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20世纪80年代,中文“通识教育”一词逐渐进入我国.历经几十年的研究实践,我国有越来越多的高校开始实施通识教育,然而在通识教育的课程方面,仍存在着整体规划不到位、理念模糊、课程设置不合理、考核方式单一且不严格等问题.课程作为实现教育目标的主要途径,在教育的发展中起着重要的作用.因此,探索通识教育课程的改革对策很有必要.