随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境”，“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。”在不断的摸索和实践当中，笔者对信息技术在小学作文教学中的运用有了一些收获。
　　1 发挥现代教育技术的优势，激发学生写作兴趣，帮助学生积累
　　 写作素材
　　通过信息技术的运用，有助于提高学生的兴趣。儿童心理学研究表明，任何知识与能力的形成，作为学习主体的学生的学习兴趣是重要因素。在这种情绪下，习作教学就会取得显著的效果。
　　在教学过程中，笔者不断摸索，根据学生爱上网，愿意接受新事物的特点，鼓励学生开设自己的博客，每周利用一定的时间，把自己亲身经历的有趣事、感人事，通过博客记录下来，并鼓励学生互相在博客中留言，发表自己的看法。这样学生就在不知不觉中积累了大量丰富且贴近生活的写作素材。通过一段时间的尝试，笔者发现有些平时对写作毫无兴趣的学生，在课间也和其他学生讨论起博客中的文章，并且更乐于发表自己的意见。那些平时寡言少语、性格内向的学生，也更乐于通过博客的方式，表达自己内心的想法。学生每周的周记内容也不再是平淡无奇，如流水账一般。
　　2 利用信息技术手段，提高课堂效率
　　在对“苏教版”小学语文五年级下册的习作一进行备课时，笔者发现这次习作的内容对于学生来说十分困难。学生平时对于自然现象不是特别敏感，也从未有过细致仔细的观察，如果要他们凭借一篇例文和教师的指导就下笔习作，无疑是在做“无米之炊”。于是，笔者在课前预先布置学生去捕捉“生活中的自然现象”，把它们拍摄下来，并放到自己的空间（博客）。上课前，学生已经互相观看视频和照片，先在博客上进行交流。上课时，再选择一些有代表性的视频和照片播放给学生看，并且由学生自己介绍当时拍摄时的情况。由于学生对摄影都相当感兴趣，再加上拍摄时都做了仔细的观察，每张照片、每段录像都是精心拍摄，所以在介绍时相当流利，并能抓住各种自然现象的特点来进行详细介绍。这不仅激起学生对此次写作的兴趣，更为他们完成习作打下良好的基础。果然，本次习作学生完成得都不错，内容真实，而且具体生动。
　　3 利用信息技术手段，建立师生互动平台，优化评价体系
　　笔者在教学作文时，充分利用信息技术这个平台，在写作前鼓励学生利用网络收集资料，把自己收集的材料和构思（提纲）发到博客，和其他学生进行交流，共享资源。
　　学生完成草稿后，教师经常利用电脑进行再指导，肯定学生文中的成绩，指出文中的不足。学生通过学生机首先欣赏优秀文，教师电脑演示，指出文章什么地方值得学习。然后出示需要修改的文章，学生先自行修改，然后将文件另存，指导时展示这些被同学修改后的文章，经过和原文比较及修改后文章之间的对比，使学生明白应该怎么改，为什么这样改，既明确了写作的方法，又增强了合作的实效性。同时，也可以利用网络，让学生把作文草稿发到统一的“班级作文库”，由学生自己选择一篇文章加以修改。这样能够使学生在修改别人的作文时发现自己作文的不足，既提高阅读能力，又拓展写作思路，真正做到取长补短，事半功倍。
　　给学生作文写评语，是教师最头痛的事情。而且花费很多心思写的评语，有时学生未必看懂，甚至未必去看。因此，笔者也利用网络平台，让学生把习作发到班级博客，学生之间互相点评。他们的点评虽然未必有教师那么专业，但是言简意赅，经常能一针见血地指出习作的优点和不足之处，而且还比较容易被作者所接受。学生也能在点评别人习作的时候，慢慢成长起来。
　　随着信息技术与作文教学的整合，能让学生的学习更具个性化，更能适应时代的需要。因此，语文教师必须充分了解现代信息技术，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，才能充分发挥信息技术的优势，为学生的作文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
　　（作者单位：江苏省苏州市平江区善耕实验小学校）