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摘 要：我国教育体系不断改善，新课程改革的深入与推广，对小学语文课堂教学提出更要的要求，强调学生语文素养培养，注重学生德智体美劳全面发展。而情境教学不仅是一种有效的教学方式，还实现寓教于乐，通过情境创设和导入，学生学习体验更加丰富，学生在愉快、轻松地学习环境下快乐学习，玩中思考，学习兴趣不断提升，小学语文教学质量不断提高。
关键词：小学三年级;语文课堂教学;情景教学
培养学生认字识字以及写字能力是小学低年级语主要教学目标，以此为基础培养小学生形成语感、掌握基础语文知识。小学三年级学生年纪尚小，但好奇心和模仿力特别强，教师教学方法生动有趣，充分激发小学生学习兴趣和求知欲，语文教学工作才能更加顺畅的开展。情境教学法是小学语文常用教学方法，在学生兴趣培养和积极性提高都具积极影响，如何在小学语文三年级课堂教学中合理应用情境教学法，是本文研究的重点。
一、 课前情境导入教学
学习兴趣为学生提供学习动机，而良好的学习动机则有利于学生集中注意力，拓展學生思维能力，从而让学生主动积极参与学习活动，接受语文知识。所以，小学语文教师要培养学生语文学习兴趣，从而为学生提供源源不断的学习动力。情境教学中，先采取情境导入，吸引学生注意力。丰富的情景教学方式，如问题导入、实物导入、生活导入以及情感导入法等等，都能有效完成课程导入。以三年级语文《荷花》一课为例，这篇课文的情境教学可采取谜语导入的方式，完成情境创设，教师说出谜语：“一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”，让学生打一个植物名。学生认真思考谜语谜底，引起学生关注。教师还可采取实物导入的方式，带领学生参观学校池塘里的荷花，让学生对荷花、荷叶以及莲子的形状、颜色仔细观察，并记录下来，在课堂上讨论学习。情境导入有效，吸引学生关注，在学生关注中引导学生展开思考，当然教师各种情境的导入必须与课文内容完美衔接，才能确保语文教学顺利顺利开展。
二、 联系生活实际，创设相关教学情境
联系生活实际的情境教学方法有利于真实情景意境的创设，从而增强学生情感体验，加深理解。以人教部编版小学三年级语文《秋天的雨》以课为例，教师可创设这样一个情景：先让学生回忆自己印象中秋天的雨是什么样的？给自己带来哪些感受或是有什么样的特征？学生展开积极讨论并给出自己的想法，之后教师针对学生的想法简单总结，然后展开课文。在文本学习中让学生深刻认识作者描绘出的秋雨的样子。教学活动完成，教师要求学生对文章中的好词佳句自主收录，然后结合作者优美语句的描写手法进行仿写，这样学生在写作之前首先会联系生活实际，然后将自己真实接触的场景用文字形式完成描述出来，学生课堂注意力更加集中，实现学生知识运用能力的培养，学生兴趣不断提高。
三、 合理利用多媒体技术完成情境教学
多媒体技术教学已经在小学语文教学中被广泛应用，是不可缺少的教学工具。小学三年级语文教学，教师可充分利用多媒体技术实现情境教学，让创设的情境更加真实、简单又形象。为了增强学生对语文知识的感受，情境教学是最有效的教学途径，而在多媒体技术的支持下，情境教学的优势和魅力也得到更好地发挥，从而为学生带来视听盛宴，以便学生快速融入情景课堂。以诗歌《夜书所见》为例，教师可利用多媒体教学工具首先以音乐的形式渲染课堂氛围，便于学生对诗歌的所想表达情感的理解;然后播放事先在网络上搜集的朗诵音频，让学生观察学习朗诵技巧，同时陶冶学生情操，丰富情感。情境引入过程中，教师借助多媒体技术采取音频、图画等方式引导学生主动思考想象，改变传统教师“一言堂”的主导模式，给学生更多自主的空间，减少依赖性，从而让学生深刻感受学习内容。
四、 问题引导情境
情境教学中教师可提出一些趣味性高又能激发学生好奇心、思考的问题，以调动学生积极性，便于接下来教学活动的高效开展。以《父亲、树林和鸟》以课为例，可提出这样一个问题：“父亲、树林和鸟他们三者之间有什么的关系？林子里到底有没有鸟？”这些问题的提出，教师组织学生以小组形式进行讨论或是学生独立思考等都可，小组共同分析讨论问题，一起寻找答案并进行归纳总结，帮助学生从更深层次加深对问题的理解，并在小组共同分析探讨中，得出的结论也更加深层化和明朗化，有利于提高学生分析理解能力。同时还培养学生团结协作精神。
五、 结语
小学三年级语文情境教学，教师应积极转变教学观念，积极运用合理教学方法并不断创新，提高教学质量和效率，发挥想象创设各种适用性高的教学情境，拓宽学生思维空间，提高语文学习兴趣，发散学生创造思维，最终实现学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]章立慧.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].语文课内外，2018（28）：143.
[2]邓婷.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].读书文摘，2018（7）：209.
[3]姜淑玲.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].新课程，2016（2）：510.
[4]胡艳.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].新课程，2016（1）：190.
作者简介：
路玉琳，河南省商丘市，河南省商丘市宁陵县阳驿乡郭屯小学。
关键词：小学三年级;语文课堂教学;情景教学
培养学生认字识字以及写字能力是小学低年级语主要教学目标，以此为基础培养小学生形成语感、掌握基础语文知识。小学三年级学生年纪尚小，但好奇心和模仿力特别强，教师教学方法生动有趣，充分激发小学生学习兴趣和求知欲，语文教学工作才能更加顺畅的开展。情境教学法是小学语文常用教学方法，在学生兴趣培养和积极性提高都具积极影响，如何在小学语文三年级课堂教学中合理应用情境教学法，是本文研究的重点。
一、 课前情境导入教学
学习兴趣为学生提供学习动机，而良好的学习动机则有利于学生集中注意力，拓展學生思维能力，从而让学生主动积极参与学习活动，接受语文知识。所以，小学语文教师要培养学生语文学习兴趣，从而为学生提供源源不断的学习动力。情境教学中，先采取情境导入，吸引学生注意力。丰富的情景教学方式，如问题导入、实物导入、生活导入以及情感导入法等等，都能有效完成课程导入。以三年级语文《荷花》一课为例，这篇课文的情境教学可采取谜语导入的方式，完成情境创设，教师说出谜语：“一个小姑娘，坐在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上”，让学生打一个植物名。学生认真思考谜语谜底，引起学生关注。教师还可采取实物导入的方式，带领学生参观学校池塘里的荷花，让学生对荷花、荷叶以及莲子的形状、颜色仔细观察，并记录下来，在课堂上讨论学习。情境导入有效，吸引学生关注，在学生关注中引导学生展开思考，当然教师各种情境的导入必须与课文内容完美衔接，才能确保语文教学顺利顺利开展。
二、 联系生活实际，创设相关教学情境
联系生活实际的情境教学方法有利于真实情景意境的创设，从而增强学生情感体验，加深理解。以人教部编版小学三年级语文《秋天的雨》以课为例，教师可创设这样一个情景：先让学生回忆自己印象中秋天的雨是什么样的？给自己带来哪些感受或是有什么样的特征？学生展开积极讨论并给出自己的想法，之后教师针对学生的想法简单总结，然后展开课文。在文本学习中让学生深刻认识作者描绘出的秋雨的样子。教学活动完成，教师要求学生对文章中的好词佳句自主收录，然后结合作者优美语句的描写手法进行仿写，这样学生在写作之前首先会联系生活实际，然后将自己真实接触的场景用文字形式完成描述出来，学生课堂注意力更加集中，实现学生知识运用能力的培养，学生兴趣不断提高。
三、 合理利用多媒体技术完成情境教学
多媒体技术教学已经在小学语文教学中被广泛应用，是不可缺少的教学工具。小学三年级语文教学，教师可充分利用多媒体技术实现情境教学，让创设的情境更加真实、简单又形象。为了增强学生对语文知识的感受，情境教学是最有效的教学途径，而在多媒体技术的支持下，情境教学的优势和魅力也得到更好地发挥，从而为学生带来视听盛宴，以便学生快速融入情景课堂。以诗歌《夜书所见》为例，教师可利用多媒体教学工具首先以音乐的形式渲染课堂氛围，便于学生对诗歌的所想表达情感的理解;然后播放事先在网络上搜集的朗诵音频，让学生观察学习朗诵技巧，同时陶冶学生情操，丰富情感。情境引入过程中，教师借助多媒体技术采取音频、图画等方式引导学生主动思考想象，改变传统教师“一言堂”的主导模式，给学生更多自主的空间，减少依赖性，从而让学生深刻感受学习内容。
四、 问题引导情境
情境教学中教师可提出一些趣味性高又能激发学生好奇心、思考的问题，以调动学生积极性，便于接下来教学活动的高效开展。以《父亲、树林和鸟》以课为例，可提出这样一个问题：“父亲、树林和鸟他们三者之间有什么的关系？林子里到底有没有鸟？”这些问题的提出，教师组织学生以小组形式进行讨论或是学生独立思考等都可，小组共同分析讨论问题，一起寻找答案并进行归纳总结，帮助学生从更深层次加深对问题的理解，并在小组共同分析探讨中，得出的结论也更加深层化和明朗化，有利于提高学生分析理解能力。同时还培养学生团结协作精神。
五、 结语
小学三年级语文情境教学，教师应积极转变教学观念，积极运用合理教学方法并不断创新，提高教学质量和效率，发挥想象创设各种适用性高的教学情境，拓宽学生思维空间，提高语文学习兴趣，发散学生创造思维，最终实现学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]章立慧.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].语文课内外，2018（28）：143.
[2]邓婷.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].读书文摘，2018（7）：209.
[3]姜淑玲.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].新课程，2016（2）：510.
[4]胡艳.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].新课程，2016（1）：190.
作者简介：
路玉琳，河南省商丘市，河南省商丘市宁陵县阳驿乡郭屯小学。