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摘要：“我只是一米阳光，想要把温暖给你。所以，我快乐着你的快乐，悲伤着你的悲伤。我只想告诉你，太多太多关于你的故事，还在继续。”“留守儿童”这个词汇，对于我这个乡村教师而言，已并不陌生。因为在我的身边也有着这样一群渴望被父母疼爱与呵护的孩子。我们班一共只有14名学生，可是有一半孩子的父母都常年在外地打工挣钱，一年也许只有过年的时候才能回到家中与亲人团聚。这群留守的孩子，他们是有父母的“孤儿”，他们父母双全，但不能朝夕相处、晨昏相伴。或许他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中听到那朝思暮想的声音，他们用尽所有的情感一声声嘶哑地呼唤着自己的妈妈，或许只有这样，才能感觉到父母的存在。在别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被迫留在家中或寄养在亲属家中，孤独地像荒草一样生长。他们过早地脱离了父母的关爱和教育，所以在其生活、学习、心理、道德行为等方面都会出现一些问题。本文将结合身边留守儿童真实的案例谈谈他们在班级里存在的各种问题以及我对身边留守儿童的做法。
关键词：案例分析；存在问题；温暖呵护
在农村，大部分的父母为了给子女创造更好的物质生活条件而选择了背井离乡去繁华都市打工。由于現实与经济问题，父母不得不把孩子托付给家中的祖辈们照顾，可是祖辈们的思想观念与当今社会主流思想存在很大差异。孩子们与祖辈们也无法真实地敞开心扉进行沟通交流。大部分的爷爷、奶奶或外公、外婆不识字且思想落后，他们没法在孩子们的心灵上给予支持与鼓励。
一、 案例
特别的爱给特别的你
我是一名特岗教师，今年是我上岗工作的第二个年头。第一年我担任一年级和四年级的语文老师。第二年我任课年级继续跟班走的。所以，有这么一群孩子，我们彼此陪伴成长了两年。在这两年中，我对工作的热情久而久之转移到对孩子们的关爱、宽容与理解之中。
我们班有一半孩子的父母都常年在外地打工，孩子被迫留在家中，跟爷爷、奶奶一起生活。小的、老的就这样相依为命着。
班敬鼎这名学生对于我而言是一个特别的学生。从他的日记和“不寻常”的行为表现中，我可以感受到他渴望身边能有父母的陪伴与疼惜。我刚认识他时，他总是喜欢在课余时间与我玩闹，他调皮、好动，性格开朗、外向。两年一路走来，就是这个特别的留守儿童，我倾注了特别的爱。后来我了解到这个孩子在他还未满两个月时，父母就离异了。母亲另嫁他人，父亲从此常年在外地打工，过年回来一次。他和姐姐在农村跟爷爷、奶奶生活。
班敬鼎是我们班的后进生。他在学习方面，有很多的不良学习习惯。最严重的是拖拉作业，我带他的第一个学期里，他总是无法按时完成作业，不管作业量多还是少，他就是喜欢到学校后默默地、不紧不慢地补作业。你问他：“为什么不写作业？是因为忘记了还是不想写。”他会沉默不语，只顾低着头，补作业。起初，我就放任着他把作业补完。我想给学生自由，做自己不喜欢做的事的确很难受，我还是想办法怎样让他主动写作业，想写作业。我需要让我的学生对我“又爱又恨”。课余时间，他很活跃，他是我们班的“搞笑大王”，但是你不能跟他谈学习，否则他会瞬间沉默。时间久了，我发现放任着他补作业不行，不主动完成作业就意味着不主动学习。于是我就课下跟这帮孩子打成一片，了解各种信息。从学生口中，我得知班敬鼎可怜的身世，他是个有父母的“孤儿”。从那以后，我就更加关注他了。他虽然不讲话，但我一个劲地说个不停。我握着他的手说道，“你是个可爱的孩子。在课堂上，虽然你不专心听课，但你总是可以愉悦老师和同学们，你让大家因你的一举一动而变得快乐。你很调皮，可你身上富有朝气和活力，我很喜欢你。老师希望你认真学习，按时完成作业。如果你觉得作业多了，你可以自己布置作业，把它完成。我相信你一定可以做到，慢慢来。”而他只是轻轻地点了点头。以后的一周内，我总是喜欢抚摸他的头，走到他身边说句悄悄话。与此同时，我还会激励全班同学勇往直前。
渐渐地，班敬鼎可以按时完成课堂作业了，可是家庭作业有时还会偷懒。最后，我联系了他的家长。他的奶奶虽已白发苍苍，但身体还很强健。他奶奶一来到学校就对着孩子大声训斥，还要动手打孩子。我不喜欢家长的这种教育方式，我和他奶奶也进行了交流。从中，我又获取了一些信息。他奶奶说：“这孩子可怜，我自个儿天天只顾忙农活，养牲口，在孩子的学习上，没有太多的过问，天天问他作业写完没有，他就说写完了。我不识字，也不懂，只能这样了。他做错事，我就打他。有时，我也心疼他，他从小就没有妈妈，想他妈妈的时候，总是躲在羊圈里哭……”此时，我的内心已无法平静，我只能在今后慢慢地引导他成为一个更好的孩子，教育本身就是一个等待的过程。
二、 身边留守儿童在班级中存在的一些问题
（一） 缺少家庭教育，部分学生学习被动、懒散，不思进取。
（二） 自我强化意识薄弱，不爱与人沟通交流，喜欢推卸责任。
（三） 缺乏自信，没有勇气张扬个性、挑战自我。
（四） 团结协作能力差，集体主义意识淡薄。
（五） 贪玩的心性比较强。
三、 我对身边留守儿童的做法
（一） 以宽容和接纳的态度、满腔的爱心和耐心去呵护留守儿童。
（二） 了解留守孩子的基本情况，经常和他们沟通交流，课余时间多陪伴他们一起玩闹。
（三） 进行集体教育，多组织集体活动，让他们感受团结的力量。
（四） 通过学生写暮省日记，进行师生互动交流，老师话语多以鼓励、支持为主。
（五） 老师常常面带微笑，经常性地当面说些真诚关爱的话语。
四、 我的心灵感悟
很多时候，只要老师用心去关爱、呵护每个学生，保护他们幼小的心灵，尊重他们的个性，不讽刺、挖苦、歧视他们，不体罚或变相体罚他们，你就一定可以走进他们的世界。那时，你会发现，其实每个孩子的行为背后都藏着一颗渴望被在乎被理解的心。所以，老师们应该弯下腰听一听孩子们的心声，他们有权利诉说自己，张扬自我。老师在引导、教育学生的同时，更多的是学习如何保持一种友好和谐的师生关系。“我只是一米阳光，静静守在你的身旁。村口大树上的小鸟，抖落着日益丰满的羽毛，像是你逐渐长大的心灵。我只是一米阳光，若倦了，记得把微笑拿出来晒晒。”
参考文献：
[1]范希望.特别的爱给特别的你——陕西省泾阳县关爱留守儿童工作纪实[J].陕西教育：综合版，2015，（9）：45-52.
作者简介：
唐开琛，安徽省六安市，周集镇班台小学。
关键词：案例分析；存在问题；温暖呵护
在农村，大部分的父母为了给子女创造更好的物质生活条件而选择了背井离乡去繁华都市打工。由于現实与经济问题，父母不得不把孩子托付给家中的祖辈们照顾，可是祖辈们的思想观念与当今社会主流思想存在很大差异。孩子们与祖辈们也无法真实地敞开心扉进行沟通交流。大部分的爷爷、奶奶或外公、外婆不识字且思想落后，他们没法在孩子们的心灵上给予支持与鼓励。
一、 案例
特别的爱给特别的你
我是一名特岗教师，今年是我上岗工作的第二个年头。第一年我担任一年级和四年级的语文老师。第二年我任课年级继续跟班走的。所以，有这么一群孩子，我们彼此陪伴成长了两年。在这两年中，我对工作的热情久而久之转移到对孩子们的关爱、宽容与理解之中。
我们班有一半孩子的父母都常年在外地打工，孩子被迫留在家中，跟爷爷、奶奶一起生活。小的、老的就这样相依为命着。
班敬鼎这名学生对于我而言是一个特别的学生。从他的日记和“不寻常”的行为表现中，我可以感受到他渴望身边能有父母的陪伴与疼惜。我刚认识他时，他总是喜欢在课余时间与我玩闹，他调皮、好动，性格开朗、外向。两年一路走来，就是这个特别的留守儿童，我倾注了特别的爱。后来我了解到这个孩子在他还未满两个月时，父母就离异了。母亲另嫁他人，父亲从此常年在外地打工，过年回来一次。他和姐姐在农村跟爷爷、奶奶生活。
班敬鼎是我们班的后进生。他在学习方面，有很多的不良学习习惯。最严重的是拖拉作业，我带他的第一个学期里，他总是无法按时完成作业，不管作业量多还是少，他就是喜欢到学校后默默地、不紧不慢地补作业。你问他：“为什么不写作业？是因为忘记了还是不想写。”他会沉默不语，只顾低着头，补作业。起初，我就放任着他把作业补完。我想给学生自由，做自己不喜欢做的事的确很难受，我还是想办法怎样让他主动写作业，想写作业。我需要让我的学生对我“又爱又恨”。课余时间，他很活跃，他是我们班的“搞笑大王”，但是你不能跟他谈学习，否则他会瞬间沉默。时间久了，我发现放任着他补作业不行，不主动完成作业就意味着不主动学习。于是我就课下跟这帮孩子打成一片，了解各种信息。从学生口中，我得知班敬鼎可怜的身世，他是个有父母的“孤儿”。从那以后，我就更加关注他了。他虽然不讲话，但我一个劲地说个不停。我握着他的手说道，“你是个可爱的孩子。在课堂上，虽然你不专心听课，但你总是可以愉悦老师和同学们，你让大家因你的一举一动而变得快乐。你很调皮，可你身上富有朝气和活力，我很喜欢你。老师希望你认真学习，按时完成作业。如果你觉得作业多了，你可以自己布置作业，把它完成。我相信你一定可以做到，慢慢来。”而他只是轻轻地点了点头。以后的一周内，我总是喜欢抚摸他的头，走到他身边说句悄悄话。与此同时，我还会激励全班同学勇往直前。
渐渐地，班敬鼎可以按时完成课堂作业了，可是家庭作业有时还会偷懒。最后，我联系了他的家长。他的奶奶虽已白发苍苍，但身体还很强健。他奶奶一来到学校就对着孩子大声训斥，还要动手打孩子。我不喜欢家长的这种教育方式，我和他奶奶也进行了交流。从中，我又获取了一些信息。他奶奶说：“这孩子可怜，我自个儿天天只顾忙农活，养牲口，在孩子的学习上，没有太多的过问，天天问他作业写完没有，他就说写完了。我不识字，也不懂，只能这样了。他做错事，我就打他。有时，我也心疼他，他从小就没有妈妈，想他妈妈的时候，总是躲在羊圈里哭……”此时，我的内心已无法平静，我只能在今后慢慢地引导他成为一个更好的孩子，教育本身就是一个等待的过程。
二、 身边留守儿童在班级中存在的一些问题
（一） 缺少家庭教育，部分学生学习被动、懒散，不思进取。
（二） 自我强化意识薄弱，不爱与人沟通交流，喜欢推卸责任。
（三） 缺乏自信，没有勇气张扬个性、挑战自我。
（四） 团结协作能力差，集体主义意识淡薄。
（五） 贪玩的心性比较强。
三、 我对身边留守儿童的做法
（一） 以宽容和接纳的态度、满腔的爱心和耐心去呵护留守儿童。
（二） 了解留守孩子的基本情况，经常和他们沟通交流，课余时间多陪伴他们一起玩闹。
（三） 进行集体教育，多组织集体活动，让他们感受团结的力量。
（四） 通过学生写暮省日记，进行师生互动交流，老师话语多以鼓励、支持为主。
（五） 老师常常面带微笑，经常性地当面说些真诚关爱的话语。
四、 我的心灵感悟
很多时候，只要老师用心去关爱、呵护每个学生，保护他们幼小的心灵，尊重他们的个性，不讽刺、挖苦、歧视他们，不体罚或变相体罚他们，你就一定可以走进他们的世界。那时，你会发现，其实每个孩子的行为背后都藏着一颗渴望被在乎被理解的心。所以，老师们应该弯下腰听一听孩子们的心声，他们有权利诉说自己，张扬自我。老师在引导、教育学生的同时，更多的是学习如何保持一种友好和谐的师生关系。“我只是一米阳光，静静守在你的身旁。村口大树上的小鸟，抖落着日益丰满的羽毛，像是你逐渐长大的心灵。我只是一米阳光，若倦了，记得把微笑拿出来晒晒。”
参考文献：
[1]范希望.特别的爱给特别的你——陕西省泾阳县关爱留守儿童工作纪实[J].陕西教育：综合版，2015，（9）：45-52.
作者简介：
唐开琛，安徽省六安市，周集镇班台小学。