【摘 要】
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8月23～24日，“京津冀协同发展现代职业教育·现代服务业产教对接会”在天津举行，来自京津冀三地的政府、行业、企业、高校、科研机构等140余家机构参与，并最终达成共识：决定通过五大举措、4项运行机制的实施，共同促进京津冀现代职业教育协同发展。此次共识中的五大举措包括：共建“京津冀一体化”人力资源需求信息共用共享平台、共建“京津冀一体化”产教融合校企合作区域性平台、共育“京津冀一体化”现代服务业创新
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8月23～24日，“京津冀协同发展现代职业教育·现代服务业产教对接会”在天津举行，来自京津冀三地的政府、行业、企业、高校、科研机构等140余家机构参与，并最终达成共识：决定通过五大举措、4项运行机制的实施，共同促进京津冀现代职业教育协同发展。此次共识中的五大举措包括：共建“京津冀一体化”人力资源需求信息共用共享平台、共建“京津冀一体化”产教融合校企合作区域性平台、共育“京津冀一体化”现代服务业创新创业型人才、共建“京津冀一体化”师资与学生交流交换平台、共建“京津冀一体化”现代服务业区域性研究平台；四项机制包括：“京津冀协同发展现代职业教育与现代服务业”对话机制、“京津冀一体化现代服务业”区域项目协同创新机制、“京津冀一体化现代服务业”科学研究区域共研机制、“京津冀一体化现代服务业”校企合作区域联动机制。
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7月13日，Gartner公布2017年销售自动化（英文全称为sales force automation，以下简称“SFA”）魔力象限，中国CRM服务商销售易入选，这也是唯一一家入选的中国CRM企业。 最近，关注科技市场人士的朋友圈里热闹非凡——各家厂商和媒体同仁纷纷晒出Gartner最新发布的一系列魔力象限，这其中既有象限图的直接展示，也有数篇长篇累牍的分析文章。 作为监测和评估专业科技市
摘 要 山东省2013年启动了“3 4”中职与本科对口贯通分段培养工作，在实践过程中，对于文化课教材的选用与有效对接、专业课教材的规划与调整、分段与贯通的关系等问题尚存在争议。为此，必须明确“分段”与“贯通”的相互关系，着力做好文化基础课、专业理论课及考核评价的课程一体化设计工作。 关键词 中等职业教育；本科教育；分段贯通培养；课程一体化 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 100
一、全频带阻塞干扰 在战场电磁干扰形式的选择上，本手册主张采用对某一特定频率或信道所进行的瞄准式干扰，而不主张同时干扰一个较宽频带的阻塞式干扰，因为后者对己方的电磁通讯和电子支援措施也会产生影响。 ——摘自1993年美国陆军《电子战手册》（刘慈欣：《全频带阻塞干扰》，2001） 反恐战争开始以来，美军在阿富汗战场上拥有绝对的制空权。对于坐着直升机进入战区的美军士兵来说，山中恐怖分子携带的肩扛
“自主、合作、探究”是时下追求高效课堂的热点话题，关于这方面的论文、杂志、书籍不甚枚举，近期有幸学习了《高效课堂22例》，从这本书中让我初步认识了洋思中学和杜郎口中学的课堂教学模式，通过对这两个教学模式的了解，再联系我市正大力推行的“活动单导学模式”，不禁让我联想到当前体育教学追求的“自主、合作、探究”的高效课堂教学。 1 杜郎口中学的“精讲、少讲、甚至不讲”与体育教学中的“自主学习” “精讲
一是要解决“断头”问题。长期以来，在职业教育的学历设置上，高职专科就到头了。人们因此戏称职业教育走的是“断头路”，这严重影响了职业教育的发展。应用技术大学及本科职业教育发展，将给职业教育的发展带来光明的未来。二是要解决“断尾”问题。目前职业教育的课程体系“断尾”问题比较严重，主要表现在职业基础教育的缺乏。从目前的情况看，职业教育的内容在中小学阶段缺乏系统的课程设计，劳动技术课基本上有名无实，职业教
2007年3月16日，在联合国教科文组织的大力推动下，散失多年的近1300件文物回归喀布尔阿富汗国家博物馆。并于不久后展出部分稀世珍宝。这次文物回归行动，得到了瑞士和德国的资助。联合国教科文组织总干事松浦晃一郎说：“这批藏品此次重归故里，是向阿富汗人民归还部分记忆，这个国家需要重塑民族凝聚力。在历史上，阿富汗是古代中国和古罗马之间丝绸之路的必经之地。因此阿富汗国家博物馆过去收藏了大量珍贵文物。该博
非常高兴，在金秋十月与国际学习型城市大会的代表相聚在北京，以“全民终身学习：城市的包容、繁荣和可持续发展”为主题，共同探讨如何有效利用城市各领域的资源，发掘人的潜能，推动全民终身学习，促进社会公平正义，增强社会和谐，创造繁荣与可持续发展。在刚才的开幕式上，刘延东副总理做了热情洋溢的致辞，阐述了建设中国学习型城市的理念和宏观战略。下面，我重点就中国建设学习型城市的背景、主要进展和重点任务向各国朋友作
生物是初中阶段的一门基本学科，其主要教学目的是让学生了解动植物的基本特征，以及生命的起源与进化过程。初中生物知识与学生的实际生活联系密切，为了帮助学生更好地学习、理解和掌握生物知识，不少教师都在积极尝试运用生活化教学模式。生活化教学模式可将理论与实际有机联系起来，降低生物课程的理解难度，让学生了解生物知识在生活中的价值。 一、营造生活化教学氛围，诱发学生的学习动机 要想实现初中生物生活化教学，
浅石的尖刺状外观会让初次见到它的人倍感迷惑。浅石是一种形成于低温海水中的水合碳酸钙矿物，一旦离开冰水，这种不稳定的矿物就会迅速脱去结合的水。最近，人们在丹麦发现了有记录以来最大的浅石标本，它可能形成于5600万～5400万年前。因为浅石维持结构稳定需要低温，所以当时丹麦的环境可能不像科学家此前认为的那么温暖。科学家现在猜测，当时格陵兰或冰岛地区可能发生了大规模火山噴发，火山微粒上升并长期停留在平流
第一章 天似乎更蓝、更清澈，它将迅速浑浊下去，变得呆滞、低矮和肮脏;举头望天总让人疑心，在上面的里面，有什么东西正在腐烂。但现在很好，天气闷热，空中回响着热气嗡嗡的震动声。收割过的麦田又干净又荒凉，低低的麦茬齐刷刷贴着地面，不像去年那样高而杂乱。那些还未收割的麦田黄里泛青，它们仍在等待，当某一场不知来自何处的热风突然吹动，麦穗上的麦粒将立刻在风中变得坚硬和饱满。但现在麦田里的稻草人干瘪地歪斜