题，再由拿着问题的同学对教师进行提问，这样大家也不会难为情，还能让同学之间互相学习，很好的达到了互动的目的。
二、小组合作，提升思维能力
预习是学习的重要步骤，很多人容易忽略预习，这就导致了学生在课堂中跟不上教师的脚步，预习与否有很大的差别，小学生在数学学习中由于没有过于硬性的预习要求，学生也是三天打鱼两天晒网，不认真预习，在课堂中教师讲课时学生不知道教师讲到了哪里，也不明白自己的疑问是什么，学习新知识时无从下手，等自己了解了，教师已经开始下一个知识点的讲解，会耽误学生学习的及时性。教师可以让学生在小组中进行预习，在每节课开始之前，给学生十分钟，让学生在小组中进行预习，能够起到互相监督的作用，而且预习效率也会提高，学生一个人预习，很容易被外界干扰，而且没有动力，放在小组中，大家互相帮助，学生之间可以形成良性竞争。教师让学生在小组合作预习的过程中，可以让学生把自己在预习过程中遇到的问题写下来，然后互相帮助解答，每个学生的理解能力不一样，有的学生在预习过程中能消化70%以上的内容，而有的同学只能理解20%，由于产生了这种差异，学生之间就可以互相帮助，这样在教师接下来讲课时，学生就能有针对性地认真听讲自己有问题的部分。小组合作预习无论是对学生还是对教师来说都是比较重要的，能够让学生和教师在之后的学习与教学中更加省力，更重要的是能够帮助学生在数学学习中体会到乐趣。
三、运用生活，提升思维能力
数学源于生活，生活中充满着数学，老师在教学中要把数学知识与实际生活结合起来，引导学生思考和解决问题，提高数学应用能力，感受数学的应用价值，比如在学习圆角分的学习中，很多学生学习兴致不高，效果不好，主要原因是没有应用于实际生活中，因此老师在讲一部分内容时，可以引入多媒体图片，让学生正确认识圆角分的概念，这种方式形象直观，学生一目了然，在圆角分的应用中，老师可以运用信息技术设置一个超市的情境，然后通过片段的转换，让学生回答问题，通过这种方式吸引学生的注意力，而且提高了学生运用圆角分解决生活实际问题的能力；在图形认識这一部分，老师可以借助多媒体播放一些三角形、四边形图片，以及生活中这些图形的应用，比如塔吊、晾衣架、叉梯等等，然后向学生提问，生活中还有那些物品是三角形或四边形的，学生们积极发言，课堂氛围热烈，通过这种方式进一步提高了他们生活中应用数学知识的能力。
四、运用现代教学，提升思维能力
教师需要合理利用现代化教学资源，现在每个教室都有配套的教学设备，教师通过教学设备能够很简单的进行参数的转变，让学生更加直观的看到数学的转变，看到数学的奇妙之处。相比教师完全人工的教学方式，学生更容易被现代化的教学手段吸引，并且可以很轻松的完成教学，不需要教师一个字一个字在黑板上不停地板书，通过现代化教学设备进行教学，既简洁又清晰，能够快速解决学生的问题，让小学生对于数学有更加正确的认识，帮助学生形成良好的数学学习习惯和积极的心态，让学生在遇到新的数学知识有学习方向，不会过于迷茫，无论哪个阶段的数学知识教学，借助现代化教学设备都能让教师更加轻松，让师生之间的配合更加顺利，打破目前学生不愿意学，教师教学难的各种问题。利用现代化教学资源对教师和学生的帮助都非同凡响，所以教师需要接受新的教学形式，并且了解学生的需求，通过新的教学方式帮助学生克服数学学习中的困难。
总之，在新课改的推动之下，要进行多元化教学，激发学生的兴趣，让学生在浓厚兴趣之下，不断去探索，实现思维能力的提升。只有这样，才能让学生得到全面发展。
【参考文献】：
【1】安晓燕. 构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J]. 中国校外教育， 2017（7）：80-80.
【2】阚荣艳. 思维训练在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2016（14）：134-134.
【3】邹立群. 构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索[J]. 散文百家旬刊， 2016（2）：287-287.