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摘 要：近几年来，伴随着素质教育的发展，对小学数学教学也提出了较高要求。小学数学承担着培养学生数学能力的任务。而合作学习是小学数学教学的重要途径，同时也是素质教育的基本要求。本文分析合作学习模式在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学；教学；合作学习模式；应用
小学数学教学法是以小学数学理论为基础的教学方法，通过培养小学数学教学技能，探索小组合作学习模式，实现数学课堂教学多样化，最终培养学生的自主合作探索能力。通过加强小学数学教学技能训练，提高理论联系实践能力，激发学生创造潜能，对小学生的发展具有重要意义。
一、合作学习在小学数学教学中的重要性
上世纪七十年代美国开发了一种有效的教学组织形式及学习方式，即合作学习。该教学模式是指学生在小组中从事学习活动，依据整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。我国学者认为所谓真正的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组作为基本小组形式，将团队成绩作为奖励依据的教学活动[1]。合作学习要求学生在一起学习，不仅对自己负责，而且对他人也需要负责，其资源需共享。通过合作学习可实现师生互动、生生互动、师师互动，以生生互动合作作为教学活动的主要取向，不仅可提高学生的学业成绩，而且还能够满足学生的心理需求，发展学生的情感，适应新课改对教师高素质专业化的要求。
二、小学数学教学中合作学习模式的应用
（一）营造合作氛围
小组合作学习与传统教学模式有所不同，并不是简单的围坐在一起，通过面对面的合作学习交流、实践，为学生营造宽松愉快的合作氛围。然而，由于小学生的年级较小，自制能力相对较差，且有着较高的探索欲望，课堂中极易出现混乱现象，在自己的小组内提出自己的见解及观点，无法达到真正意义上的合作。因此，要想有效开展合作学习，在日常教学中，可在课前采用情趣教学法，使学生有兴趣的投入到学习中。通过巧妙的诱导，激发小学生的好奇心及探索欲望。在分组时，根据小学生的具体表现，分成4人一组，且组中成员应有不同层次的学生，并确定组长，由组长对成员进行分工，并确定小组发言人员，避免多人多说。别人讲完后，再发表自己观点。如：学习《分数化小数》内容时，先由学生任意播报一下分数，比较哪一位学生最快说出能否化成有限小数。通过这样的讨论学习，激发学生学习欲望，调动学习积极性及主动性。
（二）明确合作要求
小组合作学习之前，教师应明确提出此次活动的教学目标及教学内容，让学生了解小组合作要求任务后，由小组长来分工，组织成员有序讨論及交流，实现探究活动。这样一来，可有效避免学生乱说话及小组合作的盲目性，体现小组合作的时效性[2]。如：学习《三角形的面积》时，上课前，教师可要求班里的每一位小学生准备好2个形状大小相同的直角三角形、锐角三角形。将学生分成小组后，由学生自己动手拼拼，看能否拼成一个已经学过的图形，最后与小组内的学生交流，分析每一组图形中的三角形与拼成图形间的关系。通过这种动手操作推导出三角形面积的计算公式，让学生在合作学习中体会到成功的喜悦，培养合作意识。
（三）优选合作内容
小学合作学习的内容尤为重要，通过选择适合的活动内容，要求教师认真钻研教材，深入了解学生生活实际，把握课堂学习的重点及难点[3]。如：学习《圆柱的表面积》时，教师可提出圆柱形水桶所需要的铁皮多少，根据这个问题，在小组中要求学生讨论应该算几个面的原因，使学生能够根据实际生活情况，灵活求算圆柱表面积。又如：学习《笔算乘法》内容时，教师可对几个小组内学生的表演加以评价，然后提出疑问“笔算乘法应注意什么”，要求小组成员能够从不同的角度探讨，让学生总结出笔算乘法的计算法则。这样一来，可加深学生的记忆。又如：学习面积单位后，测量学校篮球场的面积，发挥小组合作学习的作用，让每一位小组成员能够自主测量面积大小，小组成员通过合作，测量及监督长度，在小组合作中完成，使其感受到与他人合作学习的乐趣。
（四）激发合作欲望
教师在进行小组合作教学时，需认真钻研教材，将质疑、释疑作为教学过程的重要部分，通过指导学生所质疑的问题，让学生能够学会探索知识，加深知识的理解。如：学习《年、月、日》内容时，教师可让学生在观察中发现问题及解决问题。以小组为单位，观察书上的年历、每个月的天数，让组长将成员所发现的问题汇总在一起。同时，教师可让学生带着这样的疑问“哪一年的二月是28天，哪一年的二月是29天呢？”这样引导学生带着疑问去学习，激发合作探索欲望。
（五）评价合作结果
评价是小组合作的重要组成部分，让每一位学生都成为学习的主人，都能够从合作中有所作为。若仅仅重视形式上的合作，毫无意义。因此，教师应实现多元化的总结评价。主要目的是让每一位学生了解自己在小组活动中的表现，并与组员进行对比，看看哪一个小组开展的最好及主动。对于表现优秀的小组颁发金苹果、小红花等，有效激发学生合作兴趣，并培养学生团队精神。
三、结束语
总而言之，小组合作学习模式是小学数学教学的重要方法，在促进学生交流，培养学生动手实践能力上具有重要意义。
参考文献
[1]张志国.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].都市家教月刊，2017，2（12）：55-55.
[2]王冰.小学数学教学中小组合作学习教学模式的应用研究[J].数学学习与研究，2017，2（17）：34-35.
[3]宋辉.师生互动探究合作——论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，2（08）：227-228.
关键词：小学数学；教学；合作学习模式；应用
小学数学教学法是以小学数学理论为基础的教学方法，通过培养小学数学教学技能，探索小组合作学习模式，实现数学课堂教学多样化，最终培养学生的自主合作探索能力。通过加强小学数学教学技能训练，提高理论联系实践能力，激发学生创造潜能，对小学生的发展具有重要意义。
一、合作学习在小学数学教学中的重要性
上世纪七十年代美国开发了一种有效的教学组织形式及学习方式，即合作学习。该教学模式是指学生在小组中从事学习活动，依据整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术。我国学者认为所谓真正的合作学习是以教学目标为导向，以异质小组作为基本小组形式，将团队成绩作为奖励依据的教学活动[1]。合作学习要求学生在一起学习，不仅对自己负责，而且对他人也需要负责，其资源需共享。通过合作学习可实现师生互动、生生互动、师师互动，以生生互动合作作为教学活动的主要取向，不仅可提高学生的学业成绩，而且还能够满足学生的心理需求，发展学生的情感，适应新课改对教师高素质专业化的要求。
二、小学数学教学中合作学习模式的应用
（一）营造合作氛围
小组合作学习与传统教学模式有所不同，并不是简单的围坐在一起，通过面对面的合作学习交流、实践，为学生营造宽松愉快的合作氛围。然而，由于小学生的年级较小，自制能力相对较差，且有着较高的探索欲望，课堂中极易出现混乱现象，在自己的小组内提出自己的见解及观点，无法达到真正意义上的合作。因此，要想有效开展合作学习，在日常教学中，可在课前采用情趣教学法，使学生有兴趣的投入到学习中。通过巧妙的诱导，激发小学生的好奇心及探索欲望。在分组时，根据小学生的具体表现，分成4人一组，且组中成员应有不同层次的学生，并确定组长，由组长对成员进行分工，并确定小组发言人员，避免多人多说。别人讲完后，再发表自己观点。如：学习《分数化小数》内容时，先由学生任意播报一下分数，比较哪一位学生最快说出能否化成有限小数。通过这样的讨论学习，激发学生学习欲望，调动学习积极性及主动性。
（二）明确合作要求
小组合作学习之前，教师应明确提出此次活动的教学目标及教学内容，让学生了解小组合作要求任务后，由小组长来分工，组织成员有序讨論及交流，实现探究活动。这样一来，可有效避免学生乱说话及小组合作的盲目性，体现小组合作的时效性[2]。如：学习《三角形的面积》时，上课前，教师可要求班里的每一位小学生准备好2个形状大小相同的直角三角形、锐角三角形。将学生分成小组后，由学生自己动手拼拼，看能否拼成一个已经学过的图形，最后与小组内的学生交流，分析每一组图形中的三角形与拼成图形间的关系。通过这种动手操作推导出三角形面积的计算公式，让学生在合作学习中体会到成功的喜悦，培养合作意识。
（三）优选合作内容
小学合作学习的内容尤为重要，通过选择适合的活动内容，要求教师认真钻研教材，深入了解学生生活实际，把握课堂学习的重点及难点[3]。如：学习《圆柱的表面积》时，教师可提出圆柱形水桶所需要的铁皮多少，根据这个问题，在小组中要求学生讨论应该算几个面的原因，使学生能够根据实际生活情况，灵活求算圆柱表面积。又如：学习《笔算乘法》内容时，教师可对几个小组内学生的表演加以评价，然后提出疑问“笔算乘法应注意什么”，要求小组成员能够从不同的角度探讨，让学生总结出笔算乘法的计算法则。这样一来，可加深学生的记忆。又如：学习面积单位后，测量学校篮球场的面积，发挥小组合作学习的作用，让每一位小组成员能够自主测量面积大小，小组成员通过合作，测量及监督长度，在小组合作中完成，使其感受到与他人合作学习的乐趣。
（四）激发合作欲望
教师在进行小组合作教学时，需认真钻研教材，将质疑、释疑作为教学过程的重要部分，通过指导学生所质疑的问题，让学生能够学会探索知识，加深知识的理解。如：学习《年、月、日》内容时，教师可让学生在观察中发现问题及解决问题。以小组为单位，观察书上的年历、每个月的天数，让组长将成员所发现的问题汇总在一起。同时，教师可让学生带着这样的疑问“哪一年的二月是28天，哪一年的二月是29天呢？”这样引导学生带着疑问去学习，激发合作探索欲望。
（五）评价合作结果
评价是小组合作的重要组成部分，让每一位学生都成为学习的主人，都能够从合作中有所作为。若仅仅重视形式上的合作，毫无意义。因此，教师应实现多元化的总结评价。主要目的是让每一位学生了解自己在小组活动中的表现，并与组员进行对比，看看哪一个小组开展的最好及主动。对于表现优秀的小组颁发金苹果、小红花等，有效激发学生合作兴趣，并培养学生团队精神。
三、结束语
总而言之，小组合作学习模式是小学数学教学的重要方法，在促进学生交流，培养学生动手实践能力上具有重要意义。
参考文献
[1]张志国.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].都市家教月刊，2017，2（12）：55-55.
[2]王冰.小学数学教学中小组合作学习教学模式的应用研究[J].数学学习与研究，2017，2（17）：34-35.
[3]宋辉.师生互动探究合作——论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，2（08）：227-228.