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成功的作文在于正确的立意，“意”是文章的灵魂。我在学生作文训练中，经常遇到学生在作文时，下笔难以入手，东一句，西一句，不知从何说起。没有想清楚自己在作文中要申明什么主张，表明什么态度。因此，下笔时，或把所有的材料通通挤进去，或将几件事勉强拼凑，此谓不会“立意”；有的学生似乎知道要赞扬什么，反对什么，但写来较直白、平淡，读来不动人，不感人，甚至乏味，此谓“立意”不深；有的学生懒于动脑，总是步人后尘，拾人牙烩，此谓“立意”不新。因此，我认为指导学生作文时，要重视“立意”。只有作者心中有“意”，动起笔来，才会思路畅通，选材恰当，驾驭自如，下面笔者就对学生作文的“立意”，粗谈以下四个方面的训练方法，望赐教。
一、指导审题
叶圣淘先生说过：“作文动笔之前，要注意明确对象和辩明用意”，从这个基本要求出发，在对学生进行作文训练时，首先就是要训练学生学会审清题意，根据题目的要求，确定文章的中心思想，让学生谈谈写作计划，列出写作提纲，说说“立意”，看看学生的题文是否相符，倘若发现他们不“明意”，未“立意”，则应及时指导，例如：我叫学生写一篇《老师的外貌》，有位同学列出的提纲是：①点明老师常带花镜，可是个好老师，②从三个方面写老师是个好老师：第一，老师获过很多奖，第二、老师天天坚持锻炼身体，第三、用一组材料反应老师在生活上自立自强。③首尾呼应。可是“老师是个好老师”，从提纲看，显然作者把本文写成《我的老师》了，与要求的题目不合，我便诱发学生，这道作文题的中心词是什么？这个中心词又有谁作限制？不写其他人，这样一点，同学们就茅塞顿开，于是他们便重新列出写作提纲，紧紧扣住“外貌”这个中心词和“老师”这个定语。一经点明“立意”，其他问题就迎刃而解了。
二、启发比较
即知道学生通过比较来“明意”、“立意”。学生为某次作文搜集到大量的材料的时候，则应指导学生针对作文题目的要求，对这些材料进行梳理、分类、比较，选择最有代表性的，最能反应事物本质的材料作论证材料，便从中“立意”。例如：我要求学生写《我的同桌》一文，有位同学决定以“钦佩同桌自我批评的精神”为“意”搜集了很多材料：我和同桌几次为座位的宽窄问题闹矛盾，同桌作自我批评，责怪自己坐姿不正的坏习惯；上课时同桌的笔水弄脏了我的衣服他向我赔礼；我和同桌争看《十万个为什么》扯破了书，“我”责怪同桌。第二天，同桌用自己的钱买了一本新书给学校，并向图书管理员作自我批评。面对这些材料，这位同学有些茫然，他将这些材料列举出来向我请教，我就指导学生进行比较，发现前两个材料虽然可以反应同桌的自我批评精神，但是，意义不太大，最后一件事同桌勇于自我批评并以自己的实际行动改正过错，意义较深，且作者感受最深，记忆犹新，足以表达对同桌的自我批评精神的钦佩和学习，值得一写，这样“立意”的问题就解决了。
三、善于挖掘
“立意”有深浅之分，“意”深则文感人，“意”浅则平淡无味。作文教学，要指导学生对客观材料，进行分析综合，概括抽象，挖掘最本质的思想意义。写人要着力对人的“思想”进行挖掘，要寻找支配人物一切言行举止和思想情操的“至高点”，记事，要着力对事件的“思想精髓”深入探求，要在事件的显示和各方面的反应中寻找出最动人、最深刻、最主要的“闪光点”，例如：学生在写《买新车》一文时，按照我提示和要求，文章按事件发展的顺序写从“爸爸”拿出新车的钥匙到全家坐上新车外出观光时的无比喜悦的心情，再写到祖国改革开放后，经济繁荣，人民富强，从而发出歌颂党和社会主义的心声。这样，材料丰富，内容充实，结构严谨，文笔流畅，文章生动感人。
四、披文入境
“作者胸有境，入境始与亲”，作文教学中“意”的训练，离不开学生的实践活动，引导学生披文入情，由情悟理，文章才有新意。例如：经常组织学生到风景优美，生机盎然的大自然中去，观赏江河湖海的壮丽气势，山川云雾的奇妙变幻，去领略千姿百态的大自然风情，让学生领悟美的“意”境。经常组织学生参加有意义的种花植树，绿化校园等活动，开展学雷锋， 学英模，做好事等活动，从而让学生感受美的“意”境，学生有了这些身临其境的感受，写作的情趣和动机就会油然而生，作文的构思也随之孕育而成。如：我布置的《校园春色》，我选择了一个春光明媚的日子，先带学生对充满春色的校园进行观察，在观察中逐步启发学生，引导学生进入“意”境，激发学生联想，让学生沉浸在鸟语花香的春天里，置身于风景如画的校园中，感受校园的诗情画意之美，由此，学生在境中生情，在情中“立意”，学生写作的冲动也随境而至，最后指导学生先写：校园也有迷人的四季，“我”最喜欢春天校园的景色，点明题旨，然后按照早→中→晚的顺序写，按照总→分→总的结构布局，先写校园概貌，再写校园的花、草、树、木，假池轩榭，处处都充满生机盎然的气息，最后再写自己的愿望，表达自己热爱生活，热爱学校，热爱大自然的美好情感，进一步深化主题。
每篇文章都少不了“意”，没有“意”，文章就失去了“灵魂”。因此，在作文教学中，训练学生对作文“立意”，是一个永恒的话题。正确的“立意”，是培养学生提高观察能力、思维能力和分析能力的有效途径。只有在教学实践中，不断探索，常抓不懈，才能使学生的写作水平不断提高，才能让学生在写作上不断取得新的进步。
（作者单位：551600贵州省大方县大水中学）
一、指导审题
叶圣淘先生说过：“作文动笔之前，要注意明确对象和辩明用意”，从这个基本要求出发，在对学生进行作文训练时，首先就是要训练学生学会审清题意，根据题目的要求，确定文章的中心思想，让学生谈谈写作计划，列出写作提纲，说说“立意”，看看学生的题文是否相符，倘若发现他们不“明意”，未“立意”，则应及时指导，例如：我叫学生写一篇《老师的外貌》，有位同学列出的提纲是：①点明老师常带花镜，可是个好老师，②从三个方面写老师是个好老师：第一，老师获过很多奖，第二、老师天天坚持锻炼身体，第三、用一组材料反应老师在生活上自立自强。③首尾呼应。可是“老师是个好老师”，从提纲看，显然作者把本文写成《我的老师》了，与要求的题目不合，我便诱发学生，这道作文题的中心词是什么？这个中心词又有谁作限制？不写其他人，这样一点，同学们就茅塞顿开，于是他们便重新列出写作提纲，紧紧扣住“外貌”这个中心词和“老师”这个定语。一经点明“立意”，其他问题就迎刃而解了。
二、启发比较
即知道学生通过比较来“明意”、“立意”。学生为某次作文搜集到大量的材料的时候，则应指导学生针对作文题目的要求，对这些材料进行梳理、分类、比较，选择最有代表性的，最能反应事物本质的材料作论证材料，便从中“立意”。例如：我要求学生写《我的同桌》一文，有位同学决定以“钦佩同桌自我批评的精神”为“意”搜集了很多材料：我和同桌几次为座位的宽窄问题闹矛盾，同桌作自我批评，责怪自己坐姿不正的坏习惯；上课时同桌的笔水弄脏了我的衣服他向我赔礼；我和同桌争看《十万个为什么》扯破了书，“我”责怪同桌。第二天，同桌用自己的钱买了一本新书给学校，并向图书管理员作自我批评。面对这些材料，这位同学有些茫然，他将这些材料列举出来向我请教，我就指导学生进行比较，发现前两个材料虽然可以反应同桌的自我批评精神，但是，意义不太大，最后一件事同桌勇于自我批评并以自己的实际行动改正过错，意义较深，且作者感受最深，记忆犹新，足以表达对同桌的自我批评精神的钦佩和学习，值得一写，这样“立意”的问题就解决了。
三、善于挖掘
“立意”有深浅之分，“意”深则文感人，“意”浅则平淡无味。作文教学，要指导学生对客观材料，进行分析综合，概括抽象，挖掘最本质的思想意义。写人要着力对人的“思想”进行挖掘，要寻找支配人物一切言行举止和思想情操的“至高点”，记事，要着力对事件的“思想精髓”深入探求，要在事件的显示和各方面的反应中寻找出最动人、最深刻、最主要的“闪光点”，例如：学生在写《买新车》一文时，按照我提示和要求，文章按事件发展的顺序写从“爸爸”拿出新车的钥匙到全家坐上新车外出观光时的无比喜悦的心情，再写到祖国改革开放后，经济繁荣，人民富强，从而发出歌颂党和社会主义的心声。这样，材料丰富，内容充实，结构严谨，文笔流畅，文章生动感人。
四、披文入境
“作者胸有境，入境始与亲”，作文教学中“意”的训练，离不开学生的实践活动，引导学生披文入情，由情悟理，文章才有新意。例如：经常组织学生到风景优美，生机盎然的大自然中去，观赏江河湖海的壮丽气势，山川云雾的奇妙变幻，去领略千姿百态的大自然风情，让学生领悟美的“意”境。经常组织学生参加有意义的种花植树，绿化校园等活动，开展学雷锋， 学英模，做好事等活动，从而让学生感受美的“意”境，学生有了这些身临其境的感受，写作的情趣和动机就会油然而生，作文的构思也随之孕育而成。如：我布置的《校园春色》，我选择了一个春光明媚的日子，先带学生对充满春色的校园进行观察，在观察中逐步启发学生，引导学生进入“意”境，激发学生联想，让学生沉浸在鸟语花香的春天里，置身于风景如画的校园中，感受校园的诗情画意之美，由此，学生在境中生情，在情中“立意”，学生写作的冲动也随境而至，最后指导学生先写：校园也有迷人的四季，“我”最喜欢春天校园的景色，点明题旨，然后按照早→中→晚的顺序写，按照总→分→总的结构布局，先写校园概貌，再写校园的花、草、树、木，假池轩榭，处处都充满生机盎然的气息，最后再写自己的愿望，表达自己热爱生活，热爱学校，热爱大自然的美好情感，进一步深化主题。
每篇文章都少不了“意”，没有“意”，文章就失去了“灵魂”。因此，在作文教学中，训练学生对作文“立意”，是一个永恒的话题。正确的“立意”，是培养学生提高观察能力、思维能力和分析能力的有效途径。只有在教学实践中，不断探索，常抓不懈，才能使学生的写作水平不断提高，才能让学生在写作上不断取得新的进步。
（作者单位：551600贵州省大方县大水中学）