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成功的作文在于正确的立意,“意”是文章的灵魂。我在学生作文训练中,经常遇到学生在作文时,下笔难以入手,东一句,西一句,不知从何说起。没有想清楚自己在作文中要申明什么主张,表明什么态度。因此,下笔时,或把所有的材料通通挤进去,或将几件事勉强拼凑,此谓不会“立意”;有的学生似乎知道要赞扬什么,反对什么,但写来较直白、平淡,读来不动人,不感人,甚至乏味,此谓“立意”不深;有的学生懒于动脑,总是步人后尘,拾人牙烩,此谓“立意”不新。因此,我认为指导学生作文时,要重视“立意”。只有作者心中有“意”,动起笔来,才会思路畅通,选材恰当,驾驭自如,下面笔者就对学生作文的“立意”,粗谈以下四个方面的训练方法,望赐教。
一、指导审题
叶圣淘先生说过:“作文动笔之前,要注意明确对象和辩明用意”,从这个基本要求出发,在对学生进行作文训练时,首先就是要训练学生学会审清题意,根据题目的要求,确定文章的中心思想,让学生谈谈写作计划,列出写作提纲,说说“立意”,看看学生的题文是否相符,倘若发现他们不“明意”,未“立意”,则应及时指导,例如:我叫学生写一篇《老师的外貌》,有位同学列出的提纲是:①点明老师常带花镜,可是个好老师,②从三个方面写老师是个好老师:第一,老师获过很多奖,第二、老师天天坚持锻炼身体,第三、用一组材料反应老师在生活上自立自强。③首尾呼应。可是“老师是个好老师”,从提纲看,显然作者把本文写成《我的老师》了,与要求的题目不合,我便诱发学生,这道作文题的中心词是什么?这个中心词又有谁作限制?不写其他人,这样一点,同学们就茅塞顿开,于是他们便重新列出写作提纲,紧紧扣住“外貌”这个中心词和“老师”这个定语。一经点明“立意”,其他问题就迎刃而解了。
二、启发比较
即知道学生通过比较来“明意”、“立意”。学生为某次作文搜集到大量的材料的时候,则应指导学生针对作文题目的要求,对这些材料进行梳理、分类、比较,选择最有代表性的,最能反应事物本质的材料作论证材料,便从中“立意”。例如:我要求学生写《我的同桌》一文,有位同学决定以“钦佩同桌自我批评的精神”为“意”搜集了很多材料:我和同桌几次为座位的宽窄问题闹矛盾,同桌作自我批评,责怪自己坐姿不正的坏习惯;上课时同桌的笔水弄脏了我的衣服他向我赔礼;我和同桌争看《十万个为什么》扯破了书,“我”责怪同桌。第二天,同桌用自己的钱买了一本新书给学校,并向图书管理员作自我批评。面对这些材料,这位同学有些茫然,他将这些材料列举出来向我请教,我就指导学生进行比较,发现前两个材料虽然可以反应同桌的自我批评精神,但是,意义不太大,最后一件事同桌勇于自我批评并以自己的实际行动改正过错,意义较深,且作者感受最深,记忆犹新,足以表达对同桌的自我批评精神的钦佩和学习,值得一写,这样“立意”的问题就解决了。
三、善于挖掘
“立意”有深浅之分,“意”深则文感人,“意”浅则平淡无味。作文教学,要指导学生对客观材料,进行分析综合,概括抽象,挖掘最本质的思想意义。写人要着力对人的“思想”进行挖掘,要寻找支配人物一切言行举止和思想情操的“至高点”,记事,要着力对事件的“思想精髓”深入探求,要在事件的显示和各方面的反应中寻找出最动人、最深刻、最主要的“闪光点”,例如:学生在写《买新车》一文时,按照我提示和要求,文章按事件发展的顺序写从“爸爸”拿出新车的钥匙到全家坐上新车外出观光时的无比喜悦的心情,再写到祖国改革开放后,经济繁荣,人民富强,从而发出歌颂党和社会主义的心声。这样,材料丰富,内容充实,结构严谨,文笔流畅,文章生动感人。
四、披文入境
“作者胸有境,入境始与亲”,作文教学中“意”的训练,离不开学生的实践活动,引导学生披文入情,由情悟理,文章才有新意。例如:经常组织学生到风景优美,生机盎然的大自然中去,观赏江河湖海的壮丽气势,山川云雾的奇妙变幻,去领略千姿百态的大自然风情,让学生领悟美的“意”境。经常组织学生参加有意义的种花植树,绿化校园等活动,开展学雷锋, 学英模,做好事等活动,从而让学生感受美的“意”境,学生有了这些身临其境的感受,写作的情趣和动机就会油然而生,作文的构思也随之孕育而成。如:我布置的《校园春色》,我选择了一个春光明媚的日子,先带学生对充满春色的校园进行观察,在观察中逐步启发学生,引导学生进入“意”境,激发学生联想,让学生沉浸在鸟语花香的春天里,置身于风景如画的校园中,感受校园的诗情画意之美,由此,学生在境中生情,在情中“立意”,学生写作的冲动也随境而至,最后指导学生先写:校园也有迷人的四季,“我”最喜欢春天校园的景色,点明题旨,然后按照早→中→晚的顺序写,按照总→分→总的结构布局,先写校园概貌,再写校园的花、草、树、木,假池轩榭,处处都充满生机盎然的气息,最后再写自己的愿望,表达自己热爱生活,热爱学校,热爱大自然的美好情感,进一步深化主题。
每篇文章都少不了“意”,没有“意”,文章就失去了“灵魂”。因此,在作文教学中,训练学生对作文“立意”,是一个永恒的话题。正确的“立意”,是培养学生提高观察能力、思维能力和分析能力的有效途径。只有在教学实践中,不断探索,常抓不懈,才能使学生的写作水平不断提高,才能让学生在写作上不断取得新的进步。
(作者单位:551600贵州省大方县大水中学)
一、指导审题
叶圣淘先生说过:“作文动笔之前,要注意明确对象和辩明用意”,从这个基本要求出发,在对学生进行作文训练时,首先就是要训练学生学会审清题意,根据题目的要求,确定文章的中心思想,让学生谈谈写作计划,列出写作提纲,说说“立意”,看看学生的题文是否相符,倘若发现他们不“明意”,未“立意”,则应及时指导,例如:我叫学生写一篇《老师的外貌》,有位同学列出的提纲是:①点明老师常带花镜,可是个好老师,②从三个方面写老师是个好老师:第一,老师获过很多奖,第二、老师天天坚持锻炼身体,第三、用一组材料反应老师在生活上自立自强。③首尾呼应。可是“老师是个好老师”,从提纲看,显然作者把本文写成《我的老师》了,与要求的题目不合,我便诱发学生,这道作文题的中心词是什么?这个中心词又有谁作限制?不写其他人,这样一点,同学们就茅塞顿开,于是他们便重新列出写作提纲,紧紧扣住“外貌”这个中心词和“老师”这个定语。一经点明“立意”,其他问题就迎刃而解了。
二、启发比较
即知道学生通过比较来“明意”、“立意”。学生为某次作文搜集到大量的材料的时候,则应指导学生针对作文题目的要求,对这些材料进行梳理、分类、比较,选择最有代表性的,最能反应事物本质的材料作论证材料,便从中“立意”。例如:我要求学生写《我的同桌》一文,有位同学决定以“钦佩同桌自我批评的精神”为“意”搜集了很多材料:我和同桌几次为座位的宽窄问题闹矛盾,同桌作自我批评,责怪自己坐姿不正的坏习惯;上课时同桌的笔水弄脏了我的衣服他向我赔礼;我和同桌争看《十万个为什么》扯破了书,“我”责怪同桌。第二天,同桌用自己的钱买了一本新书给学校,并向图书管理员作自我批评。面对这些材料,这位同学有些茫然,他将这些材料列举出来向我请教,我就指导学生进行比较,发现前两个材料虽然可以反应同桌的自我批评精神,但是,意义不太大,最后一件事同桌勇于自我批评并以自己的实际行动改正过错,意义较深,且作者感受最深,记忆犹新,足以表达对同桌的自我批评精神的钦佩和学习,值得一写,这样“立意”的问题就解决了。
三、善于挖掘
“立意”有深浅之分,“意”深则文感人,“意”浅则平淡无味。作文教学,要指导学生对客观材料,进行分析综合,概括抽象,挖掘最本质的思想意义。写人要着力对人的“思想”进行挖掘,要寻找支配人物一切言行举止和思想情操的“至高点”,记事,要着力对事件的“思想精髓”深入探求,要在事件的显示和各方面的反应中寻找出最动人、最深刻、最主要的“闪光点”,例如:学生在写《买新车》一文时,按照我提示和要求,文章按事件发展的顺序写从“爸爸”拿出新车的钥匙到全家坐上新车外出观光时的无比喜悦的心情,再写到祖国改革开放后,经济繁荣,人民富强,从而发出歌颂党和社会主义的心声。这样,材料丰富,内容充实,结构严谨,文笔流畅,文章生动感人。
四、披文入境
“作者胸有境,入境始与亲”,作文教学中“意”的训练,离不开学生的实践活动,引导学生披文入情,由情悟理,文章才有新意。例如:经常组织学生到风景优美,生机盎然的大自然中去,观赏江河湖海的壮丽气势,山川云雾的奇妙变幻,去领略千姿百态的大自然风情,让学生领悟美的“意”境。经常组织学生参加有意义的种花植树,绿化校园等活动,开展学雷锋, 学英模,做好事等活动,从而让学生感受美的“意”境,学生有了这些身临其境的感受,写作的情趣和动机就会油然而生,作文的构思也随之孕育而成。如:我布置的《校园春色》,我选择了一个春光明媚的日子,先带学生对充满春色的校园进行观察,在观察中逐步启发学生,引导学生进入“意”境,激发学生联想,让学生沉浸在鸟语花香的春天里,置身于风景如画的校园中,感受校园的诗情画意之美,由此,学生在境中生情,在情中“立意”,学生写作的冲动也随境而至,最后指导学生先写:校园也有迷人的四季,“我”最喜欢春天校园的景色,点明题旨,然后按照早→中→晚的顺序写,按照总→分→总的结构布局,先写校园概貌,再写校园的花、草、树、木,假池轩榭,处处都充满生机盎然的气息,最后再写自己的愿望,表达自己热爱生活,热爱学校,热爱大自然的美好情感,进一步深化主题。
每篇文章都少不了“意”,没有“意”,文章就失去了“灵魂”。因此,在作文教学中,训练学生对作文“立意”,是一个永恒的话题。正确的“立意”,是培养学生提高观察能力、思维能力和分析能力的有效途径。只有在教学实践中,不断探索,常抓不懈,才能使学生的写作水平不断提高,才能让学生在写作上不断取得新的进步。
(作者单位:551600贵州省大方县大水中学)