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创造性教育是时代的需要,国际竞争的实质是科技竞争,国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志。人才,尤其是创造性人才的培养,已成为民族振兴的关键。
一、教师具有创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的前提
1. 读书是教师具有丰富知识储备、发挥创造力的前提
在知识经济时代,社会对教师的素质要求越来越高,对语文这门工具性学科的要求也越来越高。专凭几本薄薄的教科书,在知识经济时代已觉囊中羞涩,学富五车已不足恃,重要的是创造,无止境的创造。教师的任务是培养社会需要的实用型、复合型的高素质人才。作为语文教师,就必须多读书,广泛涉猎人文科学知识,以高品位的文化素养适应瞬息万变的知识经济。只有读书,我们才能在教育与继续教育的链节上永不落伍;只有读书,才能成为真正的有创造精神的学者,而不仅仅是一名“教书匠”。可以说,语文教师谁学会了读书,谁就掌握了开启创造之门的钥匙。
2. 树立创新意识,敢想敢做是发挥创造力的关键
要培养独立和多角度思考能力,开发学生的创造潜能,教师首先要树立创新意识,敢想、敢说、敢做。作为教师,要有敢为天下先的胆识和勇气,能发现并发展自身的创造力,敢于标新立异,随机应变地进行创造性教学,对传统的教学方式敢于批判。遇到问题时,要运用创造性思维,尽可能地选择可供解决问题的方法,创造性地解决问题。
3. 创新教育是教师创造力的价值体现
培养学生的创造力,语文学科较其他学科有着特殊的优势。实施创新教育,不仅是增强教学中的创造性思维的训练强度,更重要的是在教学中要为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”,允许学生犯“合理的错误”,最大限度地发挥民主教学思想,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围,调动学生参与学习的积极性。学生学习语文的好坏如何,对各类知识信息的摄取、传递和迁移创造能力能否得到有效的形成,直接决定着学生创造性思维能力的形成和发展。因此,学生创造能力的高低衡量着创造教育的质量,而创造教育的质量又必然反映着教师的创造水平。
二、在阅读教学中培养学生的创造性思维能力
1. 知识积累和生活实践是创新的前提
知识积累和生活实践是密切联系的。通过生活实践获取知识经验和方法,就是积累。积累之后,又把知识、经验和方法运用于生活实践从而产生新的思考、新的见解、新的方法,就是创造。语文教学的基础性就在于通过语文应用实践活动,丰富学生的知识经验积累,为学生的创新精神打下基础,引导学生创造性地学习,增强创新意识,自主吸纳知识,积极思考、探索和实践。这样,知识丰富了,实践能力提高了,就会有所创新,有所创造。
2. 开展创造性活动,培养发散思维
创造性思维是多种思维的综合效应,而发散思维和集中思维是创造性思维的重要因素。发散思维即求异思维,是创造性思维的主要成分,发散性思维的培养,主要是教会学生多角度思考问题,以求得多种设想、方案或结论。例如,举行一次绘画比赛,教师可给学生一个题目《春天》,然后让学生自由想象发挥,每个同学都能画出一幅画,除了都有春天的主要景物外,每个学生所突出的重点都不一样。这样的活动,学生思维得到充分发挥,都在创造着自己大脑中的关于春天的图画。在作文中,许多题目都能运用求异思维,变单向思维为多向性思维,从而打破思维定式,灵活地思考问题,抒写自己的独特感受。如《“旁观者”未必清》《“开卷”并非有益》《近朱者未必赤,近墨者未必黑》,都是培养求异思维的好题目。
3. 营造创造性的课堂氛围
课堂教学是实现教育目标的主阵地,也是实施创新教育的主渠道。创新教育要逐步增强课堂教学的选择性和开放性,构建以学习为中心,以学生自主活动为基础的新型教育过程,大力推进教学活动由教向学转变。这样,就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动,并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围,以利于师生共同进行知识的发现、创造和分享。
(1)给学生以充分的思维空间,不把学生的思维局限在设置好的教案框架里面,让学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构、发展创造性思维能力的状态中,使学生不断地处在热情、活跃、关注等积极的情绪体验中。
(2)善于捕捉新的或突发信息,及时判断其价值,并创造性地将其转化为新的教学情景,不断为学生提供新的学习良机。尤其是要敏锐地发现学生中闪耀的、具有独特性和新颖性的思想,并努力促进、及时鼓励那些“标新立异”“异想天开”的行为,尽可能给以全体同学表现的机会。
(3)要放手让学生自己组织教学,自己制订方案计划,自行探索和研讨问题,使学生真正处在自主学习、创造学习和积极交流与合作中。任何教学活动,都是在特定的心理氛围中进行的,开展创新教育,就要形成促进创新的心理氛围。只有在这样的背景下,才有真正的创新教育。
4. 培养学生联想和想象能力
汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语文的情感性、艺术性、审美性,决定了它具有广阔的联想、想象空间。它“富有弹性、富于韵律、联想丰富、组合自由、气韵生动”。如一个“水”字,可以将其放在沙漠里、夜晚时、战场上来体味;一个“无边无垠”的词,可以引导你去大海中扬帆,去草原驰骋,去宇宙探秘;一句话、一句诗都能让你心驰神往,浮想联翩。正因为汉语言有如此特点,人们才会去把语文信息与大脑原有信息有机组合、扩展和再生,从而产生源源不断的信息,这些都是联想和想象作用的结果。
创新是人类历史进步的本质,也是素质教育的根本要求。创新教育是创造力开发最根本、最有效的方法。“科学教育的任务是教学生去探新、创造”(恩格斯)。创造力的发现、培养和整合,离不开教育手段的完善。只有提高民族的创造能力,才能在国际经济格局中占一席之地。而民族的创造力归根结底要依靠提高全民的教育水准,培养大批具有创新精神和创新能力的人才。江泽民同志深刻指出:“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”因此,教师应在推进素质教育中,致力把培养学生的创造力和创新精神放在首位,为民族的振兴作出贡献。
(许昌县教师进修学校)
一、教师具有创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的前提
1. 读书是教师具有丰富知识储备、发挥创造力的前提
在知识经济时代,社会对教师的素质要求越来越高,对语文这门工具性学科的要求也越来越高。专凭几本薄薄的教科书,在知识经济时代已觉囊中羞涩,学富五车已不足恃,重要的是创造,无止境的创造。教师的任务是培养社会需要的实用型、复合型的高素质人才。作为语文教师,就必须多读书,广泛涉猎人文科学知识,以高品位的文化素养适应瞬息万变的知识经济。只有读书,我们才能在教育与继续教育的链节上永不落伍;只有读书,才能成为真正的有创造精神的学者,而不仅仅是一名“教书匠”。可以说,语文教师谁学会了读书,谁就掌握了开启创造之门的钥匙。
2. 树立创新意识,敢想敢做是发挥创造力的关键
要培养独立和多角度思考能力,开发学生的创造潜能,教师首先要树立创新意识,敢想、敢说、敢做。作为教师,要有敢为天下先的胆识和勇气,能发现并发展自身的创造力,敢于标新立异,随机应变地进行创造性教学,对传统的教学方式敢于批判。遇到问题时,要运用创造性思维,尽可能地选择可供解决问题的方法,创造性地解决问题。
3. 创新教育是教师创造力的价值体现
培养学生的创造力,语文学科较其他学科有着特殊的优势。实施创新教育,不仅是增强教学中的创造性思维的训练强度,更重要的是在教学中要为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”,允许学生犯“合理的错误”,最大限度地发挥民主教学思想,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围,调动学生参与学习的积极性。学生学习语文的好坏如何,对各类知识信息的摄取、传递和迁移创造能力能否得到有效的形成,直接决定着学生创造性思维能力的形成和发展。因此,学生创造能力的高低衡量着创造教育的质量,而创造教育的质量又必然反映着教师的创造水平。
二、在阅读教学中培养学生的创造性思维能力
1. 知识积累和生活实践是创新的前提
知识积累和生活实践是密切联系的。通过生活实践获取知识经验和方法,就是积累。积累之后,又把知识、经验和方法运用于生活实践从而产生新的思考、新的见解、新的方法,就是创造。语文教学的基础性就在于通过语文应用实践活动,丰富学生的知识经验积累,为学生的创新精神打下基础,引导学生创造性地学习,增强创新意识,自主吸纳知识,积极思考、探索和实践。这样,知识丰富了,实践能力提高了,就会有所创新,有所创造。
2. 开展创造性活动,培养发散思维
创造性思维是多种思维的综合效应,而发散思维和集中思维是创造性思维的重要因素。发散思维即求异思维,是创造性思维的主要成分,发散性思维的培养,主要是教会学生多角度思考问题,以求得多种设想、方案或结论。例如,举行一次绘画比赛,教师可给学生一个题目《春天》,然后让学生自由想象发挥,每个同学都能画出一幅画,除了都有春天的主要景物外,每个学生所突出的重点都不一样。这样的活动,学生思维得到充分发挥,都在创造着自己大脑中的关于春天的图画。在作文中,许多题目都能运用求异思维,变单向思维为多向性思维,从而打破思维定式,灵活地思考问题,抒写自己的独特感受。如《“旁观者”未必清》《“开卷”并非有益》《近朱者未必赤,近墨者未必黑》,都是培养求异思维的好题目。
3. 营造创造性的课堂氛围
课堂教学是实现教育目标的主阵地,也是实施创新教育的主渠道。创新教育要逐步增强课堂教学的选择性和开放性,构建以学习为中心,以学生自主活动为基础的新型教育过程,大力推进教学活动由教向学转变。这样,就需要努力创设一个让学生能更积极主动地思维和参与教学活动,并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的新型教学氛围,以利于师生共同进行知识的发现、创造和分享。
(1)给学生以充分的思维空间,不把学生的思维局限在设置好的教案框架里面,让学生始终处于独立探索、主动积极地构建自己的认知结构、发展创造性思维能力的状态中,使学生不断地处在热情、活跃、关注等积极的情绪体验中。
(2)善于捕捉新的或突发信息,及时判断其价值,并创造性地将其转化为新的教学情景,不断为学生提供新的学习良机。尤其是要敏锐地发现学生中闪耀的、具有独特性和新颖性的思想,并努力促进、及时鼓励那些“标新立异”“异想天开”的行为,尽可能给以全体同学表现的机会。
(3)要放手让学生自己组织教学,自己制订方案计划,自行探索和研讨问题,使学生真正处在自主学习、创造学习和积极交流与合作中。任何教学活动,都是在特定的心理氛围中进行的,开展创新教育,就要形成促进创新的心理氛围。只有在这样的背景下,才有真正的创新教育。
4. 培养学生联想和想象能力
汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语文的情感性、艺术性、审美性,决定了它具有广阔的联想、想象空间。它“富有弹性、富于韵律、联想丰富、组合自由、气韵生动”。如一个“水”字,可以将其放在沙漠里、夜晚时、战场上来体味;一个“无边无垠”的词,可以引导你去大海中扬帆,去草原驰骋,去宇宙探秘;一句话、一句诗都能让你心驰神往,浮想联翩。正因为汉语言有如此特点,人们才会去把语文信息与大脑原有信息有机组合、扩展和再生,从而产生源源不断的信息,这些都是联想和想象作用的结果。
创新是人类历史进步的本质,也是素质教育的根本要求。创新教育是创造力开发最根本、最有效的方法。“科学教育的任务是教学生去探新、创造”(恩格斯)。创造力的发现、培养和整合,离不开教育手段的完善。只有提高民族的创造能力,才能在国际经济格局中占一席之地。而民族的创造力归根结底要依靠提高全民的教育水准,培养大批具有创新精神和创新能力的人才。江泽民同志深刻指出:“我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。”因此,教师应在推进素质教育中,致力把培养学生的创造力和创新精神放在首位,为民族的振兴作出贡献。
(许昌县教师进修学校)